新冠肺炎疫情發生后，工業和信息化部會同國家發改委會等部門印發了《關于應對新型冠狀病毒感染肺炎疫情支持鼓勵勞動者參與線上職業技能培訓的通知》，并向全社會免費開放“工業和信息化技術技能人才網上學習平臺”(www.tech-skills.org.cn)。

為了更好地提供線上職業技能培訓，服務廣大勞動者，該平臺近日進行了改版升級，于3月22日全新上線。

全面升級，加強線上服務

升級后的“工業和信息化技術技能人才網上學習平臺”在原有欄目基礎上，增設就業服務、培訓項目、直播課堂、資料下載等模塊;同時提供學時記錄、證書打印等功能，并增加幫助中心、智能客服、意見反饋等服務項目，幫助廣大勞動者解決在學習流程、獲取資料等方面遇到的問題，完善反饋機制，進一步優化用戶服務。

服務大局，免費開放資源

“工業和信息化技術技能人才網上學習平臺”目前提供信息技術、汽車、新能源、建筑工程、物流、機電、經濟管理、智能制造、工業機器人、企業信息化管理等14個大類44個二級分類的微視頻課程資源近3200個。為了更好地援企穩崗，疫情期間，平臺線上培訓資源全部免費開放，并通過學時記錄、檔案證書等方式，幫助企業建立勞動者職業培訓電子檔案，做好進一步提升勞動者素質和技能水平的安全保障支撐。

未來，“工業和信息化技術技能人才網上學習平臺”還將加大課程開發力度，以開放共建為原則，撬動工業和信息化領域長期積累沉淀的優質資源和各類社會頭部創作力量，實現內容整合，不斷提升平臺的影響力和公信力，打造一個覆蓋面廣、專業性強、服務性高的職業技能線上培訓平臺。

為切實做好北京市初中學業水平考試工作，

北京市教委特別制定了《北京市初中學業水平考試實施辦法》，

這與每個初中生的畢業升學息息相關哦，快來看看都有哪些重點內容！

這次疫情的特殊境遇，催生了在線教育的廣泛應用，成為課堂授課的一種應急替代，而這種替代是現代教育發展的一種必然選擇，是疫情這個“催化劑”讓順應現代教育發展趨勢的線上教育應急而立、應運而長。我們應乘勢而為，借力前行，推動在線教育廣泛性應用，經常性開展。

在頂層設計上實現由面對面向線上線下結合轉變

在線教育走向經?；?，關鍵是對教學理念、教學方式、教學計劃進行系統化分析、調整和制定，并落實在教學組織上。

一是按照“通信平臺暢通、教學資源適切、學習工具便利、學習方式多樣、教學組織靈活、支持服務有效、各方協同密切”的要求，對現有的線上教育資源和工具進行系統化分析，根據各自教學實際和專業需要進行個性化利用，針對不同年級、不同專業進行分層化設計，結合各自職能分工和要求開展精細化保障。

二是切實把廣納資源和自主研發相結合，系統謀劃和個性定制相結合，綜合保障和重點支撐相結合，形成網絡、資源、平臺、研究協同發力的設計。

三是作為職業院校，要適應專業發展要求，加快高水平專業群建設。按照專業集群、資源集成、管理集約的原則，以群為單位進行專業建設，建立校內服務同一個產業鏈的崗位群，形成有著專業特質的集合體，提升專業的市場價值、競爭優勢、品質效應，培養高質量專業應用型人才。

四是調整、充實現有的教學計劃。把在線教育做出制度性、計劃性安排，以此為契機，納入到“十四五”教育規劃中，讓“云課堂”真正成為師生學習的“新陣地”。

在教學管理上實現由封閉式向開放式轉變

如何卓有成效地進行線上教學管理，開展有序有效的教學組織，把握好靈活穩健的整體節奏，保證在線教育高質量運行，是一個新的必解課題，關鍵在于教學管理要由封閉走向開放。

一是面向新技術，切實加強線上教學的硬件基礎建設與管理，保證線上教學的所需所用，實現技術與教育同頻共振，融合發展。

二是創立新平臺，構建“云課堂運用+自主性開發+直播渠道優化+管理手段多樣”的總模式。結合各自專業需求、信息資源、學習條件，選擇和確定不同的教學方式和管理方式。

三是適應新要求，強化過程管理和質量控制。通過學校教務管理系統，及時了解和把握二級各院（部）教學安排和教學運行情況。安排校院兩級開展在線課堂督導和合規性檢查，適時進行測評和講評，并面向全校師生開展質量追蹤調查和公開問卷評分，回應師生關切，給出優化和改進建議。

