安徽省望江縣金穗種植專業合作社日前召開全體社員大會，為即將開始的春耕生產做備戰動員。安慶職業技術學院專門派出植物保護、市場營銷、物流管理3個專業教師組成的社會服務團隊，為合作社送去貼心的“定制”服務。
該院植物保護專業副教授吳成方最受社員歡迎。他為社員帶來的是他精心編寫的《農作物病蟲害防治手冊》，他一邊忙著贈書，一邊回答社員咨詢的各種技術問題，“最近雨水較多，油菜菌核病怎么預防”、“工廠化育秧浸種催芽需要注意些什么”、“水稻螟蟲該如何預防”……這些問題讓吳成方應接不暇。該院市場營銷專業副教授李進恩和物流管理專業副教授高飛都是安徽省高職院校省級專業帶頭人，他們則在會議室里與金穗種植專業合作社理事長鮑光躍等人就合作社的技術服務、業務拓展等問題進行深入交流和探討?！叭绾螌⒑献魃缱缘拇竺灼放啤辆恪蚴袌鲇行茝V”、“農產品進超市的渠道怎么建”、“怎樣降低農產品物流成本”，幾個人討論得熱火朝天、興味盎然。
找到合適的載體和平臺，一直是職業院校面向“三農”開展社會服務取得實效的關鍵。過去，安慶職院主要通過科技下鄉、項目定點等形式向農民提供技術服務，但服務范圍有限，服務的實效因服務覆蓋面不大而難以盡如人意。今年3月，安慶職業教育聯盟現代農業類專業群產教融合協作委員會在安慶職院成立。作為一家集水稻基地種植、生產精深加工、產銷一體化的國家級示范合作社，金穗種植專業合作社成為該協作委員會唯一一家農民合作組織代表。鮑光躍表示，參與協作，主要是想利用職教聯盟這個平臺來借智借力，推動合作社的專業化、產業化、規模化、品牌化發展。
在了解合作社實際情況和服務需求后，安慶職院立即組織教師商討論證學校與合作社的對接協作方案。在學校擔任社會服務能力建設項目團隊負責人的李進恩認為，學校與金穗種植專業合作社的對接協作，可以充分發揮學校乃至安慶職業教育聯盟所有成員單位的資源優勢，通過農民專業合作社這一優質的合作平臺，為安慶“三農”發展提供更加優質、更具針對性和實效性的“點單式”服務。
河南省教育廳于2012年啟動實施中德合作職業教育教學模式項目，借鑒德國雙元制職業教育經驗，進行本土化探索，目前有22所中職學校分別參與了機電一體化、倉儲物流、緊急救護等3個專業的項目實施。日前，河南省舉行中職學校中德合作機電一體化專業技能大賽，大賽充分體現了德國職業教育追求質量和品質的理念、借鑒了世界技能大賽辦賽的成熟做法，整個比賽呈現出鮮明特點。
競賽流程完全公開化，比賽更加公平公正。此次大賽內容是“勇漢斯——物料抓取裝置”，大賽籌備組提前3個月將比賽試題公開；賽前1個月將試卷發放到參賽學校，包括比賽要求、材料準備清單和前期型材加工、比賽過程和評分標準等內容，讓參賽學生有充足的時間熟悉試卷；比賽當天，通過視頻演示比賽裝配過程、講解相關比賽環節。此次大賽主任評委、全國職業院校技能大賽機電比賽項目評委李偉教授說：“這樣的比賽，能檢驗出學生真正的技能水平。在試題高度開放的前提下，如果參賽學生不僅能完成從元器件加工到裝配的過程，還能詳盡描述出理論依據和制作思路，那么參賽學生的技術技能水平將會得到極大提升。”
比賽任務精細化程度高，體現德國職業教育追求質量的理念。此次大賽任務原本2天可以完成，但比賽時間安排了3天，更強調質量，要求學生不能有一絲馬虎和疏忽。參賽學生程黎輝說：“4名參賽成員各有所長、分工明確，在比賽過程中，每個人發揮著自己的技能強項，協作完成比賽，從中感受團隊協助的快樂和重要?！?/span>
比賽結果綜合評判，體現德國職業資格證書的要求。此次大賽借用德國工商大會上海代表處所頒發的德國機電一體化專業職業資格證書（中國地區）的考試要求。比賽完成后，參賽學生要結合任務完成情況，自己評判比賽過程并給出分數；同時向大賽評判組詳述為什么要這樣做，并進行功能演示，由大賽評判組在全體參賽學生面前打分，如果參賽學生提出質疑，評委必須給出合理解釋。學生的自評分數和評判組的評判分數，分別賦予不同的權重，綜合給出參賽學生的比賽成績。在比賽過程中，工量具擺放的次序、比賽耗材的節省、現場的干凈整潔、清理小組的工位等也賦予一定分值。
4月17日，咸陽職院創建全國文明單位動員大會在學院田徑運動場召開，院黨委書記劉聰博主持會議，院長張存作動員講話，院領導祝北京、秦東強、張秦偉、樊書生、席尚君、曹建平、陳軼出席，全院1萬名師生員工參加大會。
張存在動員講話中指出，加強校園精神文明建設,創建全國文明單位是學院今年工作的重要目標任務,是學院認真分析當前高職教育發展態勢和學院發展形勢,著眼推進內涵建設,提高人才培養質量和整體辦學水平的重大戰略決策。全院師生一定要深刻認識精神文明建設和創建全國文明單位的重要意義,切實增強責任感和使命感,從思想上、行動上、落實上抓長久、動真格、講實效,確保創建目標順利實現。
張存充分肯定了建院以來學院精神文明建設工作的成績，指出了存在的問題和差距，并就創建全國文明單位工作進行了全面部署，提出明確要求。
張存強調，學院開展創建全國文明單位活動，不是單純為了爭一塊牌子，更不是形象工程、表面文章，而是加強學院內涵建設，全面提高師生精神文明素養，培養高素質、高技能專門人才的重要途徑和重要載體，必須以解決問題、提高素質為根本，不斷提高學院精神文明建設水平。張存向全院師生員工提出四點希望，一是希望管理服務部門以改進作風為重點，做精神文明的先行者。要以黨的群眾路線教育實踐活動為契機,樹立為師生服務、為教學服務的意識，切實改進工作作風，不斷提高管理服務水平。二是希望全體教師以提高師德修養為重點，做精神文明的表率。堅守“愛與責任”，時刻牢記自己的角色和身份,愛崗敬業,嚴謹篤學,教書育人,為人師表。三是希望廣大學生以文明行為養成為重點，做精神文明的實踐者。從自身做起、從身邊的事做起、從一點一滴做起,人人爭當保潔員、人人爭當環保員、人人爭當文明使者，讀好書，講文明話，懂得禮讓、感恩,尊重他人,積極參加社會實踐活動。
張存要求，全院各部門、每一名師生，都要樹立大局意識和全局觀念，求真務實，通力協作，整體推進，確保圓滿完成創建工作各項任務。一要落實領導責任，堅持和完善主要領導親自抓、分管領導具體抓、處室院部合力抓、職能部門分工抓的領導體制,堅持和完善目標責任考評制度。二要全面宣傳動員，開設專欄、專版、專題報道, 深入宣傳，廣泛發動，強勁造勢，營造創建工作的濃厚氛圍。三要加強組織協調，各處室院部要按照學院統一部署和要求,把本職工作與創建工作有機結合起來,主動協調配合,加強統籌推進。四要強化督促檢查，加強對創建工作的督導,每個項目都要有檢查、有驗收、有通報,達不到要求的責任部門要說明情況,落實整改措施、嚴格整改時限。
院黨委書記劉聰博作了簡短講話。他說，當代大學生是中國文明的傳承者和實踐者，是中國文明的希望。希望廣大學子一要讀文明書。要勤奮學習文化知識、科技知識、專業知識，提高我們的文化科技素質。要重視學習文明常識，熟悉中國文明和世界文明的基本知識、基本規范、基本禮儀。二要說文明話。和人談話要禮貌、謙虛、平和、真誠、文雅，不說大話、假話、粗話、臟話。三要做文明事。校內校外講文明，家里家外講文明，時時處處講文明。不吸煙，不酗酒，不浪費，不破壞環境，不損壞公物，不違法犯罪，做一位好人，做一位文明人，做一位文明的中國人！
會上，學院領導分別為科技青年志愿者服務隊、敬老青年志愿者服務隊和環保青年志愿者服務隊授旗，學生處處長李安琪、醫學院黨總支書記馮小菊、學生代表李雪童先后作大會發言。
《2013年全國中等職業學校法制教育狀況調查報告》顯示——
中職學生普遍具有基本法律素養
中職學?；拘纬闪艘詫W校法制課程為基礎，校內、校外教育相結合的教育體系，學生普遍具有基本法律素養。
本報北京4月18日訊（記者 宗河）記者今天從教育部獲悉，《2013年全國中等職業學校法制教育狀況調查報告》日前發布，《報告》顯示，中職學?；拘纬闪艘詫W校法制課程為基礎，校內、校外教育相結合的教育體系，學生普遍具有基本法律素養。
2012年，全國中職學校在校生2113.69萬人，是我國青少年人群的重要組成部分，也是法制宣傳教育的重點人群。為進一步加強中職學校學生的法制教育，教育部職成司、共青團中央權益部、中國青少年研究中心聯合組成課題組，對中等職業學校法制教育現狀進行了專題調研。本次調查在北京、四川、重慶、陜西、江蘇、河南、廣東、遼寧8個省市的部分中職學校和普通高中進行，共調查中職學校32所、在校生5244人、教師467人；調查普通高中16所、在校生875人。
根據《報告》，93.5%的中職學校教師表示所在學校開設了“職業道德與法律”課，89.3%的被調查中職學生上過該課程，“職業道德與法律”課程是學校法制教育的主渠道。中職學生學習法律知識的渠道主要包括（多選）：課堂學習（80%）、觀看法制影片或法制節目等（58.4%）、家長教育(46%)、上網(45.5%)、學校法制副校長等講解(38.2%)、自學(20.4%)、參觀實踐(18.1%)。這表明中職學生獲得法律知識的渠道是多樣的。此外，調查顯示，86.9%的學生認為法制教育增長了自己的法律知識，80.9%的學生認為法制教育幫助自己提高了明辨是非的能力。85.9%的中職教師認為，學校的法制教育有助于學生增長法律知識，85.0%的教師認為有助于提高學生分辨是非的能力，
《報告》指出，目前，中職學生法制教育依然存在薄弱環節。法制教育專門課程受學生歡迎程度有待提高。調查顯示，喜歡上“職業道德與法律”課程的學生比例，最高的省份為79.1%，最低的省份為64.0%。這表明，還有不少中職學生對這門課程的興趣偏低，課程的實際教學效果有待提高。在中職學校已有的法制教育形式中，學生喜歡并認為有所收獲的主要是：收看法制教育節目、觀看法制教育影片、參加模擬法庭，但這類教育形式還不夠普遍。此外，部分中職學生對基本法律知識的認知不夠準確。調查顯示，總體上僅有53.3%的學生能準確識別出曠課、夜不歸宿、打架斗毆、賭博等不良行為的性質和嚴重程度，中職學生對某些法律知識的掌握還不夠準確。
《報告》還顯示，中職學校法制教育面臨外部不利因素的挑戰。這些因素主要包括：學生在課堂學習之外獲得法律知識的主要渠道中，選擇網絡的為79.2%，選擇電影電視的有73.2%；在影響法制教育效果的主要因素排序中，居前兩位的都是外部因素：不良社會風氣（91.6%）、外部環境（88.9%），這些往往靠學校和教育本身的力量難以改善，但其對學校正面教育的沖擊不容忽視。
