中英學者對話：創業改變世界

2014-05-06 17:41 來源：中國教育報作者：采編閱讀：43次我要評論

[導讀]禹天建繪隨著全球創業經濟的崛起，與創業相關的話題備受關注。不久前，中英創業型高校論壇在浙江溫州舉行，兩國學者圍繞“創業改變世界”的主題，分別以“創業型城市與創業型大學”和“創業型經濟與創業型人才”兩條主線，基于不同的文化視覺、教育理念和教育實踐展開對話。 ■通訊員邱開金本報記者鐘偉創..

禹天建繪

隨著全球創業經濟的崛起，與創業相關的話題備受關注。不久前，中英創業型高校論壇在浙江溫州舉行，兩國學者圍繞“創業改變世界”的主題，分別以“創業型城市與創業型大學”和“創業型經濟與創業型人才”兩條主線，基于不同的文化視覺、教育理念和教育實踐展開對話。

■通訊員邱開金本報記者鐘偉

創業型城市和創業型高校的生態和形態，以及內在機理究竟是怎么樣的？這是一個內涵十分寬泛、認知又很難統一的問題。不久前，作為中國和英國高等教育政策研究項目框架下的活動之一，由教育部教育發展研究中心、教育部高校創業教育指導委員會、英國大使館文化教育處、中國高等教育學會創新創業教育分會主辦，浙江工貿職業技術學院承辦的中英創業型高校論壇在浙江溫州舉行。論壇的組織路徑可謂別出心裁，先走“廣場”再到會場，以中國式的創業型城市溫州和創業型高校浙江工貿職業技術學院為“案本”，進行感性考察調研后再作理性分析探討。

“當人們談到中國日益發展的社會以及創新，經常被頻繁提及的詞語就是‘溫州模式’，因此我們將溫州看成是‘產學研’結合的理想之地?！庇笫桂^文化教育處領事包邁岫認為，溫州是中國最具活力并且具有創業精神的城市，因此在這里舉辦創業型高校論壇再合適不過。

與會專家學者認真考察了浙江工貿職院的部分教學科研中心和創業實踐的平臺園區，對中國特色的創業型高校及創業教育有了更直接的了解。英國華威大學副校長勞倫斯·楊教授認為，考察活動讓大家看到了中國的職業學校以及創業型高校在知識產權培訓方面所做的出色工作。通過案例的品析，與會者形成了這樣的共識：高校是人才集聚的高地，是創新、創業、創造的發動機，是城市發展和新競爭力培育的重要推手。創新型城市的建設，最缺乏的就是知識和人才，高校有責任培養這樣的人才。

對話聚焦之一：經濟轉型與高校辦學

轉變經濟發展方式的關鍵是發展創業型經濟，而支撐創業型經濟的基礎是創業型人才的培養，這是本次中英學者對話達成的一個重要共識。創業改變世界，在于創業型經濟新體系的建立將從根本上改變和重構社會的經濟秩序。其中，創業型人才作為第一要素，決定了高校在社會經濟轉型中的“推手”功能不可替代。據此，吉林大學李政教授提出創業型經濟的三種形態和模式：是一種創新經濟，是依靠高水平創新來拉動經濟增長的經濟模式；是一種企業家經濟，是以企業家的才能作為經濟增長的主要因素來促進經濟增長的經濟發展模式；是一種創造型經濟，是以發揮人的主觀能動性和創造力為經濟發展原動力的經濟發展模式。

教育部教育發展研究中心馬陸亭教授認為，創業型大學跟社會的接觸點有不確定性，這類大學具有引領社會的雄心，而不是單純地適應社會和跟著社會轉。勞倫斯·楊教授也支持這個觀點，并從華威大學的辦學實踐作了說明。華威大學辦學之初在資金方面確實受到英國經濟的影響，但逐步顛覆過來，現在是英國的大學影響到英國的行業和經濟，以大學去影響國家經濟發展。