四是提供新服務，強化教學指導。幫助指導、檢查任課教師完善線上課程教學計劃。做到課前布置教學題目和任務，并提供學習資源的分享；課中圍繞重點、難點、疑點問題展開授課和交流；課后安排好線下作業，強化對所學知識技能的理解和掌握。

在教師能力上實現由傾心課堂向善于在線轉變

線上教育對教師教學思路、教學技巧、教學內容、教學方式都提出了新的能力要求，給教師帶來了諸多挑戰。需要教師當好網課時代的主播角色，具有良好的信息技術能力、信息選擇能力、風格轉變能力、情緒調控能力等。對此，應加強“智慧教師”工程建設。

一是把網絡教學技術作為現代教師的一項基本技能，依托國培計劃、省培計劃、校培計劃等培訓項目，開展教師信息技術能力的專業培訓。注重信息化教育思維的養成，引導教師更多更充分使用現代化的手段來變革我們的傳統課堂，自覺轉變傳統的授課方式，善于應用信息技術開展教學、輔助教學，推進教學改革。

二是開展在線教學應用研究和交流，引導和幫助教師積極探索“互聯網+教學”的實施方法，在課堂設計、授課準備、線上教學、課后反饋等環節適應線上教育特點和規律，保證線上教育與信息技術發展合拍。

三是在認真做好學情分析的基礎上，強化集體備課，就授課內容選擇、課堂組織方式、師生互動交流、學習效果評價等進行集體研究、交流，形成最佳線上教學方案。

四是發揮信息專業教師的骨干作用，建立教學互助組織，開展幫教活動，組織教師進行現場觀摩，營造一個互學互進、共同提高的濃厚教學氛圍。

在學生學習上實現由習慣課堂向樂于線上轉變

如何培養學生的自主學習能力，調動學生參與線上教學的主動性，是線上教學的關鍵所在。

一是善于引導，讓學生努力學習。知其意而向前行，要充分發揮思政課立德樹人、為未來蓄力、為民族鑄魂的任務擔當，將思政課和專業課有機結合，將思政課重心放在培育“愛黨、愛國、愛社會主義”的情懷上，放在“自立、自強、自信、自律”的心智修煉上，從而激發學習的內在動力，為線上學習奠定良好的思想根基。

二是優質授課，讓學生投入學習。授課質量的高低，直接影響學生的學習投入。要充分挖掘和利用“慕課”的優質教育資源，按照系統化教學安排和專業要求，優化教學方案，開展優質課教學工程建設，使教學始終保持在高質量狀態運行，吸引學生全身心地投入。

三是精于設計，讓學生自覺學習。在教學組織和計劃上，要追求“三個最”：在教學安排上追求學生自主選擇的最大，優化修習時間、過程考核和學分認定；在資源利用上追求課程資源享有的最優，借力高校資源開設更多的線上選修課、先修課，使學生享受最多的教育資源；在能力培養上追求學生能力提升的最強，加大線上實踐課觀摩比例，提高學生發現問題、解決問題、探索創新等能力。

（作者系遼寧理工職業學院黨委書記）

作者：洪儒

《中國教育報》2020年03月24日第9版 版名：職教周刊

各地響應教育部“停課不停教、不停學”號召，開啟“云課堂”。筆者對開展在線教學的部分高職師生進行了問卷調查，結果顯示，學生認為每天適宜在線課程數為2.62門，每節直播課程適宜時長為46.89分鐘，在線課程微課資源適宜時長為5至10分鐘，認為教師采用“錄播+直播”方式開展云課堂教學效果更佳，希望課內設置更多小測驗，課后作業完成時間控制在20至40分鐘，教師對自身教學效果和學生對自身學習效果達成度分別為73.88分和67.63分。如何提高在線教學成效，筆者認為需要強化以下三點。

首先要做好學情分析，加強云課堂教學管理的系統性。

高職學生喜歡從動手實踐中獲得知識、技能，對網絡、智能終端等學習平臺感興趣且善于應用信息技術。學校在開展大規模云課堂教學時，要從學生特點出發，做好頂層設計工作。

一是做好疫情期間的思想政治教育。充分挖掘抗擊疫情中的思政元素，做好愛國主義教育、生命教育、社會責任教育、規則教育、愛與感恩教育，讓課堂成為有溫度、有深度、有高度的地方，讓每個線上課堂成為思政育人新陣地。

