3大創新激發校企合作助力職業教育

習近平總書記十九大報告中指出，完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。校企合作是職業教育的必由之路，由于多種原因，企業參與職業教育的程度相對較低，“校企合作”不暢或缺乏活力的問題比較突出，影響了人才的培養質量。校企合作中出現的以下三個相關問題不容忽視。

一是密切關注企業學院：重在突出實踐能力的培養，強化職業院校為地方和區域經濟社會發展服務能力的校企合作是重要的人才培養模式。傳統的校企合作有“訂單”合作模式、工學交替模式、頂崗實習模式、產學研模式、共建校外實習基地、合作經營實訓基地等方式?，F代職業教育為校企合作注入了新的活力。職業院校與企業共建企業學院既是校企合作的新形式，也是一種創新的人才培養模式。人才培養過程與實際工作過程的一致，是校企間深度融合的顯映，也是企業學院的本真追求。企業學院運營的關鍵是具有良好的管理機制，必須厘清校企雙方的責權利。目前，普遍推行的“雙主體”校企合作模式為企業學院的機制創新提供了一種范式。

企業學院直接為生產和經濟發展的需要服務，提高了人才培養的實效已初露端倪，前景看好。如何依托高職院校人才聚集的優勢，進一步發揮企業學院在科技開發等方面的作用，使企業學院為企業和社會更好地提供技術服務，是增強企業學院的造血功能，實現企業學院良性發展的重要問題，應當引起足夠的重視。

二是高度重視產學研之研：人才培養、科學研究、服務社會和文化傳承是高職院校的四大職能，從這一意義上來講，校企合作研發產品是“產學研”的重要環節，也是高職院校履行自身職能的很好體現。校企合作雙方人員互派互聘機制的建立或是企業工作站與教師工作站的“兩站”建設，都較好地解決了校企之間的人員互聯互通等相互融入的問題，有利于提升教師解決產品研發中的實際問題的能力以及企業專業技術人員在院校人才培養方案制訂、課程開發中發揮積極作用，達到優勢互補、資源互用、利益共享的目的。

“含金量”不高是校企合作進行產品研發的瓶頸。具體講，校企雙方人員沒有真正融合形成開發團隊，各自為戰的現象依然存在，這一現象的突出表現是以企業技術人員為主體的居多開發市場需求的產品；以專業教師為主滿足或符合企業需求的課程開發。盡管現在職業院校教師下企業已有制度保證并成為常態，然而是否能夠進入或介入到企業的科研團隊中，許多專業教師沒有把握或者說可能性不大，究其原因，主要在于教師雖有專業知識和專業技能，卻無開發新產品的能力。有的高職院校的做法值得借鑒：如，讓教師帶著任務下企業，回校后根據企業的實際來申報項目，由學校把關審批項目，完成項目任務的才算下企業的目標達成，并將此納入到績效考核中。又如，校企合作共建產品研發中心，通過這個平臺進行產品設計教學和研發實踐，這是校企合作共贏的模式之一。

三是適當發展校中廠：校企出資共建的“校中廠”的前提是符合學校的專業方向、融人才培養和生產實踐于一體的“校中廠”，這樣的“校中廠”是新加坡著名的“教學工廠”校企合作教學模式的借鑒和發展，“校中廠”是“真正將工廠搬進了學校，實訓做出的產品可以直接投入市場使用”，能夠更加貼近真實、貼近市場、貼近實踐，充分體現了職業教育服務地方經濟發展的宗旨。問題是這樣的“校中廠”在職業院校中還不多，需要在有條件的地方適當發展。