為此，《報告》建議，整合中職法制教育資源，提高法制教育的針對性、實效性。
一是改進“職業道德與法律”課程教學。及時修訂課程教學大綱，頒布課程標準。優化教學內容，推進教材建設，加大有關青少年維權和自我保護方面的內容。
二是整合學校法制教育相關課程和活動。將法制教育納入學?？傮w教學計劃；會同實習單位有針對性地做好實習學生的法制教育；充分利用全國法制宣傳日、禁毒日等時間節點集中開展相關的法制宣傳教育主題活動；引導學生參與學校管理和社會公共事務；不擠占、減少法制教育課時和法制教育活動時間。
三是健全學校、家庭、社會三位一體的法制教育機制。暢通家校溝通渠道，推進青少年法制教育校外實踐基地建設。
四是加強網絡等新媒體的應用。充分運用傳統媒體和互聯網、手機等新媒介，提升學生參與法制教育的積極性。推進遠程法制教育。
五是加強法制教育工作力量。學校主要領導要負責學校法制教育，要有1名校領導主抓學生法制教育，聘用1至2名法制教育專任或兼任教師；要加強對校長和教師的法制教育培訓，完善兼職法制副校長制度。
六是進一步凈化社會環境。學校會同所在地公檢法等政法機關，加強平安校園建設和校園周邊社會治安綜合治理，凈化學校周邊環境。
為助推文明衛生縣城創建、打造平安出行環境，竹山縣交警大隊對該校的50名文明交通志愿者進行了培訓，明確志愿服務職責、交通勸導內容，并以發放宣傳資料等形式開展交通法規、安全常識宣傳，著力增強民眾文明交通意識。（竹山縣職業教育集團學校 賀朝興 劉春妮）
“這樣的課，聽得太解渴了！”
——寧夏職業技術學院開設民族和宗教課程側記
“太精彩了。這樣的課，聽得太解渴了！”這是前不久寧夏職業技術學院一名學生在聽完一堂課后發出的贊嘆。下課時，300多名學生全體起立鼓掌，現場氣氛十分熱烈。
被這些大學生如此“熱捧”的，是這所學院新開設的民族宗教理論課。不論是學院的領導、授課的老師，還是聽課的學生，都認為開設這樣的課程太有必要、也太及時了。
現在，不少在校大學生對民族和宗教問題缺乏足夠的認識，包括漢族學生、少數民族學生。有些少數民族學生除對本民族有所了解外，對其他民族的情況所知甚少，有的人對本民族的宗教信仰有所了解，對其他宗教的知識卻一無所知，有的人甚至連本民族的事務也說不清楚，而這種情況對民族團結、社會發展顯然是不利的。
能不能為在校大學生編寫民族與宗教方面的教材、能不能向他們科學講解民族和宗教知識，進而幫助他們正確認識、妥善對待民族和宗教問題呢？寧夏采取了既積極又穩妥、既大膽突破又嚴謹求實的措施。
要讓黨的民族宗教理論、政策“進教材、進課堂、進學生頭腦”，進而牢固樹立馬克思主義國家觀、民族觀、宗教觀！2012年3月，寧夏在第22次高校黨的建設工作會議上正式提出：要把民族、宗教知識作為思想政治教育的重要內容。為此，寧夏專門設立了民族宗教理論課課程建設委員會，成立了專家指導委員會。會后，自治區教育工委、教育廳便按要求組織專家編寫教材。這部《中國民族宗教理論與政策教程》，先后八易其稿，兩次報送國家民委、國家宗教局審定，最終獲得批準。
為了讓這門新課順利開課，自治區制定了3個指導性文件，將它列為必修課并分別為本科生、?？粕_定了學時和學分。
編寫一部科學嚴謹、符合實際的教材，只是第一步。為了達到預期的教學效果，寧夏舉辦了有70多名高校教師參加的師資培訓班，請編寫教材的專家到場舉辦專題講座，讓所有任課教師對開設這門必修課的意義都有明確的認識、樹立講好課的信心。
“讓青少年正確看待民族和宗教問題，是個戰略思維。”寧夏職業技術學院黨委書記房全忠對此有很深的認識。作為《中國民族宗教理論與政策教程》的兩位主編之一，他不僅親自主持并參與了教材的編寫，而且主動提出要講第一講。
曾任自治區黨委宣傳部副部長、自治區教育工委副書記的房全忠在接受記者采訪時說，我們編寫這部教材、開設這門課程的目的，是要讓學生了解民族和宗教的基本知識、黨的基本理論，進而具備明辨是非的能力，不但自己能夠正確看待民族和宗教問題，而且能夠教育、影響他人。
房全忠講了第一講，為后面的教學做出了示范。職業素養教學部的姚曉瑞教授講了第三講，他介紹了各民族的文化特點和生活習慣，重點講了回族的發展歷程。對民族問題，他則把民族發展和民族關系問題作為重點，讓學生們認識到了學習這門課的必要性和學習的意義。第五講“宗教及歷史演變”是由青年教師高穎主講的。在了解學生心態的基礎上，她確定了五方面的講課內容：原始宗教、民族宗教、世界宗教、中國的宗教國情，寧夏的宗教區情，循序漸進，科學嚴謹。在近3個小時的教學中，學生們聽得津津有味，最后臺上臺下互動，現場氣氛很活躍，一直在后面聽課的學院領導對此感到滿意。
漢族學生吳皓告訴記者：“我以往不了解少數民族的禁忌，現在，這些問題搞清楚了?！?/span>
回族學生劉洛說，這些課讓我對民族問題有了全新的認識，維護民族團結就要從點滴小事做起，我要自覺地多參與有益于民族團結的活動。
教學效果是明顯的。學院團委書記李濤告訴記者，現在，學生們的傳統觀念轉變了，認識上的偏差少了，對黨的民族和宗教的理論、政策表示認同的多了。
據悉，已有外省高校對寧夏編寫的這套教材表示關注，寧夏也將盡快在所有高校開設黨的民族宗教理論與政策課。
中國網4月18日訊 4月上旬，為加強職工隊伍建設，提高職工隊伍綜合素質，營造良好的企業風氣，成都鐵路局重慶機務段北整備車間開展了為期一周的“五破五立”職業道德教育活動。
“五破五立”是重慶機務段全面開展“樹新風、守法紀、轉作風、嚴管理”活動的工作重點之一。所謂“五破五立”是指破除自由散漫思想，樹立以安全運輸為大局的意識；破除個人主義思想，樹立團隊意識；破除消極倦怠思想，樹立敬業愛崗意識；破除不文明陋習，樹立職業形象意識；破除“大鍋飯”的思想，樹立鐵路企業市場觀念。重慶北整備車間通過開展“五破五立”的專題教育實踐活動，讓職工更好地認識崗位特點，增強職工的職業榮譽感和幸福感。
重慶北整備車間結合“五破五立”的具體內容，通過制作宣傳展板、創立微信交流平臺等多種方式讓職工切實參與到專題教育活動中來，使職工們能更透徹地認識到“五破五立”的具體實踐意義。此外，各班組落實開展“每日一問，每日一學”，提高職工業務知識。加強職工在組織紀律、崗位職責、思想政治等多方面、全方位的學習，幫助職工提高職業素質，樹立良好的職業意識和紀律意識。
針對職工在生產過程中所存在的問題，該車間及班組不定期組織開展交流學習會，讓職工在交流會上各抒己見，對職工進行“點對點，面對面”的心理疏導，幫助職工消除不良情緒，緩解職工工作壓力。并有的放矢，對職工在工作中提出的重點問題、疑難問題進行登記備案，制定整改措施解決職工問題，進而形成常態。
4月15日，吉首市人民廣場氣氛熱烈，2014年全州職業教育成果巡回展示活動在此正式啟動，吸引了吉首地區初中畢業班學生、家長及社會各界人士駐足觀看。
此次展示活動是增強全民職教意識，大力發展全州職業教育的重要舉措，旨在通過展示全州職業教育近年來改革發展的豐碩成果和職業教育服務社會經濟發展的歷程，推動全社會了解職業教育、重視職業教育、支持職業教育的良好氛圍，幫助廣大學生和家長樹立正確的人才觀、就業觀，使職業教育觀念深入人心。整個活動從4月15日至4月30日，在全州8縣市巡回進行?，F場不僅以制作精美、圖文并茂的展板展示、介紹州、縣市職教近年來的發展成績，州直、各縣市職業學校還通過影像資料、實物展出、技能展演等形式展示成果。
據了解，近年來，我州職業教育在艱難中探索，在困境中前行，取得了令人欣喜的成績。形成了以高職為龍頭，以中職為重點，以繼續教育和終身教育為依托的職業教育格局；涌現出國家改革發展示范校1所，省級示范性中等職業學校4所，省級示范性職教中心2個，為湘西社會經濟發展培養了數以萬計的高素質技能人才，為建設“四個湘西”作出了應有的貢獻。
副州長艾可知及州市教育局負責人參觀并指導巡回展吉首市展示活動。
——寫在上海市工程技術管理學校國家中職示范校建設2周年
酒店專業學生實訓
機電專業教師與企業技術人員研討訂單培養
職業培訓論壇
普通車床實訓
根據“國家教育部門人力資源和社會保障部門財政部門關于實施國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃的意見”，建設計劃以提高中等職業教育改革發展水平為目標，支持1000所辦學定位準確、產教結合緊密、改革成績突出的中等職業學校，以推進工學結合、校企合作、頂崗實習為重點，以加強隊伍建設、完善內部管理、創新教育內容、改進教育手段為保障，進一步深化辦學模式、培養模式、教學模式和評價模式改革，切實加強內涵建設，著力提高人才培養質量。通過建設，使學校成為全國中等職業教育改革創新的示范、提高質量的示范和辦出特色的示范，在中等職業教育改革發展中發揮骨干、引領和輻射作用。
上海市工程技術管理學校于2011年10月被確定為“國家中等職業教育改革發展示范校學校建設計劃”項目學校。2012年6月，建設方案和任務書獲得批復并正式啟動建設工作。經過兩年示范建設，學校取得了哪些成績？國家示范中職學校究竟給中等職業教育帶來了哪些“示范”和啟示？筆者走進了上海市工程技術管理學校，尋訪了……
【成績一】特色 學校發展的生命力
【關鍵詞】特色 發展 生命力
【鏈 接】上海市工程技術管理學校是一所農村職業學校，學校立足崇明國際生態島建設，聚焦服務區域經濟和社會發展，開展職業教育、職業培訓和技術技能服務等特色產業，支撐經濟發展新格局。
【典型案例】服務崇明國際生態島案例
崇明島，地處長江口，是世界最大的河口沖積島，面積1200余平方公里，區域條件優越、生物資源豐富。作為大都市圈內的特殊生態系統，也是上海僅存的低城市化區域，崇明的發展備受關注，但目前仍處于發展初期，存在社會經濟水平不高，基礎設施水平滯后，人才資源不足等發展阻礙。
上海市工程技術管理學校立足崇明國際生態島建設，聚焦服務區域經濟和社會發展，面向崇明生態島建設行動領域，積極開展職業教育、職業培訓和技術技能服務，明確了學校的辦學定位和價值取向，實現跨越式發展。
深入調研，找準服務著力點
在學校領導的帶領下，學校緊抓機遇，深入調研，找準工作著力點，服務崇明國際生態島科學發展，跨越式發展。調研主要采用調查法和行動研究法。調查法圍繞國際生態島建設行動領域，以提高從業者生態意識、職業素質、職業能力和生態產業綠色指標為目標，重點對我縣村鎮生態農業、現代農業、特色農業進行抽樣調查。行動研究法則根據調查所獲得的農業、農村和農民生產現狀，對照國際生態島和生態文明建設的要求，找出兩者之間的差距，形成對服務國際生態島建設的一系列措施。