二是做好整體開課的科學謀劃。根據高職學生特點，合理排課，學生每天在線學習課程門數控制在2至4門，內容簡單、容易理解、課時少的選修課先開，內容復雜、理論性強或實操類課程不宜采用云課堂的授課方式。對于體育、實操類等動手能力要求高的課程，要在開學后有針對性地補課，切實保障學校總體教學計劃得到執行。

三是做好教師實施網絡教學的正確引導。網絡授課相比面對面課堂教學缺乏學習氛圍，而且眼睛容易疲勞，學習效率大打折扣。因此，要引導教師在開展網絡教學時，應著力培養學生自主學習的能力，更多關注如何教會學生利用教材和網絡資源進行快速學習，如何總結和尋找規律，如何使用學習工具等學習方法的傳授。

其次要深化“三教”改革，增強云課堂教學組織的吸引力。

疫情防控期間，學校實施大規模的云課堂教學準備還不充足，課程的吸引力不夠。因此，要從教學組織的三個核心要素，教師、教材（教學資源）、教法上加強革新，提高云課堂教學成效。

一是提升教師信息化教學設計和組織能力。教師要快速提升自身的信息化教學手段，適應跨平臺組合的在線教學模式，系統地做好網上教學總體設計，從傳統的知識傳播者轉換為適應網絡直播授課的“主播”角色，學習一些網絡直播技巧和常用的直播語言，拉近與學生的距離，增強云課堂的互動性，讓學生樂聽、樂學。如彈幕功能、屏幕直投、連麥應用等互動功能。

二是豐富網絡課程教學資源種類，提高資源建設的適切性。網絡教學資源需要針對高職學生學習特點，根據職業教育認知規律，開發出系列的顆?；虒W資源，以滿足學生碎片化學習的需求，以短小精悍的知識點講解為主，避免冗長的理論知識講授視頻。在資源內容建設上要充分考慮職業性和趣味性，可以通過虛擬仿真、動畫制作技術、影視素材、闖關游戲設計應用等多種教學媒體形式，呈現或模擬企業生產過程中的工作情景，通過大量的案例引用，增強教學資源的觀感性，最大限度地激發學生的學習興趣。

三是加強教學方法創新，增強網絡課堂教學的趣味性。由于網上教學難以做到師生實時通過鏡頭，了解雙方的教學情況，在這種情況下，就需要采用更加靈活的教學方式，樹立以學生為中心的理念，通過問卷調查、在線研討、案例分析、PLB（問題驅動教學法）、在線測驗、多維評價等教學方法，錄播、直播、演播等多種在線教學手段，充分調動學生學習的積極性和主動性，增加教師與學員之間的互動，提高云課堂教學的有效性。

再其次要加強教學督導，提高云課堂教學質量的滿意度。

一是做好平臺教學數據的收集與分析。網絡教學平臺記錄了詳細的教學數據，這些數據是研究學生學習行為、幫助教師開展學情分析的重要素材。也是教學管理層開展教學督導、監測教學質量的重要參考。

二是做好網絡教學的督查聽課。學校教學管理部門要組織專人，通過平臺數據檢查和在線聽課，及時了解線上教學情況，并發布課程檢查周報，披露在線教學存在問題和改進建議，幫助教師及時調整教學策略，提高課堂教學質量。

三是建立學生網上教學質量監控機制。充分調動學生參與教學的積極性，通過隨機產生和任課教師指定相結合的形式，產生學生線上教學質量監督員，采用個別訪談、網絡座談等形式，了解網絡課堂教學情況，提高云課堂教學效果。

（作者系臺州職業技術學院教務處處長）

作者：陳麗婷

《中國教育報》2020年03月24日第9版 版名：職教周刊

疫情導致學校師生無法正常開學，為此教育行政部門做出了“停課不停學”的應急舉措。各職業院校迅速反應，摸索出很多在線教學的“奇招”。但是，通過網上調查,我們也發現其中有諸多困難需要化解。

教學觀念如何轉變

現象——

一是偏離育人目標。一些農村地區的在線教學，忽視了學生的學習適應能力，有些職業學校提前講授新課，要求學生按課表學習。一時學校忙碌、教師忙碌、網絡忙碌，忙碌之中卻忽略了對立德樹人的關注。

