百載云程抒壯志 宏圖大展續新篇——廣東省高州農業學校國家中等職業教育改革發展示范校建設紀實

教師參加省技能競賽

學生在田間上實訓課

畜牧獸醫專業師生在進行豬病防治

電子專業學生技能競賽現場

專業教師下鄉為農民作技術指導

學生才藝大賽現場

    在譽滿全國的“水果城市”，在“中國稻作學之父”丁穎的故鄉，滋養出一顆璀璨的職教明珠——廣東省高州農業學校（以下簡稱“高州農?！保?。學校創辦于1905年，是國家重點中專學校、全國職業技術學校職業指導工作先進學校、農業職業教育示范基地、廣東省中等職業教育實訓中心，是茂名市“雙轉移”定點培訓單位和骨干專業教師培訓單位、茂名市農村青年創業培訓基地。校園占地面積746畝，建筑面積近12萬平方米，環境幽雅，設施設備完善?，F有農、工、商三大專業集群20個專業，在校生5200多人。

    2011年6月，學校被評為廣東省示范性中等職業學校。同年10月，被批準為國家中等職業教育改革發展示范校項目建設單位，建設內容包括：畜牧獸醫、果蔬花卉生產技術、會計、電子電器應用與維修四個重點專業的建設；數字化校園、校園文化兩個特色項目建設。2年來，在4個重點專業建設帶動下，學校構建了新型人才培養模式與課程體系，提高了師資隊伍水平，創新了校企合作、工學結合運行機制，憑借數字化校園和校園文化兩個特色項目建設，提升了百年老校的新品位，實現由規模發展向內涵發展的轉型，圓滿完成了國家中職示范校建設項目任務，并日益發揮出示范、引領和輻射作用。

    五項改革創新：提升實力促進跨越發展

    在示范校建設過程中，學校突出完成了五項改革創新。

    一是改革完善人才培養模式。四個重點建設專業以培養學生綜合職業能力為目標，通過職業崗位能力調研、實踐專家研討會、教學過程設計等途徑，按照職業成長和認知規律，改革完善了各專業的人才培養方案，形成各具特色的人才培養模式：畜牧獸醫專業形成了“產學相融，雙能導向”模式；果蔬花卉生產技術專業形成了“項目驅動、能力遞進”模式；會計專業形成了“項目+崗位”模式；電子電器應用與維修專業形成了“校企互聯、工學交替”模式。

    二是創新“教、學、產、銷”一體化教學模式。學校全面實施一體化教學，大膽開展教學模式創新。結合專業特點，涉農專業實行“教、學、產、銷”一體化教學模式：就是參照企業經營辦法，以班為單位成立項目小組，班主任為項目負責人，全班學生為項目組成員，學校提供啟動資金和場地，項目小組結合專業設定項目內容，在專業教師指導下，學生全程參與“教、學、產、銷”，實行自負盈虧的企業化經營。這種教學模式的成功運用，讓廣大涉農專業學生在實踐過程中了解職業崗位的需求，提高了就業和創業能力。

    三是改革創新教學環境和教學方法。兩年來，新建和升級改造一體化教課室10個。結合專業特點創新教學環境，教室在田頭、在車間、在公司。牧醫專業的學生在實習農場里養豬、養雞，果蔬專業的學生在實訓果園進行施肥、打藥，電子電器專業在校內工廠工作，會計專業的學生在校內公司上班，實現了教學過程與工作過程的對接。在教學中推行項目教學、場景教學、模擬教學，教學質量不斷提高。

    四是改革專業帶頭人、骨干教師培養模式。學校制定師資隊伍建設方案及其配套制度，依托校企合作項目，改革專業帶頭人、骨干教師培養模式，強化企業實踐，爭做“雙師型”教師。兩年來，共培養8名專業帶頭人、32名骨干教師和175名“雙師型”教師。聘請50名能工巧匠擔任兼職教師，師資隊伍建設成效顯著，教師在全國和省市各級各種比賽中獲獎40多項，發表論文190多篇。有2人擔任全國規劃教材主編，4人任副主編，6人參編，1人負責省統編教材開發。3人主持省市級課題的研究。

    五是改革完善“四位一體”的校企合作、工學結合運行機制。高州農校以校企合作為抓手，不斷深化改革校企合作，實施與企業對接的“校企合作”、與村委會合作的“校村合作”、與政府職能部門合作的“校政合作”，形成政、校、企、村“四位一體”多元合作模式。兩年來，新增合作單位9家，修訂了頂崗實習管理制度，實施對工學結合、頂崗實習的全過程監控，探索并形成了校企合作、工學結合、頂崗實習的新模式及其考核與評價的新機制。

