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            找學校

            厭學”可能真的只是個引子,厭學只是個狀態,不能代表癥狀。絕大多數厭學孩子存在于正常家庭,這可能跟普通人的認識不太一樣。

            在幼兒園階段,也就是3-6歲,小朋友會經歷分離焦慮,以及與小朋友、老師之間人際關系的建立。與小朋友之間的行為呢,主要是玩具的分享和爭奪,集體意識的培養。與老師之間的人際關系,主要分為生活老師和代課老師之間的交往。幼兒園老師,特別是生活老師其實是孩子從家庭到社會之間的成長過渡,對孩子是否喜歡上幼兒園起到非常大的作用。所以家長與老師之間需要建立良好的溝通,并試圖讓老師配合家庭的教育方式。

            小學三年級之前,父母的高質量陪伴至關重要,重點在于在游戲中帶孩子學習和培養興趣。小學階段孩子出現厭學情況,主要是父母對孩子的認知出現了問題,也就是他們想象中的孩子與現實中的孩子有偏差,設置的目標是現實中的孩子難以實現的,孩子在一個沒法看清他的家庭感到十分痛苦。

            極端的個案會出現“假性精神病”,顧名思義是出現了精神疾病的癥狀,孩子有幻聽幻視的現象。在治療中,對于10歲以前的孩子,通常會以心理治療為主,抗精神病類藥物會影響孩子大腦發育,盡量避免。

            小學四年級至初二(10-14歲)青春期階段,孩子面臨的學業壓力逐漸增大,家長的期待有了現實的指標,比如:小升初的成績。有趣的是,孩子這個階段表示好感的同學,也多數是成績好的同學。為什么呢?因為這個階段,孩子仍然是為了滿足父母的期待而活著的。

            此時家長肯定是特別關注孩子的教育,但父母的教育模式出現矛盾的話,有什么建議呢?

            有!

            交給爸爸!

            根據過往的經驗,學業交給心理更加穩定和理性的爸爸會更有效果,即便他的教育可能是錯誤的,跟孩子之間產生沖突,也不要擔心。讓爸爸保證足夠的陪伴時間,拿出時間表,開啟爸爸育兒的糾錯模式就行了。
            媽媽此刻做什么?做好后勤,做好情感聯結,給孩子提供感情上的支持,拿出媽媽特有的柔軟性和包容性,為孩子在集體中的人際交往提供模板。
            初二之后又有一個特別長的時期,15~22歲孩子逐漸形成了自我認同,這個時期心理上也逐漸穩定,不太容易改變。但是家長也不能放棄,一定要給予有效的溝通,注意時機和溝通方式。


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