組織實施，點燃發展助推器
1.基地建設，發揮生態實驗項目引領作用
學校根據崇明國際生態島發展戰略定位，依據產業結構調整，生態產業發展需求，調整專業設置，建立了上海市職業教育都市農林開放實訓中心和上海市職業教育旅游服務開放實訓中心，形成了融教學、生產、培訓、科研與服務于一體的五大功能。
（1）建設園林栽培技術科技示范實驗基地：學校承擔了縣科委“花木栽培技術開發與資源利用研究”等4個科研項目，種植了崇明水仙花等實驗區30畝；與上海瑞沃農業科技有限公司合作開展“藍莓全容器栽培技術開發及規?；a”科研項目，種植了20畝科研示范區；與上海逸林有限公司校企合作，引進美國紅楓新品種，種植了70畝生產實驗區。成立了農村“向群”專業合作社，推廣科技栽培，致富農民。
（2）建設現代高效生態農業科技示范實驗基地：推廣畜禽糞便資源化綜合利用，實現有機肥生態還田，推進種養結合的新型生產模式；開展了高效、低毒、環保型農藥的試驗示范，篩選符合生態島建設要求的綠色、環保型新農藥應用于農業生產；開展了種植綠肥，休閑養地，實施測土配方施肥，形成有機肥料、配方肥料的使用技術方案，提高有機肥料和配方肥料的使用面積。開發了中小學生農業科技體驗課程“走近家鄉生態農業”，年接待3000人次，加大生態建設的宣傳力度，形成全社會倡導生態型發展的良好氛圍。
（3）成立崇明縣旅游服務培訓中心：學校依托上海市職業教育旅游服務開放實訓中心，創辦了嘉和苑度假村——星級涉外酒店，成立崇明縣旅游服務培訓中心。由產業園區、行業協會、企業人員、高職教師、學校骨干組成，成立了旅游服務專業建設校企合作工作室，開發了西灘濕地、明珠湖、東平森林公園、陳家鎮東灘濕地等崇明區域景點的《崇明導游詞》培訓教材，服務生態休閑旅游業，推進旅游精品觀光點建設。
2．項目研究，開發職業模塊，服務生態產業
學校在開發職業模塊上取得很多成果，共完成了首批開發的七個職業模塊，分別是“河蟹養殖技術”、“大棚蔬菜栽培技術”、“白山羊養殖技術”、“西紅花栽培技術”、“林木栽培技術”、“花卉栽培技術”和“農家樂旅游服務”。
3．成果推廣，實施職業培訓與技術服務
學校成立了崇明縣勞動力就業創業培訓基地，建立了國家示范性職業技能鑒定第十八站所，依托三級培訓網絡，組織培訓和技術服務。培訓方法也是因地制宜，各種各樣。
4．運行保障，構建區域全方位合作聯動機制
（1）構建多部門聯動的職業培訓新機制：2012年，建立崇明縣職業教育集團，成立了由分管副縣長任主任、縣農委等12個委辦局、現代高效生態農業園區等六大產業園為成員單位的職業教育集團指導委員會。由政府部門牽頭，學校召集，建立專家資源庫，落實以項目為載體的工作經費，組織開展相關活動。
（2）建立職業培訓三級網絡：依托崇明職教集團，構建以我校為龍頭、18所鄉鎮社區學校為職業培訓機構、272個村（居委）為辦學點的職業培訓三級網絡。
多措并舉抓落實，碩果累累見成效
兩年來，崇明國際生態島建設多措并舉，贏來累累碩果，生態建設水平不斷提高。
1.構建區域成職教聯動機制，形成職業培訓三級網絡。
2.《河蟹養殖技術》等七個現代農民職業標準和職業模塊，已被上海市人力資源和社會保障部門列入技能鑒定職業標準，在上海全市范圍內得到了有效推廣。
3.助推了現代農業向綠色、有機品牌體系轉變。
4.促進了生態休閑旅游業發展。
5.提升了學校服務社會能力。在面向服務國際生態島和生態文明建設過程中，實現了農村職業學校的功能定位和戰略發展目標，提升了服務社會的能力。
建設綠色崇明，推進生態文明，使命光榮，任重道遠。上海市工程技術管理學校將繼續保持自身特色，發揮優勢，促進當地經濟發展。很好的起到引領、示范、輻射作用。
【成績二】改革 學校發展的巨大活力
【關鍵詞】改革 “訂單式”培養
【鏈 接】改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式，密切與企業等用人單位的聯系，實行工學結合、校企合作、頂替上崗。
【典型案例】
在機電工程領域，由于微電子技術和計算機技術的迅速發展及其向機電行業的滲透所形成的變革，使機電產品的技術結構、產品結構、功能與構成、生產方式及管理體系發生巨大變化。同時，隨著經濟的發展，社會分工越來越細，機電專業雖涉及面廣，但對某一崗位的知識、技能操練不足以應付目前崗位的要求，如何及時合理地調整教學方式和教學內容，使學生適應新時代職業崗位的要求，學校機電部為此做出了深入的探索和實踐。
瓶頸：
機電專業部管理著機電應用技術和汽車運用與維修兩大專業板塊，這兩大專業為學校的發展奠定了強有力的基礎，也創造過輝煌業績。但隨著制造業自動化控制的不斷普及和信息技術的的深入應用，它逐漸成為現代制造業最低端的技術，越來越多的學生不愿學習這門相對于其他工種來說幾乎純粹是體力活的技術。這使從事了二十多年機電技術教學的姚永佳主任難免有點失落。
姚主任暗下決心一定要提升專業的科技含量，必須改革和提升課程設置。有了想法就付之行動，經過大量調查他發現機電專業目前的教育還很不適應市場的需求，傳統的教育模式還是過于重視理論的教育，實訓也與企業的實際需求有明顯的脫節。姚主任感到，機電專業部要實現可持續發展，必須從培養模式上根本改變。
破題：
2011年，學校開始了國家示范校的創建工作。姚永佳感覺到這是一個很好的機會，便竭力爭取使傳統的機電專業成為了學校創建工作四大重點專業之一。從此，姚永佳一頭鉆入了對創建工作的研究中。他細心研讀了《關于實施國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃的意見》文件，他意識到：訂單式人才培養模式作為深化職業教育改革的主要措施之一。但是不論從訂單的企業、訂單的數量、訂單的水平、訂單的質量還是訂單人才的培養質量，都不是很完善，而且對于“訂單式”人才培養模式的運行機制、配套的管理機制、注意事項、存在問題等探討不多，挫傷了企業和學生的積極性。
為更深入了解問題的根源，機電部組建了“機電技術專業課程改革”調研組，學校機電專業部長、實訓中心主任及部分骨干教師組建調研項目組，共同參與調研。調研選擇了包括國有企業、合資企業等已經開展過訂單式培養的8家企業，他們設計10個大類36個方面的調查內容，面談企業員工、班組長、車間主任、企業高管等共計98人次。
經過調研，他們發現，雖然“訂單式”人才培養模式是中等職業教育發展的必然趨勢，但“校企合作”、“頂崗實習”的開展并不順利，一邊熱，一邊冷，即學校主動，企業被動甚至不太愿意合作的現象是普遍存在的。在具體的實施過程中，存在校企合作制度的設計與建設問題、校企間效率與公平問題；在實際操作上會遇到訂單量比較小怎么辦、學校課程的設置如何滿足企業對人才的要求、學校辦學特色如何彰顯“校企合作”一些問題，所有這些問題需要政府、學校、企業三方共同加以解決。
調研報告提出了多項建議。其中最重要的是在企業訂單需求的前提下，建立人才培養的多個模塊，適應不同企業和不同學生的需要。這樣一定會降低學校培養成本、提高培養的效果、提升學生的實際能力。
轉型：
2012年10月，在校領導的支持下，姚永佳主持機電部“基于訂單需求的模塊化人才培養模式探索和與實踐”課題開題。整個課題貫穿機電專業的示范校創建過程。
2012年底，為推進多方聯動，深入推進學校與市場的融合，更好地實施訂單式培養，學校、企業和行業聯合成立了崇明職業教育集團。在集團牽頭下，機電專業的訂單式培養在研究中實踐，在實踐中發展，實現了很大的突破。
首先，在人才培養模式上，他們實施了基于訂單需求的模塊化（分層）培養。一是訂單設置市場化，學校深入企業，調查企業的用人需求和人才培養規格，制訂訂單培養的詳細實施方案。2013年秋季，機電專業二年級四個班全部實行了訂單式培養。二是課程結構模塊化和職業化，課程建設合作化和綜合化。他們組織來自教學第一線的教師和管理第一線的企業家、專業高級技術人員等聯合組成的專業管理委員會，根據企業崗位需求和高職人才培養目標，共同開發、決策和設計專業實踐課程體系，以便切實將職業崗位的人才需求轉化為專業培養目標，并在課程設計中體現出來。目前已經重新編寫完成18門課程，其中一門成為市級精品課程，兩門成為縣級精品課程。三是教學方法多元化。改由傳統的歸納、演繹、分析、綜合等方法向任務趨動法、案例法、行為引導法、角色扮演、現場教學等方法轉換；可針對訂單培養企業采用“典型產品”教學方法，為學生上崗拉近距離。教學上以項目為主，圍繞典型產品，匯總知識載體。提倡“可以用”，讓學生明確“做什么”“怎么做”“怎樣做得更好”。四是教學組織形式靈活化。課程教學采用靈活的“校企合作、師生互動、工學交替”的教學組織形式，以滿足用人單位對人才培養的需要，更多地讓學生走出校門到生產企業實踐等，提高教與學的有效性。采取“校企教學學分互換”的新模式；將教學課堂延伸至校企合作的實訓基地企業；而企業培訓、教學的考核課程成績，可轉移替代教學的相應學分。這一模式既為學生提供專業課程教學，同時也增強了學生動手能力，為就業打下扎實基礎，一旦走上工作崗位，就能縮短適應期。
其次，在課程體系建設上實行基于訂單的模塊化。即“通識模塊+專業模塊+訂單模塊+素質與能力拓展模塊”。根據訂單來源和數量將訂單培養分為“單一式訂單”和“復合式訂單”。結合社會需求、行業特點和專業發展要求，將訂單式人才培養設置“模塊化”課程體系，分別是通識模塊、專業模塊、訂單?？旌退刭|與能力拓展模塊。當企業訂單學生數多于30人時，可實施單一訂單式課程體系；當企業訂單學生數少于30人，多于10人時，可實施復合訂單式課程體系。當企業訂單學生數少于10人時，可實施社團訂單式課程體系。
另外，為使學生很好地融入企業，實現職業的穩定性和成長性，模塊設計還關注了企業文化與課程體系的融合，并在課程體系中要加入了產品質量、安全教育、創新意識和團隊意識四個模塊，更加完善了訂單式培養模式。
雖然改革的道路不是那么平坦，但是姚永佳的激奮之情還是溢于言表。因為訂單式培養模式的模塊化的精細實施，讓他嘗到了甜頭，更為機電這個傳統專業開辟了可持續的新路。
【成績三】服務 學校持續發展的根本
【關鍵詞】服務 促進當地經濟發展