    四個典型案例：創新特色發揮示范作用

    在建設中，四個重點建設專業和兩個特色項目分別作出了許多成功的探索，形成了一個個精彩的典型案例。

    專業聯姻“政、企、村”，果紅菜綠惠“三農”

    高州農校果蔬花卉生產技術專業設立于1986年，該專業的教師培育的優質高產番薯、水稻、花生品種曾經在當地農村推廣種植，為解決農民的溫飽問題做出過重大貢獻。近幾年，高州作為譽滿全國的水果城市、北運菜生產基地，果蔬增產卻不增收，市場競爭力下降。職業教育改革要求專業教師不僅要具備扎實的專業知識，更需要嫻熟的實操能力，下鄉服務“三農”是鍛煉專業教師的最好途徑之一。針對種植業出現的新問題，該專業充分發揮資源優勢，聯合政府農業部門、企業和村委會，創新“校、政、企、村”合作的農民培訓模式，共同培訓農民：一是學校具備師資、教學條件和經驗等優勢，在農民培訓中彰顯主力軍的作用。通過參與農民培訓，使專業教師參與生產實踐呈常態化。二是各級政府部門加大農民培訓的資金和政策扶持力度，牽頭整合教育培訓資源。利用農業部門的生產項目或推廣項目，保證農民培訓的實效。三是企業利用農民培訓平臺，促進農業新品種、新技術、新工藝、新機械的推廣應用，促進農民增收。四是村委會協助做好宣傳和組織工作。利用村委會的組織優勢，確保農民培訓的參與率。

    兩年來，該專業完成了改造中低產田、蔬菜標準化生產、農村勞動力就業技能培訓等項目。在農民培訓過程中，以田間學校的形式，師生在田間面對面，運用專業知識現場解決生產問題，采取參與式、互動式、啟發式的教學，培養農民在生產中觀察問題、分析問題和解決問題的能力。除此之外，還利用現代通信技術優勢，通過農業短信息、網站專欄、專家個人信箱等形式，與種植專業戶保持聯系，跟蹤服務，還向農民發放通俗易懂的鄉土教材和技術簡明資料。讓培訓貼近農民的生產實際，培訓內容有的放矢，取得了以下主要成效：

    1.發揮項目培訓在新農村建設中的作用。在特色農業產區，推廣標準化生產技術，提高農產品的品質，達成農民增產增收的愿望。

    2．形成“四位一體”培訓模式運行機制。簽訂“校、政、企、村”合作協議，明確了四方的責任，完成農民培訓任務，推動專業建設。

    3．加快農業科技的推廣和應用。通過培訓和項目帶動，先后推廣農業主導品種5個、主推技術3項。

    4.加速提升專業服務社會的能力。通過培訓活動，整合教學資源，提高了教學效果，延伸了專業服務社會的功能，提高了學校在社會上的知名度。

    專業聯姻“政、企、村”的農民培訓模式得到了同行和媒體的關注，《茂名日報》等多家媒體曾對此進行宣傳報道，眾多政府有關部門和企業陸續向高州農校發出邀請，要求合作開展農民實用技術培訓。兩年來，專業聯合政府、企業和村委會，共培訓各類人員1475人次。

    創新“教、學、產、銷”一體化教學模式，培養創業人才

    畜牧獸醫專業是高州農校的傳統專業，是廣東省重點建設專業，也是茂名地區中職學校中辦得最成功的農業類專業之一。該專業利用學校養豬、養雞實訓基地和動物醫院的有利條件開展養豬養雞和獸藥銷售實踐，創新“教、學、產、銷”一體化教學模式，全面提升學生實踐能力、營銷能力和創業能力。

    “教、學、產、銷”一體化教學模式是基于畜牧業生產的工作過程與所開設的專業核心課的學習過程緊密結合，聘請企業技術骨干擔任實訓指導老師，使校企緊密結合。根據職業能力形成的規律分三階段進行：

    1．一年級結合學習專業核心課程“禽生產與禽病防治”，進行一年的養雞生產，項目包括種（蛋）雞生產、禽蛋孵化、育雛、飼料加工配合、生產資料的購買和產品銷售等。

    2．二年級結合學習專業核心課程“豬生產與豬病防治”，進行一年的養豬生產，項目包括種豬生產、分娩哺乳母豬的飼養、仔豬保育、飼料加工配合、生產資料的購買和產品銷售等。

