立足行業 浙江交通職業技術學院厚植“工匠精神”

作為一所具有很強行業背景的職業院校，浙江交通職業技術學院一直在探索如何將專業文化與工匠精神相融合。通過“診斷、提煉、落地”的“三步曲”，提出了“企業文化進專業、專業文化進教室”的思路。

融入課程教學 

“工匠精神”與專業融合

專業課教學是職業教育的主陣地，專業教師通過研究本專業學生必須具有的職業素養，將其整合到專業課程教學目標、教學內容和考核辦法之中，將“工匠精神”的養成計劃與專業課程教學緊密結合。根據不同課程特點，在教學中逐步滲透“工匠精神”，培養和塑造“精益求精，注重細節，一絲不茍，耐心專注，專業敬業”的工匠精神內涵。

深入企業是了解“工匠精神”最直接的方式，學校經過多年探索，學校形成了“工學交替、訂單班”等多種形式的校企合作辦學模式，為學生在校期間體驗“工匠精神”搭建了平臺。在開設“訂單班”方面，學校與一汽豐田汽車公司、東風汽車有限公司等十余家企業簽訂了訂單培養協議。“訂單式”培養模式不僅有效地解決了企業用人需求，使人才培養目標更具實用性和針對性，企業所需“工匠精神”也通過這種方式滲透在學校的教學中，讓學生理解職業規范、行業標準，感受“工匠精神”，了解企業需求，發現自身不足，增強學生學習專業技能和提升職業素質的內驅力。

融入班級教育

“工匠精神”與專業融匯

學校始終將學生的專業技能學習作為核心工作，通過多種途徑創設良好的學習環境，為學生練就精湛的技能提供保障，不斷提升學生的職業技能，涵養“工匠精神”。近年來，學校聘請了木拱橋傳統營造技藝省級非遺傳承人吳復勇先生擔任特聘教授，汽車學院周志國老師榮獲交通運輸部門“全國交通技術能手”稱號，我校畢業生徐永清獲得“浙江省首席技師”稱號等。

在以往的教學過程中，大部分學校的專業課教學采用公共課的大班化教學模式。事實表明，傳統的大班化授課不利于專業課程教學目標的實現，尤其是強調動手操作的專業課程。大班化教學，導致教師無法關注每一個學生的學習狀況，無法對數量眾多的學生一一指點，也無法對每位同學的學習效果嚴格檢查，結果是專業課程的教學效果往往達不到預設目標。在這種情況下，培養“工匠精神”更是無從談起。為了解決這個問題，近年來，我校個別專業對小班化教學進行研究，并進行了實踐嘗試，取得了一些成果。小班化教學，有利于教師關注每個學生，可以做到嚴格檢查每位學生對課程（技能）的掌握情況，能夠及時進行師生互動，發現和解決學生在學習過程中的困難，這種教學顯然更有利于將學校的專業文化與“工匠精神”相融合。所以，專業課進行小班化教學，是“工匠精神”與我校專業文化相融匯的有效途徑。

融入學風建設

“工匠精神”與專業融通

今年，是學校“十三五”發展規劃的第一年，學校明確了建成辦學理念先進、特色優勢明顯、專業結構合理、社會服務能力強、人才培養質量高、國內領先的優質高職院校，建成一批世界一流的骨干專業的目標，同時也將為建成世界一流的職業院校奠定良好基礎。如何實現這些目標？我們的答案是：踐行工匠精神，全面實施“學風建設三年行動計劃”,為學生樹立“工匠精神”營造濃郁的文化氛圍。

學校充分發揮教師的示范作用，以提高教師和管理隊伍的能力和素質為重點，不斷完善師德師風建設的長效機制，以隊伍的作風、師德師風帶動學風建設，促進教職員工理念轉變和能力提升、完善師德師風建設的長效機制、強化教學和學生管理隊伍建設，提高教師和管理人員的整體素質。老師要做工匠精神的代言人，潛移默化影響學生。

進一步加強校園管理，推進校園環境和實訓基地職場氛圍營造，打造具有人文底蘊的校園環境、營造具有職場氛圍的教學場所，開展具有特色的文化活動，提升師生文化素養和身心健康水平。實現工匠精神與優良校園文化建設的相融合。

學校堅持適應學生需求、面向人人，堅持有機銜接、多元立交，堅持工學結合、知行合一，建立具有創新性的學位制度、開辟多途徑的學生升學通道、不斷提升畢業生的就業質量，打開學生成為“大國工匠”的通道。

以“工匠精神”鍛造出來的畢業生，專業技術強、勤奮細致肯吃苦，受到用人單位一致好評。對于浙江交通職業技術學院而言，如何更好地將“工匠精神”與專業文化相融合的創新之路，只是剛剛開始。精彩，仍在繼續……