二是忽視職教特點。一些地區照搬套用正常課堂的教學方式和時長，在線學習竟然安排90分鐘的時長。

三是脫離教學實際。一些農村地區不顧信息化教學的現實條件，強推在線教學。網絡不通、條件不足、資源匱乏，苦壞了學生家長。

對策——

由關注書本到關注社會。疫情期間，發生了太多令人感動和產生疑問的事情，一場巨型的社會實踐課已經上演，抓住契機給孩子上一節家國情懷課，告訴他們自己與未來的關系；給孩子上一節敬畏自然課，告訴他們自己與災難的關系；給孩子上一節公民素養課，告訴他們自己與他人的關系。

由講解課程到設計課程。課程實施中教師是學習的促進者，要引導學生走進“防疫阻擊戰”的真實世界，幫助學生發現問題，創建合作氛圍。于學生而言，這是綜合學習的課程，綜合性學習、研究性學習應成為重要方式。

由學校獨力到家校合力。學生返校前，家庭是學生學習的主陣地，線上學習能否取得實效，取決于能否形成家校共育的合力。因此，要積極爭取廣大家長對線上學習的理解和支持，引導家長開展“五項修煉”，包括積極心態、建立學習規則、興趣培養、清單管理、親子溝通等。

教學組織如何建立

現象——

一是自主性不夠。疫情下，學生在線學習主動性較差，幾次課下來教師抱怨，能按時上課的學生沒幾個。

二是網絡卡頓。職教學生大多來自農村，網絡條件成為在線學習的瓶頸。

三是監管缺失。目前,尚有部分教師抵觸線上教學，難免存在“放羊”現象，校方的督導無從下手。

對策——

培養自主學習能力。教師要積極引導學生養成課前預習、專注聽課、課后復習、及時完成作業、巧做筆記、學習計劃、每日反思、晨起誦讀、每日閱讀這九個習慣，培養表達溝通、線上學習、同伴合作、系統思考、實踐創造這五種能力，促進高效學習。

建構發展性學習評價。從學生關注點入手，調整線上線下學習權重，提高互動、討論、測驗、作業等日常線上活動的比重，以評促學，倒逼學生改變行為習慣，發展自主學習能力。

營造關愛的學習氛圍。要想學生從情感層面接受在線教學，需要對學生居家學習條件進行調研摸底，及時解決學生遇到的問題，及時回應學生的學習疑問，營造良好的線上學習氛圍。

教學平臺如何共享

現象——

一是平臺實用性不強。一些學校要求學生固定時間在線學習，而現有資源平臺以視頻學習為主、線上答疑為輔的形式難以滿足授課需求。

二是教學暢通性不夠。由于大量學生的涌入，各在線教育資源平臺的配套APP紛紛“崩潰”，主要原因在于平臺容量不足，難以應對平臺使用量的陡增。

三是知識互動性不足。由于在線教育資源平臺中教學資源以單一知識點、單一技能點為主，職業學校中一些學習能力差的學生很難將知識內化、實現知識互聯，達不到掌握并應用的程度。

對策——

升級平臺，確保課堂容量。從現有平臺適應分散型學習向適應集中型學習轉換，增加面對面的直播功能，集中師資力量，在同一時間進行課程直播并允許回放，重排課表，統一上課時間，從而解決網絡擁堵問題。

共享平臺，確保師生互動。從單一平臺向多元平臺轉變，打破技術壁壘，互融互通。如職業教育的學生網上社區主要是QQ群，騰訊公司快速反應，增加了“群課堂”功能，教師可以作為主持人分享屏幕、PPT、白板等。

活化平臺，確保學習質量。從現有的打卡制轉變為靈活的通關制，減少不必要的限時打卡，以周為計算單位，跟蹤學生的學習情況，自動生成學習報告，讓學習的發生從被動轉為主動。

教學技術如何匹配

現象——

一是教學平臺質量不穩。平臺承載力導致教師不得不至少選用兩個平臺，比如用釘釘視頻直播、和學生多終端視頻互動，用學習通考勤、測試、反饋、資源分發等。平臺高峰期質量不穩給教師帶來了不少學習壓力。

二是教學資源適配不強。教育部向社會公布職業教育專業教學資源庫，并免費向學校開放，但職教資源還是較少。有學校自主開發APP，但會出現不支持操作系統、閃退等情況，影響了學習效果。