    3．三年級到企業頂崗實習，在相應的崗位上進一步熟悉生產流程，以達到獨立操作的要求。

    在前面兩個階段，“教、學、產、銷”相互滲透，相互促進，與崗位無縫對接。同時，學生可在動物醫院進行疾病診療、獸藥銷售等社會服務。融合現代職業教學理念和企業管理理念，強調將生產、學習和經營三者的有機結合，促進學校與社會、學生與社會的交往與合作，提高學生的社會交往能力和創業能力，這是工學結合、頂崗實習無法實現的。第三階段結束后，學生可直接上崗或自主創業。

    “教、學、產、銷”一體化教學模式的實施，收到明顯的成效：一是學生創業能力明顯提高。學生扎實掌握產、銷技能，增強成本意識和創業意識，增強自主創業的意愿和信心，很多學生畢業后開辦養殖場、飼料店、獸藥店。二是職業熱情明顯增強，職業技能和職業素養明顯提高。學生扎實掌握畜禽生產各崗位的職業技能，吃苦耐勞、團隊協作、工作責任感和服務意識等綜合素質的培養更加有效，崗位能力和就業競爭力明顯提升。三是教師實踐技能和教學能力大大提高?！敖?、學、產、銷”一體化教學模式的實施，倒逼教師加強學習和實踐，促進教師操作技能和教學能力的自我提高，教師被企業聘為技術顧問和為社會開展技術培訓、技術推廣的人（場）次大幅提高。

    提煉百年農職文化精髓，打造學校新品牌形象

    校園文化是反映學校歷史傳統、辦學理念、精神追求的一種文化形態，是學校精神傳承的重要載體。高州農校是全國開辦最早的農業中專之一。學校經過百多年的辦學實踐，積淀了深厚的文化底蘊。學校農業特色鮮明，以中國農科院首任院長丁穎教授為代表的杰出校友所體現的“篤學明德、躬行踐履、建業自強、求精圖新”精神是學校寶貴的精神財富。學校以“傳承人文文化，打造特色高農，共筑和諧校園”為目標，把經過悠久歷史積淀的學校精神加以提煉升華和開發利用，成功打造了學校新品牌形象，為建設現代職業教育名校奠定了基礎。

    1.建成了特色鮮明的校園文化體系

    通過實施校園CI系統建設、校史館、學校中心文化廣場、學校特色文化長廊等項目，建成了要素齊全、貼合時代、特色鮮明的校園文化體系。

    2.完成了品牌視覺識別設計

    運用視覺傳達設計的方法，根據學校一切教育教學活動有關媒體的要求，將辦學理念、文化特質、行為規范等抽象概念轉換為具體符號，以標準化、序列化、統一化的手法，凸顯學校個性，塑造獨特的學校品牌形象。該設計主要由以下兩大部分組成：基礎部分，由標志、標準字、標準色組成；應用部分，分為辦公用品（名片、信封、信紙、文件夾、文件袋、記事本等）、學校事務用品（工作證、值日證、學生卡等）、校旗校徽、學生和教職工制服等。

    3.編寫出版了具有學校特色的校園文化讀本

    為闡釋校園文化理念，簡潔直觀地對師生推廣文化建設成果，學校編撰出版了《校園文化理念解讀》、《校園文化簡明讀本》等，使校園文化成為全體師生的信念，達到文化育人的目的。

    4.構建起豐富多彩的校園文化生活

    學校確立適合師生個性發展的校園節日并固定下來，即：新生節、讀書節、運動節、技能節、“收獲·感恩”文化節，形成學校獨具特色的“五大節日”。每一個節日都有鮮明的活動主題，精彩有序，全員參與，人人體驗成功的快樂，觸發積極向上的力量，成為師生一種深深的期待。

    在教師文化建設方面，學校建立一個尊重教師、給教師發展空間、充分感受職業幸福感、享受教育生活的生態園，以激起教師的精神追求，點燃他們的激情。

    在學生文化建設方面，學校大力開展社團建設，搭建一個充分展現學生個性、發展學生特長、促進學生多元智能發展的平臺，豐富學生的課余生活，張揚學生的青春活力，建設多彩多姿的校園。實施“六個一”主題活動：樹立一個心中崇拜的偶像，確立一條勵志向上的人生格言，樹立一個正確的職業理想，掌握一項受益終生的專業技能，培養一項愉悅身心的藝體愛好，擁有一個服務社區的志愿崗位。升華生命內涵；發揮學生主體作用，使學生真正參與自我教育、自主管理，共同搭建屬于他們的和諧溫馨的宿舍之家。