【鏈 接】把農村富余勞動力轉向非農就業是黨中央的重要決策，也是關系到我國建設成為小康社會的大事情，使得離土農民實現就業，是關系到農村穩定的大事情。而這些大事情，都需要加強農民的職業技能培訓。作為以培訓職業技能、提升勞動力就業水平為主的職業學校，理所應當主動介入，承擔起培養的責任。
【典型案例】
2001年，國家批準明確將崇明本島建設為生態島，計劃到2020年要增加到48萬畝，森林覆蓋率達到28%，到時，崇明的森林面積要占整個上海森林面積的40%以上。
有兩個實際問題擺在面前：一是每年要增加2萬多畝的森林，意味著每年至少需要增加600名具有一定專業技能的森林養護工人；二是每年要增加森林面積，就要減少2萬多畝農田，這樣會有大量的農民不再依靠種田生活，那么，這些農民的生活靠什么？地方林業管理部門著急、失去農田的農民也著急，崇明縣的相關領導也憂心忡忡，帶著問題到學校來調研。
作為全縣僅有的一所中等職業技術學校，面對這一歷史發展機遇和挑戰，如何突破傳統，為崇明生態島建設發揮積極作用成為學校教育探索和實踐的重要任務。面對當地政府所面臨的困難，學校在第一時間就成立了綠化工技能培訓領導小組，決定由學校分管培訓的副校長擔任組長，由學校培訓部牽頭成立綠化工培訓辦公室，以園林專業骨干教師為主體組建綠化工培訓團隊。學校領導指出，為農村富余勞動力進行職業技能培訓是黨和國家的一項重要決策，也是國家建設新農村、為“三農”服務的一項惠民工程，更是職業教育為當地經濟服務的有效途徑。
迎接挑戰，擔當使命：學校通過調查發現，參加林業培訓的社會人員大部分是農村富余勞動力和非正規組織從業人員，他們分散在各個鄉鎮。富余勞動力渴望通過培訓實現就業，非正規組織從業人員要通過培訓，增強自己的專業技能，以使自己更能勝任本職工作。而這些學員大多數年齡偏大，文化基礎不高，記憶力差，要想取得較好成績，相當困難。為了解決這一困難，首要的任務就是要培養一支強大的科技和管理人才隊伍，而這正是林業教育必須擔當的歷史使命。
形式多樣，參與充分：為了應對新形勢下林業人才培訓面臨的問題與困難，為了更好地開展林業人才培訓工作，學校領導把亟需培訓的農民分散在18個鄉鎮，與鄉鎮成人學校合作，共同承擔起林業人才的培訓任務。學校先利用現代農林專業雄厚的師資力量，對各鄉鎮成人學校的專職教師進行了綠化工、花卉園藝工、林業養護工培訓，使得全縣有50多位成人學校教師分別獲得了綠化工、花卉園藝工、林業養護工職業技能的初級、中級、高級證書。然后由各鄉鎮成人學校組織農民參加培訓，學校教師和鄉鎮成人學校老師共同為農民開展培訓。這樣通過構建綠化工二級培訓網絡，綠化工的技能培訓就在全縣范圍內廣泛地開展起來了。
探索實踐，結出碩果：從2008年開始，學校每年培訓量達2000人左右，到2013年，學?？偣查_設了186個不同層次的綠化工技能培訓班，培訓的總課時達到近5萬個，培訓的總人次超過1萬。由于每個培訓班都是嚴格按照市職業培訓中心制定的大綱要求編制教學內容、制定授課計劃，選派教學經驗豐富，教學功底扎實的教師擔任教學，所以，在參加等級技能鑒定中，我們的學員成績都是相當優異。以2009年整個一年為例，綠化工初級工鑒定合格率達到91%，中級工鑒定合格率87%，初、中級合格率均遠遠高于當年市平均合格率。另外，崇明各鄉鎮林業部門目前所錄用的近5000名生態林專業養護人員，95%以上都是參加學校綠化工技能培訓的學員。
學校和鄉鎮成人學校合作開展的林業人才培訓，破解了生態島建設過程中出現的難題，取得了一石三鳥的作用。一是經過培訓的農民，在鄉鎮林業養護隊和綠化園林公司招工的時候，由于具有職業技能和相關證書，很容易被錄取，成了林業職工，實現了從農民變成為職工的轉變，再也不愁生活無著落了；二是鄉鎮的林業養護隊和來崇明落戶的綠化公司都能夠容易地招收到經過培訓的職工，為企業的發展奠定了人力資源基礎，促進了崇明生態島建設；三是通過培訓農民的就業問題解決了，社會更加安定了。
在與鄉鎮成人學校共同培訓林業人才的過程中，學校更是受益頗多，不僅加強了自身林業師資培訓，提高了教師的師德水平和專業能力，同時也增強了教師專業技術和實踐能力的培養，注重了“雙師型”教師隊伍建設，使兼有教師職務和其他專業技術職務的“雙師型”教師達到一定比例，建設了一支高素質的師資隊伍。
上海市工程技術管理學校的成績單又何止這些，兩年示范建設，是學校飛速發展的兩年，是跨越式發展的兩年。兩年來，學校緊抓機遇，銳意改革，扎實創新，積極探索新型辦學體制機制和人才培養模式，不斷豐富教育教學內涵，不僅辦學規模明顯擴大，教育質量、管理水平、科研水平、產學結合、辦學效益和人才培養質量等內涵建設方面實現了示范、引領作用，為華東地區的經濟建設和社會服務作出積極貢獻。
風正潮平，自當揚帆破浪！學校將一如既往地堅持以提升質量為核心的內涵式發展道路，為中國中等職業教育發展努力奮斗。（卜玉輝）
2014年4月17日上午，在清鎮市委、市政府的指導下，“和諧清鎮誠信職教城促進會”第一次會員大會第一屆理事會第一次會員，暨促進會成立大會在清鎮尚湖城展示中心隆重舉行。尚湖城項目總經理嚴兵當選促進會會長。
會議現場儀式
據了解，“和諧清鎮誠信職教城促進會” 是聯合性、地方性、非營利性的社會組織。該會的宗旨是團結和動員清鎮社會各界人士積極踐行“與黨和人民同心”的理念，充分發揮優勢，緊緊圍繞影響社會和諧的突出問題，促進階層和諧，解決社會問題，化解社會矛盾，幫扶困難群眾，為構建和諧誠信職教誠、提升職教城入住師生、人民群眾幸福指數貢獻智慧和力量。
參會代表對議題進行討論
會上，尚湖城項目總經理嚴兵當選促進會會長。作為一家專注于城市運營，清鎮城市建設的主力軍之一，尚湖城團隊主要承擔的主要業務有貴陽市職業教育聚集區（東區）、清鎮市物流園區綜合配套區、龍鳳濕地生態城（清明上河圖）、生態稅源總部基地等項目的一級土地整理、基礎設施建設和產業運營。為清鎮城市建設與運營管理帶來新的理念、新的觀念與新的改變，并完善了清鎮的旅游、居住、商業等城市功能，整體提升城市定位和形象。
其中，龍鳳濕地生態城占地1.2萬畝，位于百花湖和紅楓湖之間，是國內少有的環保主題生態濕地公園。該項目依托清鎮市豐富的山水及人文資源，規劃建設以清涼度假為主題，以濱水親水為特色，以傳統文化為內核，集運動休閑、養心養生、濱水度假、生態旅游等多功能于一體的綜合性生態度假旅游目的地。項目一期時光貴州濕地公園建筑面積近6萬平方米，以講述“貴州故事”，展現“海派生活”為主題，并邀請國際一流的規劃建筑設計機構合力打造成集風姿綽約的海派建筑、傳統經典的明清屯堡建筑精粹于一身的休閑旅游主題商業街區。業態覆蓋高端企業會館、旅游商品零售、主題餐飲酒吧、休閑娛樂街區、藝術文化長廊等。目前已入選貴州100個特色旅游景區優秀景區和2014年貴州省第九屆旅發大會重點觀摩點。
此外，嚴兵還對“和諧清鎮誠信職教城促進會”的性質、宗旨、任務作了詳細的講解。他表示，促進會要圍繞中心，服務大局，主動搭建服務平臺，當好聯系政府與企業、政府與社會的橋梁和紐帶，不斷提高服務效能。尚湖城作為促進會成員之一，將帶頭做誠信建設的推動者、實踐者、創造者，當好遵守誠信、宣傳誠信的模范和表率，共同為職教城的和諧、誠信、美麗做貢獻。
蘇霍姆林斯基教育思想的當代實踐專題報告現場。
2014年4月16日上午9時，由青島市教育局主辦、青島第六十六中學承辦的青島國際教育講壇第一期活動“蘇霍姆林斯基教育思想的當代實踐”在青島66中禮堂舉行。青島市人民政府教育督導室主任督學李振江，俄羅斯國民經濟與總統國務科學院西伯利亞管理分院第一副院長安德烈·謝爾蓋耶維奇·祖耶夫，俄羅斯優秀人民教育家、新西伯利亞一一二中學校長瓦基姆·尼古拉耶維奇·普拉托諾夫等五位俄羅斯教育專家和全市大中小學校長及教師代表近500人參加了活動。
此次“蘇霍姆林斯基教育思想的當代實踐”是青島國際教育講壇首講，活動得到了俄羅斯總統管理學院西伯利亞分院、新西伯利亞國立大學等俄羅斯高校和教育機構的高度重視和大力支持，派出了知名的教授、學者及人民教育家等5人來青。此次講壇為期三天共設5場專題報告，1場互動交流報告。報告重點圍繞俄羅斯中學教育的時代特點與發展趨勢、蘇霍姆林斯基教育思想在俄羅斯的教學實踐、中俄教育文化交流與孔子課堂等主題進行交流。
據了解，蘇霍姆林斯基是俄羅斯著名的教育理論家和教育思想家，他創建了具有蘇聯社會背景和民族文化特征的“個性全面和諧發展”教育理論體系，享譽世界。此次活動以“蘇霍姆林斯基教育思想的當代實踐”為主題，是新的背景與形勢下一次非常富有價值的教育思想的碰撞與交流。
俄“高考”可選科進行考試
記者了解到，俄羅斯現代教育體制基于聯邦教育最新出臺的教育政策。在俄羅斯公民有隨時接受教育的權利，俄羅斯現有67000所教育機構，在校學生達到2000多萬人，受教育年齡段的公民接受教育率達到81%。在職教師有170萬人，占俄羅斯就業人數的2%。俄羅斯國民經濟與總統國務科學院西伯利亞管理分院第一副院長安德烈·謝爾蓋耶維奇·祖耶夫說，俄羅斯基礎教育學制為11年,其中小學階段4年,初級中學5年,高級中學2年，評價標準采用5分制。一、二年級每個班級有固定的教師，負責多門課程的教學，外語教育也是從一年級起開課。學生在就讀第11年結束時，需要參加統一檢測，方能進入高校繼續就讀的考試。數學和俄語是統一檢測的必選科目，其他檢測科目學生可根據個人意愿進行選擇。此舉既能尊重學生興趣的發展，也可為學生在進入大學后進行專業的學習奠定基礎。
在講壇互動環節中青島9中的一位老師對“俄羅斯如何評價一所學校，有沒有具體的評價機制”提出了疑問。俄羅斯一所中學的副校長安娜·蓋納吉耶夫娜·別爾德尼卡娃對此作出了回答。俄聯邦教育部門在評價學校方面主要考慮兩方面，首先是學生在第11年結束時參加的統一監測的成績；其次根據學校學生參加奧林匹克競賽的得獎情況，俄羅斯會舉辦多層次、多學科的奧林匹克競賽，根據學生參加不同奧賽獲獎情況作為評價的另一個重要指標。另據俄總統管理學院西伯利亞分院俄語中心主任，俄語教研室副主任瑪麗娜·伊萬諾夫娜·卡瓦廖娃教授介紹說，從去年起俄聯邦教育建立了“百強學?！钡脑u級，建立專項評價標準，進行綜合評價。
兩國職教改革可“互補所長”