三是教學實施經驗不足?！案羝料嗤钡脑诰€教學與傳統面對面的課堂教學不同，要求教師具備較強的授課互動能力，而教師在這方面明顯經驗不足，通識課程、專業課程幾乎都變成了教師講解、演練，學生傾聽、觀看，教學效果堪憂。

對策——

加強線上教學指導。圍繞教學平臺的使用、在線資源的開發、在線教學的實施等教師關心的問題展開培訓，將應急的線上教學與學校信息化戰略有效配合。

構建線下教學聯盟。新形勢呼喚教研室新作為。教研室要在構建師生學習共同體中發揮協調組織作用，新老搭配，合作學習，集體備課，保障教學順利實施。

追求線中技術更新。面對疫情，教師更需要精益求精的“工匠精神”，追求最佳在線教學解決方案。

教學實訓如何開展

現象——

一是仿真在線共享少?，F有實訓仿真主要在局域網使用，難以實現在線開放，目前市場上的仿真實習APP非常少，而且仿真系統一般是按單機版的套數進行計價，在線開放將會損害實習實訓仿真開發企業的利益。

二是仿真操作交互難。實習實訓仿真系統一般需要一定的操作流程學習，其交互性、代入感、愉悅性與市場上的手游比有較大距離，難以吸引學習內驅力不足的學生。

三是仿真實踐差距大。實習實訓更注重真實的工作環境、工作設備、工作流程。在線仿真難以達到學習的有效性。線上教學缺少實訓平臺，有的模擬平臺只有一定時限的試用期，無法連續教學。

對策——

擴展仿真平臺。加大力度開發適用職業教育各大專業大類的在線仿真系統，大力開發實習實訓仿真系統APP，引入VR技術，模擬仿真過程，增加在線輔導功能，尤其注意仿真系統的安全教育和成本認識。

實施理實分離。在實習實訓仿真無法獲取的情況下，可以將理論與實踐相分離，通過動畫和操作視頻等方式，讓學生掌握操作流程和標準，在實際動手之前做到心中有數。

調整教學進程。在疫情結束后，通過調整實訓周、課后補充等方式，安排實習實訓時間，還可以利用“導師制”“創新項目訓練”“實踐選修”等方式補充實踐機會，達到教學效果。

（作者周明星系湖南農業大學教授，顏志勇系湖南機電職業技術學院副教授，陽永清系長沙師范學院講師）

內容來源：《中國教育報》2020年03月24日第9版 版名：職教周刊

中國教育報-中國教育新聞網青島3月23日訊（記者 孫軍）職業啟蒙與體驗教育作為一門課程要被納入中小學，并逐步實現課程化、常態化和全覆蓋。這是今天青島市教育局印發《關于開展職業啟蒙和體驗教育的指導意見》中的規定。

《意見》指出，為充分發揮職業教育的資源優勢和辦學特色，為中小學生提供多樣的職業啟蒙教育和成長實踐體驗，到2022年，青島市有條件的職業院校將全部建成職業體驗基地。

《意見》提出，全市各職業院校要結合專業優勢和特色，建立職業體驗基地，開發職業體驗課程，研究制定活動方案，配齊配足師資，為承接不同層次的職業體驗活動做好充分準備,到2022年，有條件的職業院校都要建成職業體驗基地；各中小學要把職業啟蒙和體驗教育納入課程，要統一組織小學和初中生赴職業院校開展職業啟蒙和體驗教育。小學3-6年級學生每學年要完成1種職業體驗活動；初中生每學年要完成至少2種職業體驗活動，初中3年內到職業院校參加職業體驗活動不少于2次；普通高中學生職業體驗活動重點在高一、高二年級實施。

《意見》要求，各中小學要把到職業院校的體驗活動作為研學活動的重要內容，充分利用職業院校的實訓設施、專業優勢和課程資源開展實踐體驗，引導廣大學生充分感受職業教育的魅力和內涵；鼓勵高校和企業向中小學生開放專業認知基地和實訓基地；有條件的普通中小學要將職業院校納入集團化辦學范疇，擴大優質教育資源的覆蓋面。探索將職業院校納入中小學學區制管理，打破普職壁壘，推進融通發展；有條件的職業院校要吸收中小學參與職業教育集團（聯盟），實現資源共享、優勢互補；推動有影響力的企業舉辦或者參與舉辦職業教育，牽頭成立職業教育集團，推進產教深度融合，校企密切合作。