    在物質環境建設方面，學校充分發揮地域寬廣的資源優勢，根據學?，F有的自然和人文條件，在校內栽種高低錯落有致的嶺南特色植物，打造主題式生態園林學校。在學校各主題園內錯落布置若干文化石，例如校訓石，使學校布局更合理，環境更雅致，增添文化氣息。在學校各主題園設置名人、校友雕塑或和農業主題相關的雕塑，建設農業文化園，改建文化長廊，打造開放式的校史展館，展現學校深厚的文化底蘊，讓濃厚的文化氛圍撲面而來。

    通過挖掘百年農職文化精髓，提煉學校核心文化和建設校園景觀工程，進一步優化了學校文化環境，營造了體現校園文化、傳統文化、企業文化相互融合于一體的文化氛圍。

    引廠入校，成功走上農科學校辦好工科專業之路

    高州農校地處縣級市高州，在廣東省屬經濟欠發達地區，規模大的工廠企業比較少。隨著辦學規模的擴大，以往把學生分散到珠三角等經濟發達地區實訓實習的辦法，給管理造成的困難越來越突出。如何改變困境？經過反復的調查研究，多次討論分析，決定走“引企入?！钡穆纷印W校成立了“校企合作辦公室”、“校企聯合培訓中心”、“校企聯合辦學工作領導小組”、“頂崗實習工作領導小組”等工作機構，制定了《廣東省高州農業學校校企合作、工學結合培養模式五年規劃》、《廣東省高州農業學校校企合作辦學管理辦法》等制度，規范校企合作行為。成立了電子實訓工廠建設的調查論證工作團隊，學校建設的實訓中心副樓建筑全部按照標準廠房設計，為引廠入校搭建了平臺。在政府的高度重視和大力支持下，學校以電子電器應用與維修專業為平臺，在校企深度合作方面取得了突破性進展。

    1.真正實現生產性頂崗實習。成功引入豐達電機（香港）有限公司在校內設廠，滿足電子電器專業學生的生產性頂崗實習，同時為地方新增3000多個就業崗位。已有400多名學生到豐達公司進行生產性頂崗實習，企業為學生支付報酬，購買保險等，開創了校企合作新局面。學生表現出色，練就了過硬的操作技能，受到企業的高度贊揚。近兩年畢業生一次性就業率高達98.3%，對口就業率高達84%，普遍受到用人單位歡迎。

    2.借助建設資金改善教學實踐環境。借助示范校項目優勢，兩年來，學校多次投入專項資金建設實訓中心、購置儀器設備等。目前，電子電器應用與維修專業的PLC、單片機、光機電一體等實訓室共23個，建筑面積7800多平方米，設備總值700多萬元。

    3.校企合作助推課程體系改革。學校與豐達電機（高州）公司一起合作，完成了“PLC安裝與調試實訓指導”、“電機及控制實訓指導”以及“單片機控制裝置實訓指導”等3門校本核心課程的開發，并在校內試用，使課程與崗位對接。利用企業的設備優勢，建立了校企聯合辦公室，組建了一個校企實踐實訓模擬室，搭建了老師與企業技術人員共同研討的平臺。

    4.企業實踐提高教師綜合實力。走校企合作之路，專業教師有更多的機會下企業實踐，接受指導，提高實踐能力，并將生產第一線所獲更好地應用于教學實踐，提高教學質量，師資隊伍建設取得了顯著成績。該專業全部老師多人次在廣東省中職學校教師技能大賽、茂名市中職學校教師技能大賽中獲獎。同時，學校通過聘請行業企業專家參與學校的各項教學活動，開發更多的人才培養模式，提高人才培養質量。

    電子電器專業的發展也帶動了學校其他專業的發展。合作企業為學校贈送了數控加工中心等相關設備，支持學校工科專業建設，開展檢測方向和數控加工技術方向學生培養，同時開設了機電一體化專業（豐達）班。