俄羅斯的?？坡殬I教育分為初等職業教育、中等職業教育、高等職業教育及職業繼續教育。近些年，俄羅斯的初等職業教育正在逐步消失，幾乎沒有人愿意就讀初等職業教育。許多家長認為初等職業教育畢業后就業無路，學歷水平低，不愿意讓孩子選擇初等職業教育?，旣惸取ひ寥f諾夫娜·卡瓦廖娃教授認為，?？坡殬I教育可以幫助學生確定個人職業發展，專科職業學校要求學生在學習期間掌握一般技能，學會相關知識。而目前俄羅斯職業教育存在兩大問題，一是職業教育內容與社會需求嚴重脫節，導致擁有專業技術的人才越來越少，比如廚師、鉗工等。二是教師不愿選擇?？坡殬I學校進行教學，尤其是中等職業學校。年輕一代的想法越來越現實，堅定自己的想法，她認為培養有國家、社會責任感的知識技術人才很重要，希望在不久俄羅斯的職業教育能有所改善。
在職業教育方面，我市職業教育改革正在穩步發展，與俄羅斯職業教育相比走在了前面，而自去年開始的職業教育改革給中等職業教育帶來了新的發展機遇，學籍互轉，學分互認解決了中職學校學生個人職業發展的問題；“3+4”本科解決了高職與本科之間的銜接；中職教師可評正高級，保證了中職教師的職業發展，同時提升中職的教育教學水平。
66中將開中俄合作辦學項目
據記者了解，市教育局和青島66中正在加快推進中俄合作辦學項目，項目建立后青島66中將直接向俄羅斯輸送學生前去俄羅斯學習。目前多項互訪交流項目已確定，預計今年五月份青島66中將派出部分學校領導及教師進行回訪。此次青島國際教育講壇—蘇霍姆林斯基教育思想的當代實踐之所以在青島66中舉行，是因為66中有一定的俄語基礎，近年來學校利用社會資源開設俄語選修、編導、播音與主持、攝影等學校課程，學生選俄語選修課人數達200余人。
我市近些年在國際教育，校級間的國際交流互訪方面逐步開放。據了解，2013年我市與海內外師生交流互訪達到8156人，與國外學校結對有309所，中外合作辦學項目達570項。在青就讀的外籍人員子女共計4000人左右，外籍人員子女學校有9所，辦學數量在全國位列第四，全省位列第一。在青開辦的孔子學校6所。由青島市教育局創辦的青島國際教育講壇，將繼續邀請世界知名的教育人士來青進行專題講座，把優秀的教育理念和教育方法請進來，把我們先進、優秀的教育理念和方式傳出去，促進中外教育交流，助推教育教學改革。
漫畫/曹一
這幾天，英國小王子喬治隨父母首次出訪，首度露面、精通跆拳道、善避狗仔隊的超級保姆波拉洛成為媒體競相追逐的對象。據英國媒體報道，波拉洛畢業于英國著名的保姆學校諾蘭學院。借助小王子的頻繁出鏡，諾蘭學院也成為媒體報道和公眾關注的焦點。諾蘭學院因何著名？英國乃至歐洲的職業教育為何可以作成“百年老店”？職業教育的發達對國家經濟又有怎樣的影響？
我國職業學校
為何沒有一流名聲？
在我有限的記憶中，在我國是很難聽到用“著名”來評價一所職業技術人才培訓學校的，當大家提及國內頗有知名度的“藍翔技?！睍r，也并非發自內心的尊敬，而帶有一絲調侃的意味。相比國內培養工程技術人才的高等院校來說，藍翔似乎還有些“低端”。
但是，英國諾蘭學院的著名聲譽，所來非虛。據報道，諾蘭學院創建于1892年，前身是女傭培訓學院，目前已成為世界知名的家政大學。諾蘭學院百余年來成功培養超過7000名世界一流的保姆，一代又一代的畢業生走入富人家庭，成為家政行業最專業的象征。該校訓練出來的保姆可在任何天氣情況下駕車高速行駛，安全避開狗仔隊，而且懂得跆拳道，以應付潛在的綁架者。
而喬治小王子的保姆波拉洛在這所保姆學院，除了攻讀社會學、心理學、兒童護理、歷史、文學和教育等課程外，還學習了怎樣把窗簾布改制成戲服、怎樣給嬰兒換尿布、怎樣煮美味佳肴等家政技巧。這樣的保姆學校以及學生所學的課程，是不是給人“高大上”的感覺呢。
其實，在國外，類似的職業學院并不少，這些學院在介紹自己時，一點不輸于綜合性名校。比如已有近70年歷史的美國烹飪學院，提供烹飪藝術、烘焙和糕餅藝術方面的學士學位和大專課程，培養了3.7萬多名烹飪大師，使學院贏得了世界一流烹飪學院的名聲。
而觀察我國的職業學院，有多少在我國社會有“一流”的名聲？又有多少安于自身的辦學定位，在幾十年甚至上百年的辦學歷史中，一直進行職業教育？更可能的是，對“世界一流的保姆”這樣的培養定位，很多人還會不屑一顧。要是在我國，諾蘭學院現在肯定也已經升格為綜合性院校了。有目共睹的事實是，在過去十年間，我國稍微辦得有特色的職業學校，都紛紛申請升格為本科院校，而升格為本科院校之后，又千方百計地想擺脫職業教育的色彩，想變身為綜合性院校。
這與兩方面因素有關，一是在我國教育體系中，職業教育一直被視為低于普通教育，無論是教育主管部門，還是勞動人事部門，在制定政策時，都有意無意把職業教育定位為低層次教育，對職業教育畢業生也另眼相看。二是我國不少職業教育辦學者，自身對職業教育的認同度也很低，不花精力琢磨怎樣辦出特色、提高質量，而是在抱怨制度不公、環境不好中將就著辦學。甚至還有的辦學者沒有辦學理想，而是想著怎樣掙錢，包括冒領國家對職教生的助學金，違規讓剛進校的學生去頂崗實習。這種低水平甚至空心化辦學，導致職業教育的吸引力，沒有隨國家的重視而增加，反而令不少家長對職業教育充滿警惕—擔心職校的環境對孩子產生負面影響。
要讓職業學院也辦出一流，就需要政府和學校辦學者的共同努力。對于政府部門來說，應該取消一系列歧視職業教育的制度、政策，給各類教育、各類學校平等的發展空間，鑒于職業教育過去長期被歧視、投入不夠，國家應該出臺優惠政策。而對于辦學者來說，應該立足辦出一流的職業教育，在專業、課程設置，以及人才培養模式上狠下工夫，以一流職業技術培養人才，樹立學校的品牌。在這方面，職業學院不必貪大求全，開設過多的專業，而應該努力做好某一個專業、行業領域。在這一過程中，還需要處理好政府與學校的關系，政府的責任是為學校創造好的辦學環境，但具體如何辦學，則是辦學者的事，如果能做到各司其職，我國的職業學院，也會出現類似諾蘭學院這樣的一流學校，辦成百年老校，且一直在行業領域屹立不倒。 文/熊丙奇（上海交通大學教授）
歐洲職業教育
學模式易，改觀念難
熟悉歐洲的人們都知道，歐洲是東窮西富、南貧北貴。不為人知的是，在決定經濟水平的背后，職業教育模式的優劣居然是其中重要因素之一。
在歐洲，中北歐和西歐有著相對完善的職業教育體系，上完初中上職業學校、上完高中上職業高校是大多數人的選擇。統計數字可以證明這一點：德語區（德國、奧地利和瑞士）大約超過三分之二的青少年進入職業教育，荷蘭和挪威約一半，瑞典和芬蘭是超過一半。
在這些國家中，“德國模式”的職業教育是被公認最為成功的。在歐債危機中，德國成為歐元區的“定海神針”，得虧其非凡的經濟表現，而支撐德國“經濟奇跡”的,是千千萬萬技術精湛的產業工人。因此，德國總理默克爾開出應對歐債危機的主要“藥方”之一就是向南歐出口德國的職業教育模式—“雙軌制”（或稱“雙元制”）職業教育。
“雙軌制”發源于中世紀的學徒制，但真正定型是在二戰之后。1969年,德國出臺《職業教育法》,明晰政府、行業協會、職業院校和企業在職業教育與培訓上的職責,讓如今享譽世界的“雙軌制”職業教育從此固定下來。所謂“雙軌制”,就是學生一部分時間在職業院校學習、一半以上時間在企業實習工作的職業教育模式。學生先與企業聯系，申請某一崗位學徒，憑借企業介紹，學生再去職業學校（高校）學習，同時在企業實踐，理論與實踐高度結合。
“雙軌制”學制一般為三年至三年半,學業結束后參加全國統一資格考試,拿到國家認可的執業資格證書。在德國,大約有350種官方承認的職業執業資格證書,這構成了超過2萬種職業的技術門檻。所謂“一證在手,終身不愁”,德國的年輕人中,差不多三人中就有兩人通過職業教育實現就業。
2004年是另一個“分水嶺”。當年6月，德國政府與各行業協會簽訂協議,提出除極個別特殊工廠外,所有企業必須提供各種實習工作崗位,確保有充分的實習崗位來支撐這一體制?！半p軌制”的好處很多。學生所接受培訓內容與企業需求直接掛鉤。一方面，學生的個人興趣和特長得以發揮；另一方面，技校培養出來的大量人才也能與市場對接，保障就業。對于學生來說,學以致用,學前即與企業簽訂協議,與就業實現無縫對接,還有實習工資可拿。對于企業和行業協會來說,通過實習,可提前挑選到技術熟練的工人。
“雙軌制”培養出眾多技術高超的技術工人，支撐整個工業體系，支撐起“德國制造”。面積與云南省相當的德國曾長期是世界第一出口大國，如今也僅次于中國，奧秘就在于此。 “雙軌制”并不復雜,但學起來未必能學到家。原因在于:學模式易,改觀念難。
在歐洲，社會對個人發展“成功”的理解與我們不同。歐洲人并不認為年輕人只有考上普通高?；蛎拼髮W才算“有出息”，更不像國內那樣對職業分個三六九等。藍領、白領與公務員之間的社會地位沒有高低之分，各行各業平等互尊的觀念深入人心。職業學校跟其他學校一樣有很高的聲望，德國教育部門把工匠師傅與大學本科生歸為一個等級。
筆者有一個德國朋友,其上名牌大學的兒子交上一位普通理發師女朋友,大大方方向我們隆重介紹,一點沒意識到有什么“般配”問題。藍領的收入也不落下風。在歐洲，普通公務員的收入可能比不上管道工,高級技工的待遇可能會超過大學教授。筆者一位朋友的德國女朋友在上完職業學校后有兩個選擇：一是被柏林一家大醫院錄用為醫技人員，二是她還考上了一所著名高校（換了專業）。兩個人一合計，最終選擇直接上班，因為更“劃算”。官方數據顯示，高中畢業、有條件申請上普通大學的德國年輕人中，約29%放棄上大學而選擇上職業學?；蚵殬I高校。
再看國內，這幾年一些藍領技工的收入大幅度提高，很多已超過公務員的工資水平，但社會地位方面還是不高。什么時候國人認為上職業院校不再是“無奈選擇”之時，就是職業教育的春天來臨之日，亦是“中國制造”有望升華之日。文/田竹山（資深媒體人）
艾瑞近日發布了《中國在線教育行業發展報告(2013-2014年)》。報告顯示，中國有近三成網民參與在線教育，42.1%的網民有購買在線教育的計劃；語培和職業教育將現并購熱潮。以下為部分報告內容：
中國網民中僅28.8%為在線教育用戶 近42.1%有購買計劃
在線教育處于發展初期，用戶市場有待培養，目前只有少于三成的網民使用過在線教育（28.8%）；未使用過在線教育的人數占71.2%。
但是它的前景很廣闊，近42.1%的網民有購買在線教育的計劃。未來幾年，用戶規模將保持15%以上的速度繼續增長，到2017年預計達到1.2億人。
對網民不選擇在線教育的原因進行分析，發現主要原因一是參加傳統培訓（34.2%），二是對在線教育不了解（33.8%）。此外，還有15.4%的人不喜歡在線教學模式。
