湖南汽車工程職業學院：從服務產業邁向引領產業

湖南汽車工程職業學院以湖南省卓越高職院校建設項目為契機，主動適應湖南經濟和汽車產業發展新要求，實現由“對接汽車產業、服務汽車產業”向“提升汽車產業、引領汽車產業”轉型。

立足三個圍繞 創新辦學理念

圍繞汽車產業辦出特色。按照“立足汽車行業、服務汽車產業、培養汽車人才、打造汽車品牌”的辦學思路，學院主動服務湖南汽車產業轉型升級發展，深度融入汽車產業來建設特色專業體系，培養汽車高素質技術技能人才。

圍繞前沿技術打造品牌。學院緊跟新能源汽車、智能汽車、車聯網、汽車精密制造等汽車產業最新業態，搶占汽車技術技能人才培養制高點，打造高素質人才培養高地、高水平師資培訓高地和汽車產學研新成果孵化高地。

圍繞文化治理注入活力。為激發每位教職工創新創造激情，釋放每一位學習者學習的原動力，學院決策層、執行層、監督層相對獨立又相互合作，“政行企校”多方聯動，增強學生就業競爭力的同時塑造美好的心靈。

強化三個堅持 創新建設思路

堅持系統推進、重點突破。學院從政策、人力、經費等方面加大卓越校項目建設的投入力度，整體推進各項任務；以產教融合、校企合作為主線，在特色專業群、教師隊伍、治理能力建設等重點領域取得突破性進展，形成一系列具有示范輻射效應的標志性建設成果。

堅持創新驅動、成果導向。學院以“政行企校四輪驅動”的體制機制激發辦學活力和合力，提高辦學水平；卓越職業院校建設過程可監控、成果可考核、經驗可推廣。

堅持示范引領、整體提升。學院推進全面內涵建設和科學發展，提升核心競爭力、社會影響力、辦學吸引力和對產業的服務貢獻力；帶動其他職業院校協同創新、共同發展。

推進五項建設 創新發展舉措

推進“覆蓋前后市場、兼顧新舊能源”，突出智能化和車聯網的汽車專業集群建設。完善專業動態調整機制，形成以汽車專業群為主體，電子信息和財經商貿專業群為補充的“一體兩翼”專業格局；依托“長株潭國家自主創新示范區”“長株潭城市群國家新能源汽車推廣應用示范區域”，密切跟蹤汽車產業最新發展態勢，帶動汽車專業群結構優化升級；全面對接和深度融入汽車產業鏈，以汽車新技術為引領，新增智能交通技術運用等汽車類新專業，重點建設新能源與智能汽車、整車與零部件制造、汽車營銷與服務三個特色專業群，汽車產業鏈專業占專業總數的一半以上，在校生規模占60%以上。

推進“名師(大師)引領、雙師主體、專兼結合”的高水平教學團隊建設。按照職業身份、職業素養、職業成長三個維度，通過引、轉、培、練、賽、研六條途徑，完善評聘分離、能上能下、動態管理的教師管理機制；健全教師績效考核、“雙師”標準及教學團隊建設、兼職教師聘任與管理等制度；“雙師比”達90%以上，兼職教師承擔專業課時比例達50%，實習指導教師及兼職教師全部具備高級職業資格或中級專技職務；每個汽車特色專業群建設3個以上“名師（大師）工作室”，培養5名以上正高職稱、雙師素質的專業帶頭人，副高以上職稱、雙師素質的骨干教師達50%以上。

推進“德育首位、教學中心、科研先導”的發展格局建設。實施大學生思想道德素質提升工程，完善德育工作序列化方案，強化思想素質、文明素質、心理素質、人文素質、職業素質五種素質，職業禮儀規范、職業行為規范、職業道德規范三種規范，忠誠敬業、客戶至上、團隊協作、精益高效、學習創新五種品格；深化現代學徒制等工學結合人才培養模式改革，推進現代化教學模式和學分制改革，以寶馬、保時捷等校企合作基地為平臺，共同培養具有國際視野、通曉國際規則的技術技能人才；加強科研基地、隊伍和機制建設，聯合行業企業打造汽車科研成果展示的窗口、應用推廣的試驗田和示范引領的先行區。建設期內主持省級以上課題及技術服務項目100項以上，每年推廣新技術應用項目5項以上，技術服務收入100萬元以上，為企業創造經濟效益500萬元以上。

推進“依法治校、自主管理、民主監督、社會參與”的治理體系建設。堅持和完善黨委領導下的校長負責制，完善以學?！墩鲁獭窞楹诵牡闹贫润w系，形成干部依法管理、教師依法施教、學生遵紀守法的良好育人環境。推行大部制改革，形成運行高效的大教學、大思政、大服務工作格局。開展“掌上校園”建設，形成咨詢機構、決策機構、執行機構、監督機構相互制衡、執行有力、運轉高效的治理結構。探索“多元參與、共同治理”的現代高職院校治理模式，建設北京汽車（中南地區）技術服務中心等混合所有制服務共同體。

推進“多維度、全過程、常態化”的教學質量診斷與改進機制建設。聚焦專業、教師、課程、課堂等人才培養工作要素，建立教學工作診斷與改進制度。強化教學過程監控，建立健全學生到課率和聽課率考評、教師課堂教學評價及教學運行管理等制度；建立健全學生專業技能考核、畢業設計評價、畢業生綜合素質評價等監控制度；建立以學生作品為載體，以職業知識、職業技能與職業素養為評價核心，過程考核和結果考核相結合的課程考核評價體系；構建政府、學校、行業、企業和第三方評價機構共同參與的多元化教學質量評價機制，促進教育教學質量不斷提升。