    三項顯著成果：引領職教發展服務社會

    經過兩年的示范校建設，各項工作都取得了顯著成效。 

    創新專業內涵建設，推動學校整體辦學實力提升

    四個重點建設專業建立起由行業企業、學校等多方參與的課程建設機制，校企合作開發工學結合課程。參與完成了數字化資源共建共享項目精品課程26門，參與編寫全國統編教材11本。開發項目化校本教材、實訓指導書、工作頁等，完成編寫校本教材29本（套）。

    在重點建設專業的帶動下，學校非重點建設專業同步開展了項目課程體系構建、教學改革，合作企業參與教學的專業比例達100%。學校軟硬件建設迅速發展，新增實驗實訓室10個、校外實訓基地15個，學校整體辦學實力明顯提升。茂名市教育部門領導指出，高州農校與茂名市其他中職學校比較，呈現“一個高”、“四個多”、“二個僅有”?！耙粋€高”：是級別高，國家中等職業教育改革發展示范學校項目建設單位；“四個多”：是茂名市省級重點專業（畜牧獸醫、果蔬花卉生產技術、汽車運用與維修）多，獲省支持實訓資金多，參加省技能大賽獲獎多，獲中央財政支持資金多；“二個僅有”：是僅有的一所承辦過廣東省中職學生技能大賽的學校，是僅有的一所獲得廣東省師資培訓項目的學校。

    構建“實”字文化，提高學生綜合素質效果顯著

    圍繞校園文化特色項目建設，編寫出版了《學校文化建設手冊》，構建“實“字文化教育，以技能競賽練就學生扎實的專業技能，以校園活動培養學生務實的做事態度，以實踐活動錘煉學生誠實的做人原則。重新提煉并形成了學校的文化理念體系，包括：“強農精技、多元共榮”的辦學理念，“產教相融、研培相濟”的辦學策略，“德能雙馨、知行相融”的校訓，“厚德、崇實、自強、創新”的校風，“敬業、愛生、精藝、力行”的教風，“善學、親師、強技、篤行”的學風。

    兩年來，5000多名在校生綜合素質不斷提高，學生參加省市技能大賽榮獲各類獎項100多項，一批學生獲得省市優秀學生獎勵，“雙證率”達94%以上，畢業生受到用人單位好評。

    依托特色專業，輻射區域職教改革和服務經濟社會發展

    兩年來，依托重點專業建設，學校老師編寫的項目課程教材被本校牽頭的職教集團內多所職業學校訂購使用。省內外多所兄弟院校來校交流學習。成功承辦了兩屆茂名市中職學校學生技能競賽電子技術技能競賽，協辦了2013年廣東省職業院校學生技能競賽農業技能競賽。一個校外養豬實訓基地成為廣東省青年教師企業實踐基地。學校充分發揮了示范、帶動和輻射作用，推動當地職教發展。

    高州農校作為廣東省“中等職業教育實訓中心”、“國家農業特有工種職業技能鑒定站”，兩年來開展職業培訓和技能鑒定人數達5500多人次，幫扶34個貧困戶發展種養業脫貧致富、編印技術推廣資料16000多冊，引廠入校為地方提供了近3000個就業崗位。

    新建的畜牧水產研發中心、動物醫院開展口蹄疫防控等課題研究和技術推廣。果蔬花卉生產技術專業與職能部門和行業企業合作，幫助農民解決了農產品增量提質。

    依托“四位一體”校企共建社會服務體系，開展退役士兵、村官教育、農民創業等培訓和農科知識下鄉服務，協助當地形成“一村一品”的發展模式，為建設和諧社會主義新農村、服務地方經濟做出了應有的貢獻。今年學校與南方農村報聯合，新開辦兩個“農村財富班”。該班是《南方農村報》根據合作企業——廣東大平臺農業股份有限公司對種植、養殖業等生產資料連鎖營銷、管理和種養業技術人才的需求，與高州農校共同招生，并委托學校培養“農財男”、“農財女”。學生二年在校學習，一年到企業實習。學生畢業后，由《南方農村報》安排從事農藥、化肥、飼料、獸藥等技術管理和營銷工作，工資待遇較優厚。定單培養拓寬了學校的招生渠道，同時增強了學校服務當地社會經濟的能力。

    一百多年來，高州農校師生在這里播種理想，耕耘希望。拼卻心血千萬點，換得新綠百千重。學校將堅持“立足當地，面向廣東，以創新鑄特色、以特色辦名?！钡陌l展方向，開拓進取，為新時期的職教事業譜寫更加華美的篇章！