為了吸引在線教育用戶，要加強推廣宣傳，開發線上線下互動模式。
中國在線教育用戶課程選擇：職業教育占38.6%，語言培訓13.7%
2013年參與過在線教育課程的用戶中，選擇職業培訓的人最多，占比38.6%，市場規模也最大，雖然逐年下降，但2013年依然占比50%。
其次是語言培訓，占比13.7%。然后是學歷教育和公開課，分別占比13%。
未來，在線職業教育和語言培訓將得到長足發展，因為它們屬用戶的剛性需求，用戶基數龐大，付費能力較強。
投資情況改變 語培和職業教育將現并購熱潮
2013年在線教育投資具有很強的跟風性質，主要集中于學前教育（32%）、語言培訓（27%）和中小學（21%）。而對用戶比較熱衷的職業教育，投資較少，為12%。
學前在線教育和中小學在線教育雖然用戶市場規模巨大，但由于用戶年齡的特殊性，用戶消費習慣還需要培養，盈利周期較長。
隨著市場發展的成熟，人們的投資趨于理性，現有的投資情況將改變，語言培訓和職業教育的投資會增加，出現并購熱潮。
中國在線教育商業模式尚處于探索階段
中國目前在線教育主要有教育培訓機構、學校等參與，從課程內容生產方到平臺資源整合方，有技術設備提供方，也有工具產品提供方。但是其商業模式還沒有成熟，尚處于探索階段。
鄭州地鐵到學校招聘
技術專家在生產一線指導實習
鄭州市軌道交通1號線自去年12月28日開通投入試運營以來，日均客流達15萬人次，短短的兩三個月已經大大改變了沿線人們的生活方式，同時也在悄悄地改變著鄭州的城市布局。人們可以不再擔心上下班的擁堵，可以隨意選擇周邊商場購物，可以隨意選擇沿線景點游玩，大大節省了出行的時間成本。
繁忙的地鐵背后，離不開鄭州鐵路職業技術學院無形的支持，是鄭州鐵路職業技術學院為鄭州軌道交通1號線運營提供了巨大人才支撐和智力支持，這所以培養技術技能型人才著稱的地方高校擔當了城市軌道建設與發展的“主力軍”。
根據規劃，鄭州市地鐵由6條軌道交通線路組成，總里程約202.53公里。鄭州軌道交通1號線一期工程長26.34公里，共設車站20個。據統計，在鄭州市軌道交通有限公司工作的鄭州鐵路職業技術學院畢業生共有830余人，其中正在運營的一號線公司員工有80%左右都是鄭州鐵院培養出來的，20個車站站長有17個是學校畢業生。學校畢業生遍布管理、技術及生產等關鍵崗位。
作為國家骨干高職院校立項建設單位，鄭州鐵路職業技術學院以鮮明的辦學特色勇敢擔當起服務鄭州地鐵發展的主力軍角色。鄭州地鐵為何對鄭州鐵院青睞有加呢？除了地緣親和力之外，更多的是鄭州鐵院60多年行業辦學積淀迸發出的核心競爭力。
軌道交通專業特色贏得青睞
60余年來，鄭州鐵路職業技術學院堅持立足地方，依靠行業，服務鐵路和地方經濟建設，形成了“面向市場，就業導向，校企合作，工學結合”的辦學理念，軌道類、醫護類專業特色明顯，多科類專業共同發展。
鄭州鐵院在軌道類人才的培養上形成了天然的優勢，是河南省僅有的軌道交通類高職院校、全國鐵路首所獨立設置的高等職業技術學院，在全國同類院校中最早開設城市軌道交通專業。近年來，始終追蹤產業升級，始終追隨行業企業的技術進步，軌道交通類專業設置涵蓋軌道交通運輸業所有崗位工種。尤其是“十一五”期間，根據鐵路行業技術進步和城市軌道交通建設對人才需求帶來的新變化，及時增開軌道交通類新專業，著力打造高速鐵道技術、城市軌道交通控制等專業。目前，學校設有城市軌道交通運輸所需的各個專業，包括車輛駕駛、車輛檢修、城軌供電、軌道交通控制（通信信號）、軌道交通運營管理以及軌道工程等，具有得天獨厚的軌道人才培養優勢。這些年來，大批畢業生被深圳、廣州、武漢等城市地鐵公司錄用，得到了業界的廣泛贊譽和社會的一致好評。
從2009年開始，鄭州地鐵牽手鄭州鐵院，鄭州鐵院從建設方案的規劃論證，到設備的選型、調試、安裝，再到運行，全程參與鄭州地鐵的興建。雙方曾共建鄭州市城市軌道交通人才培養基地、鄭州軌道交通學院，并在教師和技術人員互兼互聘、訂單班培養等方面開展了深入合作。鄭州市軌道交通有限公司近三年連續到鄭州鐵院招聘畢業生300余人。
畢業生肯吃苦能力強
我們都知道，吃苦耐勞且能力強的學生最受歡迎。鄭州鐵院注重學生創新精神和實踐能力的培養，在人才培養過程中，將“崇德尚能，知行合一”內化為學生自身的追求，畢業生很好契合了軌道交通行業人才需求旺盛、規格要求高的現實，學生發自內心的敬業精神普遍受到用人單位好評。
郝婷婷，2012年畢業于鄭州鐵院電氣化鐵道技術（城軌供電方向）專業，2011年進入鄭州地鐵訂單班，訂單培養中，學校根據地鐵的工程計劃和設備選型，采取了針對性教學。一年后，郝婷婷參加了由學校和公司共同組織的嚴格的訂單班錄用考試，和絕大多數同學一樣，畢業后如愿進入鄭州地鐵工作。
畢業后，又在鄭州鐵院承辦的鄭州地鐵新入職員工培訓班進行了學習。到鄭州地鐵工作后，地鐵尚處于建設階段，郝婷婷和她的同班同學們立即投入到相關電氣設備的安裝、調試工作中；一號線投入空載試運行后，又參加了變電所值班、巡視，夜間設備的檢修、年修、日常維護等作業。由于變電所值班的特殊性，不管白班還是夜班都要上足12個小時，作為剛入職的女大學生，郝婷婷從未懈怠。
和郝婷婷這些從訂單班直接進入鄭州地鐵的畢業生不同，還有一批從南方沿海城市地鐵公司回到鄭州的。
李雅霖，連同另外三名女司機是鄭州地鐵130余名地鐵司機中僅有的“四朵金花”，她們全部畢業于鄭州鐵院。2013年，她們從深圳地鐵離職來到了鄭州地鐵。
同樣是在地鐵當司機，但鄭州和特區城市的深圳是沒法比的，為什么要選擇回鄭州？李雅霖說，能開上河南首條地鐵電客車，很開心也很榮幸，家人都非常支持。
在鄭州地鐵不到一年的時間里，李雅霖前后經歷了六站五區間調試，綜合聯調，試運行，開通試運營。在每次的工作中都能夠認真負責、把控安全，多次發現人員物品侵限，防止了多起人身傷亡事故的發生。非常幸運的是，在鄭州地鐵一號線開通的當天，李雅霖擔任了專列司機，親身體驗了鄭州地鐵開通的自豪感。在2013年12月部門組織的故障處理技術比武中獲得二等獎，并榮獲“鄭州市青年崗位能手”的稱號。
還有一些從外地回鄭州地鐵工作的畢業生，一回來就擔任了管理或技術工作，他們在地鐵擔負起了更多的責任，但都有一個共同的愿望，那就是把家鄉建設得更美好。
2003年畢業于鄭州鐵院鐵道車輛專業的成炎，先后在深圳地鐵、北京京港地鐵等國內成熟地鐵軌道行業工作，2011年進入鄭州地鐵工作，任運營公司車輛部檢修室主任。從檢修室成立以來，成炎作為檢修室的負責人，在車輛段通訊信號差、灰塵多、車輛段運用庫還沒完全建好的情況下，始終堅守在自己的崗位，帶領檢修室100多人不分周末和節假日始終堅守一線。曾經為保證首列電客車下正線調試，連續工作27個小時，用實際行動踐行了保開通的諾言，先后獲得運營分公司先進個人、總公司年度優秀員工等榮譽。
張小魁，2008年畢業于鄭州鐵院鐵道運輸專業，曾在廣州地鐵工作，一直關注鄭州地鐵的建設，為響應家鄉地鐵建設的需要，2012年11底毅然從廣州地鐵離職后回到鄭州地鐵，現任鄭州東站站長?；氐洁嵵莸罔F后，多次深入車站工地現場，竭力將廣州新線籌備工作經驗吸收轉化，并結合實際情況運用到鄭州地鐵新線籌備工作中，帶領鄭州東站籌備人員，圓滿了完成開通試運營工作，目前車站運作良好。2013年先后被評為“黨員先鋒示范崗”和“優秀培訓師”。
屈文濤是鄭州鐵院2008屆畢業生，現在是鄭州地鐵運營分公司設施設備部供電室的一名技術人員，主要負責二次繼電保護的相關工作，同時也是工班的技術工作顧問。談到自己的成長，屈文濤說，是母校悉心的培養給自己搭建了就業平臺，母校不僅注重專業知識的傳授，而且注重實踐動手能力的培養，畢業后和崗位契合度很高，自己在工作中得心應手。
多次在鄭州地鐵組織的技術比武中取得第一名的鄭州鐵院2009屆畢業生劉軍偉，現在是鄭州地鐵車輛部調度室的車廠調度，談起自己取得優秀成績的原因時說：“在學校中所學的專業知識、在機務段實習的經歷和學校工學結合的培養模式，使我畢業以后，很快適應了單位的崗位要求?！?/span>
從建設到運營全程參與地鐵1號線
作為校企合作單位，鄭州鐵院在給鄭州地鐵輸送大量高質量人才的同時，圍繞技術服務和志愿服務全方位助力地鐵發展。
人員互兼互聘成為校企雙方打破常規開展合作的利器。根據2011年鄭州鐵院與鄭州地鐵簽署的教師和技術人員簽署互兼互聘協議，學校作為甲方每次派10名左右專業課教師或管理干部到乙方鄭州市軌道交通有限公司任訪問工程師；公司則選派管理人員和工程技術人員任甲方客座教授或兼職教師。這些訪問工程師和兼職教師長時間工作在對方單位，發揮了巨大作用。三年來，已有32名專業骨干教師在鄭州地鐵掛職，這些教師在地鐵公司參與設備技術方案論證會、研討會，參與科研計劃的制定，利用自身豐富的專業知識和科研經驗為地鐵建設和運營出謀劃策。很多老師表示，在地鐵公司的歷練既為地鐵建設做了貢獻，也增長了專業知識，豐富了實踐經驗?；ゼ婊テ傅膶嵤W校師資隊伍建設也大有裨益。
地鐵開通前后，設備功能測試和秩序維護急需人手，鄭州鐵院毫不猶豫伸出了援手。2013年12月，一號線試運營前期，應鄭州地鐵的邀請，城市軌道交通運營管理專業400余名學生參加了自動售檢票系統（AFC）自動售票機、檢票閘機使用功能測試。工作中，同學們克服時間緊、任務重、車站裝修環境尚不到位等不利因素，深入1號線全線20個車站，在短短5小時內，完成百余臺自動售票機、300多臺檢票閘機、數十臺票房售票機五輪20余萬人次的進出測試。
此外，鄭州鐵院青年志愿者也多次到地鐵站臺開展志愿服務活動，協助旅客進站、乘車，維護乘降秩序等。
鄭州鐵院與鄭州地鐵不斷精耕合作的土壤，可以說，緊密融入式的合作打造了校企合作的典范。
“鄭鐵畢業生不論是業務水平、勞動紀律還是個人素質等方面都受到了單位領導的一致肯定?！爆F任運營公司客運部副部長（主持工作）的李江濤，談起母校鄭州鐵院時不無自豪。
鄭州地鐵運營分公司總經理馬子彥對鄭州鐵院評價甚高：“鄭州地鐵1號線從建設到運行，鄭州鐵院參與其中，學校為鄭州地鐵在節能、客運等方面給予大力支持。”
從校企合作簽約到人才培訓基地建設，從鄭州軌道交通學院建設到訂單生培養，鄭州鐵院與鄭州地鐵開創了軌道交通行業人才培養的新機制，開創了一條融教學“合作式”、管理“參與式”、就業“訂單式”為一體的有特色、全面合作共贏的新模式。