齊齊哈爾工程學院院長曹勇安教授認為，從創業型經濟的角度來看，創業型城市和大學都是新產業的搖籃，能創造新就業崗位，能促進技術進步和產業升級。相應的創業型企業也有高端、中端、低端三類，它與創業型大學的成熟發展密切相關，因為各類人才需要他們培養。勞倫斯·楊教授認為英國值得學習的是學校有開放的創業性文化，培養學生的創業精神，應該為他們提供和創造更多的機會。利茲大學創業創新教育中心主任奈杰爾·洛基特教授則強調，創業教育和創業支持是兩個重要的因素，在課程以外還要有創業支持的項目，可以讓學生在課程以外去培養能力，兩者組合在一起才能給學生有效的幫助，使他們在知識上有提升、在實踐上更出色。

對話聚焦之二：創業型大學的平衡論

勞倫斯·楊教授提到兩個平衡的觀點：一是學校定位的平衡，華威大學創建之初碰到建研究型大學還是理工大學的問題，學?？茖W論證后決定既做基礎性研究的研究型大學，同時又做能在商業領域取得成功的大學。二是對于創業型大學如何處理基礎研究和應用研究的平衡，英國大學的挑戰一方面是對研究的理解影響政府的出資，也會影響到大學治學的宗旨和安排；另一方面是大學需要理解應用研究的價值所在去說服出資方，讓他們明白很多應用研究的價值來自基礎研究。

中南大學創新創業指導中心主任楊芳教授也通過中南大學創業教育模式“專業教育+創業教育”的解說，呼應了英方學者平衡論的觀點。她認為，進行創業教育的原則是要面向全體，同時注重引導、分類施教，還要結合專業、強化實踐。創業教育要處理好個體發展與共同發展的平衡、課程的平衡、師資的平衡等。教育部高等學校創業教育指導委員會副主任、浙江工貿職院黨委書記何向榮教授結合辦學的探索和實踐分析說，有些高校抱怨自己沒有辦學自主權，其實并非如此，關鍵是自己怎樣建立自主辦學的機制體制，要做到這一點，關鍵是“產權+市場契約”。“浙江工貿職教集團”有15家行業協會，有園區企業70余家，校企合作的關鍵是要建立利益共贏的機制，通過協議、契約來推動機制創新。有了利益的平衡，與高校合作的企業要承擔教學義務，參與課程開發、教材編寫，承擔實訓指導，要提供兼職專業教師、創業講師和導師，進而才能推動高校治理模式的創新。

對話聚焦之三：創業教育與創業型人才培養

創業教育是一種什么樣的教育，與會者的基本共識是，它是以傳授創業知識為內容，以創新能力和創造力培養為重點的特殊素質教育，具有鮮明的終身教育、全面教育和職業教育的特征。

如何培養創業型人才，利茲大學的經驗是孵化“學生企業”，給所有學生提供發展創業技能的機會，機會包括學生企業教育、創業支持、課外機遇、實習崗位和學生主導創新等。尤其值得借鑒的是英國推行的創業教育長效機制，即幫助學生創業是學校長期的工作，學生畢業5年、10年，還能回到學校學習，學校給予兩方面的支持，一是提供必要的創業資金做早期的企業投資，二是幫助學生把創業的點子變成現實。

據奈杰爾·洛基特教授介紹，在英國，企業真的非常喜歡和愿意給學生提供機會，使他們參與到社會企業的實踐當中去。這些學生的創業，不僅僅有經濟收益，同時還有社會收益——他們會把獲得的收益再次投資到他們所處的社會、社區中去。

針對創業型人才培養的路徑和實踐是多元的。如許多學者從學術創業、技術創業兩方面分別進行探索研究，成果頗豐。其中浙江工貿職院基于專業提出的專業創業范式，即專業范疇的主線創業、多專業交叉的邊際創業和跨專業能力遷移的錯位創業備受好評。企業家鐘俊嶺就如何成為創業型人才給學生支出的招略是：找“舞臺”表演；開拓視野，想明白要做什么；“多面手”歷練和復合型人才“鍛造”；務實創新的精神和能力。中國康奈集團總經理鐘普明認為，創業者不妨先體驗就業，企業能夠為創業者先就業再創業提供很好的空間，創業前先去企業練練手、熱熱身，這對學生的成長很有益，企業能促進學生從應試向應知應會轉變。

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