報告！職業教育變革的新興趨勢

《2018中國職業教育技術展望：地平線項目報告》日前發布。該報告的目的在于探究中國在教育技術方面的新興發展趨勢，并針對中國職業教育的具體情況，預測其潛在影響。

報告確定了技術方面九大關鍵趨勢、九項重大挑戰以及十二項重要技術發展。趨勢和挑戰旨在從靈活的范例轉化和積極的問題解決等層面，構建技術應用的框架。

短期趨勢

在未來一至兩年內推動職業教育技術應用

  ? 信息化對職業教育的推動作用

  ? 更多應用混合式學習設計

  ? 開放教育資源快速增加

中期趨勢

在未來三至五年中推動職業教育技術應用

    ? 轉向深度學習方法

    ? 重設學習空間

    ? 跨學科研究興起

長期趨勢

在未來五年或更長時間中推動職業教育技術應用

    ? 學生從消費者轉變為創造者

    ? 推進變革和創新文化

    ? 反思院校的運作模式

同時，報告按照未來“一年之內”、未來“二至三年”以及未來“四至五年”三個不同的時間段，將這些對中國職業院校具有影響潛力的教育技術根據重要程度進行了歸類。

上表通過對比三份報告中排名靠前的12項重大技術，揭示了技術及其應用時間范圍上的相似性和差異性。翻轉課堂被視為排名第一的一年或以內將被采用的技術。人工智能、虛擬現實/增強現實、移動學習等這些新興技術的應用也被極大肯定。

01  “立體化教材”“在線學習”“微課”和“翻轉課堂”將于一年之內在職業教育教學中得以普及，表明當前職業教育信息化更側重于數字教學資源的建設、資源形態的多樣化和信息化教學方式的不斷探索，這與近年來國家大力支持職業院校專業建設與課程開發相關。

02   “虛擬現實、增強現實和混合現實技術”“云計算”等技術將于未來二至三年中在職業教育領域廣泛應用，“人工智能”“信息可視化”等智能技術會在未來四至五年中得以推廣。這一觀點與人工智能發展及智能時代的發展趨勢相一致。

03  信息化對職業教育的推動作用、開放教育資源快速增加以及更多應用混合式學習設計是職業教育中教育技術應用的短期趨勢，這與“十三五”以來職業教育信息化的發展規劃相吻合，表明職業教育信息化政策和戰略得到了很好的推廣。

04  重設學習空間、轉向深度學習方法和跨學科研究興起將逐漸成為職業教育信息化未來三至五年的主要趨勢特征。而學生從消費者轉變為創造者、推進變革和創新文化與反思院校的運作模式則將在未來五年或更長時間中逐漸成為職業教育信息化發展的趨勢。這些趨勢與基礎教育及普通高等教育信息化發展趨勢基本一致。

05  創造真實性學習機會、教育技術和不斷變化的教師角色、轉變社會大眾對職業教育的偏見被認為是職業教育領域教育技術應用可應對的挑戰，從職業教育的定位和發展戰略來看，前者與實際情況較為吻合，后兩者或許與一般常識有悖，這一問題值得進一步深化研究。

06  “十三五”以來，職業院校的數字校園和智慧校園建設逐漸普及，信息技術應用和數字資源利用的頻度呈上升趨勢，不斷提升了保障支撐隊伍的技術服務能力和教師的信息化教學能力。

07  職業教育過去三十余年“工學結合”理念的滲透和“校企合作”經驗的積累推動了部分地區職業教育“產教融合”的發展，特別是信息技術及信息化的行業，如電子與計算機、網絡與通訊、智能制造等領域。區域經濟與職業院校的發展相互支撐、相得益彰。

08  隨著國家“十三五”教育信息化建設工作的穩步推進，職業教育信息化戰略部署初步形成，數字資源日益豐富，網絡學習空間逐漸推廣，在一定程度上推動了職業教育的均衡發展以及學習方式的變革。

09  地區間的經濟與社會發展差異導致職業院校的發展存在明顯差異，信息化正助力職業教育理念的分享與更新，促進了優質教育資源的共建共享和教育教學模式的創新，在一定程度上推動了區域間的協調發展 。

10  隨著“歐洲工業4.0”與“中國制造2025”戰略的提出，與基礎教育和普通高等教育相比，職業技術教育與培訓在虛擬現實、人工智能等新技術領域發展將更為迅速，以應對新興產業發展的需要。

以上政策、實踐和領導力中的趨勢有利于促進職業教育中教育技術的應用，然而其復雜性也會對技術應用造成阻礙。同時，超越中國職業教育的特殊情境，思考技術應用所帶來的趨勢和挑戰如何對其他國家產生影響也尤為重要。