隨著鄭州市軌道交通事業的建設和發展，雙方的合作會越深入，越緊密。軌道交通工程建設周期長、總體投資大、專業要求高，人才需求面廣，是人才密集型、技術密集型、高集成的行業。未來的鄭州地鐵仍需源源不斷地輸入人才，鄭州鐵院作為人才“孵化器”必定會為鄭州地鐵的快速發展提供更多人才支持。
教育部辦公廳 人力資源社會保障部辦公廳關于
聯合舉辦2014年全國高校畢業生就業網絡
聯盟招聘周活動有關事項的通知
教學廳函[2014]9號
各省、自治區、直轄市教育廳（教委）、人力資源社會保障廳（局），新疆生產建設兵團教育局、人力資源社會保障局：
為全面貫徹落實黨的十八屆三中全會精神，促進以高校畢業生為重點的青年就業，切實做好2014年全國普通高校畢業生就業信息服務工作，教育部、人力資源社會保障部決定2014年聯合舉辦“春夏秋冬”四次面向高校畢業生網上招聘周活動?，F將有關事項通知如下：
一、活動名稱及時間
?。ㄒ唬?014年全國高校畢業生就業網絡聯盟春季聯合招聘周
2014年4月21日至27日
（二）2014年全國高校畢業生就業網絡聯盟夏季聯合招聘周
2014年6月20日至26日
（三）2014年全國高校畢業生就業網絡聯盟秋季聯合招聘周
2014年9月22日至28日
?。ㄋ模?014年全國高校畢業生就業網絡聯盟冬季聯合招聘周
2014年11月21日至27日
二、組織機構
（一）主辦單位：教育部、人力資源社會保障部。
（二）承辦單位：教育部全國高等學校學生信息咨詢與就業指導中心、人力資源社會保障部全國人才流動中心、人力資源社會保障部中國就業培訓技術指導中心。
?。ㄈ┚W絡平臺：全國大學生就業公共服務立體化平臺（www.ncss.org.cn）、中國人力資源市場網（www.chrm.gov.cn）、中國就業網（www.chinajob.gov.cn）、全國公共招聘網（www.cjob.gov.cn）。
三、組織形式
?。ㄒ唬┙逃?、人力資源社會保障部分別設立網絡招聘會分會場，以不同方式發布招聘信息及提供相關就業服務。
?。ǘ┯山逃咳珖髮W生就業公共服務立體化平臺、人力資源社會保障部中國人力資源市場網、中國就業網、全國公共招聘網開通網絡招聘會統一網頁，并負責與本系統地方相關網站的鏈接。
?。ㄈ└魇〖壗逃?、人力資源社會保障部門分別負責本地區網上聯合招聘活動的信息收集、整理和上網發布工作，并組織高校、公共就業人才服務機構和職業中介機構對上網求職的高校畢業生提供相應服務。
四、工作要求
?。ㄒ唬└魇〖壗逃块T要認真組織本行政區域內的高校和用人單位積極參加網絡聯盟招聘周活動，及時通知未落實崗位的應屆畢業生在各有關網站上注冊并積極參加網絡聯盟招聘周活動。各省級教育部門要在活動結束一周內，將本地高校參加活動的統計數據及活動小結用電子郵件報送至教育部全國高等學校學生信息咨詢與就業指導中心（具體要求從全國大學生就業公共服務立體化平臺下載）。
?。ǘ└鞯厝肆Y源社會保障部門要高度重視，積極組織公共就業人才服務機構和用人單位參加高校畢業生網絡聯盟招聘周活動。各級公共就業人才服務機構要廣泛收集并及時發布各類用人單位適合高校畢業生的崗位信息，同時發布相關就業政策和就業服務信息。
?。ㄈ﹨⒓泳W絡招聘活動的用人單位應提供包括單位簡介、崗位需求、聯系方式（須有電子郵箱）等信息，請各地相關部門審核后在活動期間發布。
?。ㄋ模└鞯匾浞掷萌珖咝．厴I生就業網絡聯盟，進一步加強人力資源市場和院校信息的相互貫通，實現網上信息資源合理有效共享，更好地為高校畢業生和用人單位服務。
?。ㄎ澹└魇〖壗逃?、人力資源社會保障部門要高度重視網絡聯盟招聘周活動，確定責任單位和聯系人。請將負責人和聯系人名單（填報表格見附件）于2014年4月18日前分別報送教育部（myjobedit@moe.edu.cn）、人力資源社會保障部（lihongjun@mohrss.gov.cn）。
五、聯系方式
（一）教育部高校學生司
郎咸汶 010-66096542
教育部全國高等學校學生信息咨詢與就業指導中心
趙國楗 代嫚 010-66097072、66092084
傳真：010-66097332
郵箱：myjobedit@moe.edu.cn
?。ǘ┤肆Y源社會保障部就業促進司
姜海洋 010-84202539、84201539
人力資源社會保障部人力資源市場司
類成普 010-84207247
中國就業培訓技術指導中心
李紅俊 010-84661163、84661160（傳真）
郵箱：lihongjun@mohrss.gov.cn
人力資源社會保障部全國人才流動中心
曾健康 馮愛齡010-52748721、52748722
傳真：010-84226222
郵箱：chrm@mohrss.gov.cn
附件： 2014年全國高校畢業生就業網絡聯盟聯合招聘周聯系表.docx
教育部辦公廳 人力資源和社會保障部辦公廳
2014年4月4日
株洲日報訊（醴陵記者站 張潔 通訊員 何勇 陳少東）4月12日，醴陵市首屆“花炮生產與管理”專業人才順利畢業，這標志著該市花炮企業將迎來一批高級管理與技術人才。
醴陵是有名的“花炮之鄉”，為了更好地服務地方經濟發展，2009年，前身為醴陵市職業中專的陶瓷煙花職校開設了花炮專業，著力培養煙花爆竹行業從業人員。2011年，為適應產業發展升級的需要，該校又開設了“花炮生產與管理”全日制大專班，該專業由陶瓷煙花職校與湖南安全技術職業學院聯合辦學，從花炮企業招收社會學員，培養管理與技術人才。
“通過3年的全面學習，我們掌握了一些先進的企業管理方法和技術研發知識，這將有助于提高企業核心競爭力?！睂W員蘇驊介紹，他所任職的企業正自建研發實驗室，新研發的“無硫”產品即將定型，5月份將參加中國煙花協會舉辦的花炮博覽會。
本報訊（記者 宗河）為準確把握深化高?？萍俭w制改革的中心任務，部署2014年高?？萍俭w制改革主要工作，教育部近日在成都召開2014年高等學校科技工作會議。教育部副部長杜占元出席并講話。
杜占元圍繞10年來高?？萍嫉某煽兒拓暙I、當前高?？萍脊ぷ髅媾R的新形勢、2014年高校科技工作推進思路與要求作了講話。他指出，高校科技“穩中有進，量增質升”，取得了巨大成績和突出貢獻，始終是國家創新體系中重要的組成部分，地位重要，作用獨特。下一步，高校要準確把握新形勢、新要求，按照教育、科技改革的戰略部署，積極謀劃高?？萍脊ぷ鞒掷m健康發展，進一步增強做好高校科技工作的使命感。
杜占元要求，要創造性推進高?？萍俭w制機制改革，充分挖掘制度紅利，努力為提升高等教育質量、實現創新驅動發展作出更大的貢獻。要堅持科技、教育、經濟三結合，謀劃科技創新、機制創新、管理創新三并舉，實現科教結合需求導向轉變、創新組織管理開放協同轉變、創新要素與資源匯聚融合轉變三個轉變，提升創新能力、支撐能力、服務能力三種能力。
杜占元強調，2014年高?？萍脊ぷ饕七M“2011計劃”升檔提速，深化科技評價改革，用好用足科研項目和經費管理政策，落實科技成果處置權和收益權改革，加強重大項目策劃與組織，深化高水平科學研究支撐創新人才培養改革，深入推進高校信息化工作，加強高水平、實質性國際科技合作。
瞿思思 繪
鄂州職業大學社會培訓一覽表（單位：人日）
■李璐
“深化產教融合、校企合作”是加快現代職業教育體系建設與發展的核心問題之一，也是很多地方高職院校最感困惑的問題之一。如何破解地方高職院校產教融合、校企合作之惑？湖北省鄂州職業大學從創新合作辦學體制機制入手，破解產教融合、校企合作之惑。
作為湖北省鄂州市唯一一所高校和高職院校，要成為地方經濟社會發展的支撐并不是一件容易的事情：一是學校的辦學是否能贏得地方經濟社會的認可，需要用實力說話；二是學校是否能培養地方經濟社會發展需要的人才，需要用育人說話；三是學校是否能更好地承擔更多的社會服務工作，需要用服務說話；四是學校是否能與地方經濟社會保持和諧互動的密切關系，需要用作為說話。要回答上述四個“是否”，很明顯不是學校一廂情愿所能解決的，非得政校行企四方聯動起來，讓政府“出政策，出投入”，讓行業“樹標準，強產業”，讓企業“愿參與，樂合作”，讓學?！坝瞬?，優服務”，才能得到肯定的答案。
破解合作辦學體制機制之惑
鄂州職業大學因其是地方唯一的高等院校，綜合性較強，設置的專業涵蓋機械制造、建筑工程、電子信息、文經商貿、基礎教育、藝術傳媒、醫藥衛生等多個領域，鄂州市各個領域許多骨干中堅都畢業于這里。表面上看，似乎培養了地方經濟社會發展需要的人才，但是時過境遷，作為武漢城市圈先行先試的核心城市，鄂州市需要更多助推現代產業發展和現代城市建設的適切性、針對性、應用性更強的技術技能型專門人才。也就是說，學校必須深度融入當下鄂州市經濟社會發展，培養當前及今后一個相當長時期內需要的人才。
為了解決這個困惑，學校提出深度融入“鄂州市經濟社會發展總體目標”、有效對接“鄂州市重點發展產業集群”的辦學思路，近3年來學校撤銷音樂表演等3個專業、停招國際貿易實務等6個專業，新申報服裝設計與制作、汽車檢測與維修技術、工程造價等與地方經濟社會發展密切相關的7個專業，提高了專業設置的針對性，同時通過院系整合形成7個院系（專業群），實現了專業群與產業群有效對接。
與此同時，鄂州職業大學將社會服務作為贏得鄂州市政府支持的重要支點，以服務為宗旨，以服務求支持。鄂州市是湖北省經濟社會綜合改革試點城市，學校成立鄂州市經濟社會改革發展研究中心，有針對性地開展相關研究，累計完成市發改委委托的調研課題30項；學校整合全市的職業教育與培訓資源，在技術服務、社會培訓、項目研發等方面的社會服務收益近3年累計達到1690萬元。優質的社會服務帶來的不僅僅是直接的經濟效益，更多的是鄂州市政府及相關職能部門的政策支持，使得學校的辦學環境進一步優化。
學校認為，與市政府及相關職能部門的關系日益密切，算是搭好了戲臺，唱戲的應該是行業企業積極主動地參與到人才培養中來，這才是人才培養更有效的核心所在，因此必須創新合作辦學體制機制?；谶@種認識，學校在大量聯絡說服行業企業的基礎上，成立了由鄂州市政府牽頭，14家政府職能部門、9家行業協會（學會）、72家企事業單位、市內8家中等職業學校等為理事單位的鄂州職業大學“政校行企”合作辦學理事會，并在理事會框架內組建了7個“校行企”合作教育工作委員會。理事會層面著重解決合作辦學難題，委員會層面著重解決合作育人難題，形成舉全市之力、四方聯動辦好職業教育的市校一體發展格局。
破解地方職教產教融合之惑
鄂州職業大學在推進校行企合作育人的過程中發現，長期以來，受企業改制影響，鄂州市域內行業組織名存實亡，相關行業主管部門對行業的統籌管理職能無法有效實施，導致行業內企業“各自為政”。現代產業發展的首要問題就是行業規范和行業標準的現代化，而行業規范和行業標準正是職業教育專業建設與課程建設的重要依據，也是行業參與合作育人的核心憑借之一。然而，名存實亡的行業組織成為產教融合的重要障礙。
基于上述認識，學校決定依托“政校行企”合作辦學理事會和“校行企”合作教育工作委員會，推動鄂州市重振行業組織，兩年來由學校相關院系牽頭重組的行業組織達到14家，實現了鄂州市行業組織的重整與建設。重振了行業組織，等于抓住了龍頭企業，等于集成了一個企業群，等于能更好地利用企業的職業教育資源，而重振后的行業組織也已成為地方產業規?；?、現代化發展的重要推手。
如何發揮行業組織在職業教育中的重要作用，或者說通過什么樣的途徑才能發揮行業組織在職業教育中的指導作用？學校認為，一是行業牽頭，企業與學校參與組建行業教育指導委員會；二是行業與學校合作舉辦“校行企”參與的產教對話活動；三是通過行業及其主管部門，與學校及學校主管部門共同召開專題會議出臺有助于“校行企”合作育人的文件、政策等；四是行業做大做強后直接參與職業院校的教育教學。
面對重振后的鄂州市行業組織，從規范組織行為到建立區域性行業標準，是一個比較漫長的過程，是等待還是積極突破？鄂州職業大學選擇了后者，利用重振后學校在各個行業組織中的地位和作用，破冰前行。“校行企”合作組建了與鄂州市七大產業群密切相關的7個地方行業教育指導委員會，同時利用學校“政校行企”合作辦學理事會和“校行企”合作教育工作委員會召開年會之際，舉辦產教對話活動11次。更可貴的是，學校聯合鄂州市住建委召開專題會議，專門下發《關于周鵬等14名專職教師掛職鍛煉任職的通知》，有效解決了學校專業教師企業頂崗實踐提高“雙師”素質的難題。
鄂州市金剛石工程協會與湖北省金剛石生產力促進中心是發展最快的兩個行業組織，2013年由他們牽頭帶動3家企業直接參與學校機械工程學院國家金剛石工程技術實訓基地建設，同時校企共建了鄂州職業大學人造金剛石單晶制品有限公司，以校企合作實體的方式直接參與學校的教育教學。
破解地方職教校企合作之惑
如果說合作辦學體制機制創新的根本目的是要推進和深化校企合作育人的話，那么校企如何合作就是職業教育發展的瓶頸級難題，提得多做得多卻收效甚微，是很多地方職業院校開展校企合作工作時的普遍困惑。鄂州職業大學認為，應該用經濟利益之繩捆綁校企雙方推進合作辦學、用技術師資之力凝聚校企雙方推進合作育人、用人才招聘之惠驅動校企雙方合作就業、用媒體宣傳之利引領校企雙方推進合作發展，一句話就是，要做到學校和企業之間“我中有你，你中有我”。
如何才能使學校和企業“我中有你，你中有我”，鄂州職業大學的做法是“依托專業辦實體，辦好實體建專業”，鼓勵專業層面建設多樣化校企合作實體。學校認定凡是能為師生提供實踐教學功能、校內外具有生產經營功能的店面、車間、工作室、生產線等都是校企合作實體，都可為我所用。通過實體內部“校企互動”，實現合作辦專業、合作育人才、合作促就業、合作謀發展。
鄂州職業大學商學院與湖北盛德會計事務所、用友新道公司合作建成鄂州市中小微企業管理健康體檢站，商學院出場地、教師和學生，湖北盛德會計事務所出技術和理念，用友新道公司出軟件，三方合作面向鄂州市中小微企業開展健康體檢，實現了經濟利益共享、技術師資共用、責任風險共擔、人才培養共管。目前，企業管理健康體檢站已經建立170家企業信息資源庫，完成73家企業健康體檢。
實現“我中有你，你中有我”的另外一條途徑就是集團化辦學。集團化辦學要求做到行業主導、企業集群、院校集群、就業集群，也就是說，解決集團化辦學必須有行業背景，必須有相同或相近的企業群，必須有涵蓋中職、高職甚至應用本科、科研院所的院校集群，必須有相當比例的就業容量。作為地方高職院校，鄂州職業大學必須破區域約束之繭，就是要突破鄂州市域范圍，在湖北省乃至更廣闊的區域謀劃集團化辦學。正是基于這種思路，學校在湖北省模具協會的指導下，經湖北省經信委同意，于2013年與鄂豐模具有限公司共同牽頭組建了湖北模具職業教育集團，整合2所高等院校、5所高職院校、5所中職學校、6家行業協會、6家模具企業、2家科研院所等職業教育資源，促進了湖北省模具行業企業參與模具技術技能人才培養，促進了模具專業中高職有機銜接，提高了模具人才培養質量，帶動了湖北省模具職業教育共同發展。
（作者系湖北省鄂州職業大學創建國家骨干高職院校辦公室主任、副教授）
專家觀點
產教協同推進融合進程
■馬樹超
作為湖北省鄂州市唯一的高等學校，鄂州職業大學既承擔著培養地方職業人才和服務區域經濟社會發展的重要使命，又面臨著中西部三線城市共有的現代產業基礎相對薄弱、行業組織發展滯后的困境。因此，他們在職業教育深化產教融合、校企合作方面的實踐探索，更加具有示范意義；他們在這方面的成功經驗，更加具有重要的推廣價值。
鄂州職業大學的實踐探索體現了“產教融合”的兩個視角，一方面是職業院校要“對接”地方現代產業，另一方面是行業企業要“參與”職業教育。“對接”要求職業院校主動，“參與”要求行業企業主動，二者合一就是“產教融合”。
職業院校如何做好“對接”的事呢？這里的“對接”至少有三個層面的內涵，宏觀是職業院校辦學層面，要求職業院校深度融入區域經濟社會發展，如鄂州職業大學提出深度融入“鄂州市經濟社會發展總體目標”、有效對接“鄂州市重點發展產業集群”的辦學思路；中觀是職業院校專業群（院系）層面，要求專業群對接產業群（鏈），如鄂州職業大學七大院系對接鄂州市七大主導產業；微觀是專業建設層面，要求專業要根據行業規范、技術標準、準入資格等實施專業建設，如鄂州職業大學機械設計與制造專業與鄂州市金剛石產業之間的關系。
行業企業如何做好“參與”的事呢？同樣也有三個層次的內涵，宏觀是行業組織要為職業教育提供產業人才需求信息，為職業院校辦學樹立“風向標”，如鄂州職業大學通過組建“政校行企”合作辦學理事會，充分發揮了行業在合作辦學中的指導作用；中觀是行業要搭建好產業及其企業與職業院校交流合作的平臺，為校企聯姻當好“紅娘”，如湖北省模具協會主推鄂州職業大學成立湖北模具職業教育集團；微觀是行業參與職業院校的專業建設和人才培養模式改革，為職業院校專業建設與發展當好“導航”，如湖北省金剛石生產力促進中心和鄂州市金剛石工程協會參與鄂州職業大學國家金剛石工程技術實訓基地建設。
鄂州職業大學還通過開展區域內產教對話活動、成立區域性行業教育指導委員會、與行業主管部門召開專題會并下發文件等路徑，協同推進了“我對接，你參與”的融合進程，體現了現代職業教育“深化產教融合、校企合作”的改革發展舉措。
從全面推進產教融合、校企合作工作全局看，鄂州職業大學的做法還只是一種探索，有些做法還需要在實踐中不斷完善。但是，他們這種敢于探索的精神，尤其是面對當地行業組織發展滯后、產教融合缺乏支撐平臺的困惑，他們積極探索，幫助重振地方行業組織，推動地方行業組織發展，搭建起深化產教融合、校企合作平臺的做法，不僅是校企合作共同育人的需要，也是地方產業轉型、升級的迫切需要，值得大力推廣。
（作者系中國職業技術教育學會副會長、上海市教科院副院長、研究員、博士生導師）
典型案例
完善金剛石產業鏈 助力產業技術升級
2013年3月，鄂州職業大學成立機械制造研究所和金剛石刀具研究所，與行業企業合作完善了本地金剛石產業從人造金剛石單晶制備、單晶產品選形、單晶產品篩選，到金剛石工具制造及銷售的完整產業鏈，促進了鄂州及武漢城市圈金剛石產業升級。學校金剛石刀具制造社會服務團隊與湖北昌利超硬材料有限公司合作開發有序排列金剛石鋸片項目，與湖北金剛石生產力促進中心合作開發金剛石聚晶鉆頭項目，與湖北長江精工材料技術有限公司合作開發超硬材料車刀等新產品，提升了產業技術含量和市場競爭力。
頂崗實踐貢獻小技術 合作企業挽回大損失
2012年暑假期間，鄂州職業大學醫學院藥學專業5位教師深入鄂州市“葛店·中國藥谷”湖北綠金子藥業有限責任公司掛職鍛煉。該公司是武昌魚集團的重點骨干企業，是集生物制藥、新藥研發、銷售為一體的專業化現代制藥企業。在頂崗實踐中，他們發現丸藥成形浪費比較大，經過反復琢磨丸藥成形設備的成形原理，找出造成丸藥成形浪費的根本原因是壓制時上下力量不均。通過與該企業技術工人合作，很快解決了丸藥成形上下壓力不均的難題，丸藥成形浪費率降低了11％，為企業挽回年均千余萬元的經濟損失。5位教師與企業制劑技術人員還共同申報了“關于有效降低丸藥成形浪費的成因研究”市級科研項目。
(本版圖片由鄂州職業大學提供)
本報訊（記者 劉冠霖）昨天下午，揚州市職業教育集團揭牌暨職業教育成果展示和校企合作集中簽約儀式舉行，這標志著揚州市職業教育集團正式成立。省教育廳廳長沈健，市長朱民陽共同揭牌，副市長董玉海致辭。
揚州市職業教育集團旨在整合優化全市職業教育資源，加快技術技能型人才培養。集團將建設機電、汽車、電子信息、建筑、化工、電氣自動化、紡織服裝、商貿旅游等八大專業中心。推動職業院校與行業企業共建技術工藝和產品開發中心、實驗實訓平臺、技能大師工作室，將推進產教深度融合，探索校企一體化職業教育辦學模式。構建現代職教體系，重點推進中、高等職業教育相銜接的現代職教體系改革試點。
據悉，我市成立了職業教育集團管委會，由市政府分管領導任集團管委會主任。
本報訊（首席記者魏娟 實習生曹遠娟）4月10日，記者從省教育廳獲悉，蘭州外語職業學院和蘭州新區近日簽訂了征地協議，在蘭州新區計劃征地1140畝籌建新校區，進一步擴大校園規模。
蘭州外語職業學院是我省唯一一所納入國家統一招生、具有獨立頒發學歷資格證書的民辦普通全日制高等職業院校，面向全國招生。其前身是1998年創建的蘭州翻譯進修學院。2003年，經省政府同意，進行了資產重組，組建成新的蘭州外語職業學院。學院位于蘭州市和平高等教育園區，設有外語系、計算機系、經濟管理和五年大專部，開設英語教育、應用英語、旅游英語、應用阿拉伯語、應用日語、現代教育技術、計算機應用技術等17個專業。
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