青島市教育局將設立中小學生職業啟蒙和體驗教育專項支持經費。各區市要用足用好職業教育經費，支持職業院校加強職業體驗基地建設；允許職業院校將培訓收益用于獎勵性績效工資發放，調動教職員工的積極性。

內容來源：中國教育新聞網

中國教育報—中國教育新聞網訊（記者 劉盾 通訊員 黎鑒遠 龍秋月）近日，廣東省林業局辦公室印發《廣東省林業局關于推進自然教育規范發展的指導意見》（簡稱《意見》），這是我國出臺的首個省級自然教育工作指導意見?！兑庖姟诽岢?，廣東將建設全國自然教育示范省，到2023年，力爭全省建立100個自然教育基地，每個地級以上市至少建設一個自然教育基地。

《意見》明確，廣東將按照公益開放、因地制宜、生態優先、傳承文化等原則，建立有規劃、有標準、有平臺、有效果的廣東特色自然教育體系和粵港澳自然教育平臺。廣東著力建設一批有標準、有課程、公眾參與度高的自然教育基地，到今年，全省建立40個省級自然教育基地。廣東將培育一批自然教育服務機構、導師、課程、線路和產品。廣東還將開展常態化自然教育活動，堅持知識性、文化性、趣味性和互動性，開發適合不同年齡段特別是青少年自然教育課程，打造一批具有嶺南特色的自然教育品牌。

《意見》提出，建立多元化投融資機制，推動自然教育場所基礎建設。廣東加強自然教育區域軟硬件配套設施建設，重點加強資源環境保護設施、科普教育設施等建設。廣東引導各類自然保護地、自然公園等參與自然教育工作，建立開放的自然教育區域，構建自然教育生態圈。各自然保護地在不影響自身資源保護、科研任務的前提下，按照功能劃分，建立面向青少年、教育工作者、特需群體和社會團體工作者開放的自然教育區域。

廣東省林業局有關負責人表示，廣東自然保護地數量位居全國前列，具有開展自然教育工作的良好基礎和條件。早在2014年，廣東率先在深圳華僑城國家濕地公園建立中國首個自然學校，2017年建立深圳市首批13個自然教育中心，初步搭建了廣東自然教育工作框架和平臺。

據悉，2018年至今，廣東共有300多個開展自然教育活動的陣地，開展了1.3萬余場次各類自然教育活動，接受教育和參與活動人員累計達300萬人次。

內容來源：中國教育新聞網

——教育系統抗擊疫情“停課不停學”系列報道之二

2月20日，清晨5點剛過，清華大學附屬小學語文教師劉建偉就走出家門，去給學生上課。

說是上課，課堂卻不在教室里，而是在中國教育電視臺的演播室。學生也不是班上那些熟悉的面孔，而是全國各地盯著大大小小屏幕的學生。

突如其來的新冠肺炎疫情，讓全國的大中小學學生不得不長時間居家，但學生的成長不應因此而“斷線”。在這樣的背景下，“停課不停學”這種前所未有的新學期打開方式隨之“上線”。

非常時期的應急之舉，涉及的卻是數以億計的師生。如何打好這場戰役，努力把“停課不停學”這件好事辦好？這是教育系統必須全力以赴答好的一張“考卷”。

扎實推進線上優質教學資源共享

叮咚、叮咚……

疫情防控期間，天津市和平區萬全小學三年級語文教師鄒燕每天的工作，是在各個微信群里此起彼伏的聲音中開始的。

按照天津市“停課不停學”工作方案提出的“一區一案、一校一策”的要求，和平區組織名師為中小學各年級錄制了統一的微課。對多數教師來說，圍繞課程進行輔導，確保學生居家學習的效果是日常的主要工作。

組織學生收看微課、布置作業、參加線上集體教研、批改學生返回的作業……盡管工作節奏很緊張，鄒燕卻感到“累并快樂著”。因為能夠幫家長和學生解決居家學習期間遇到的種種困惑，她的心中充滿了成就感。

不僅是鄒燕，在全國，疫情防控期間挖空心思上好課的教師比比皆是——湖北省荊門市文峰中學教師李安學，每天花40多分鐘爬到山頂找信號；河南省鄭州市第五十四中學教師楊麗麗，請愛人幫忙做直播實驗；北京商業學校教師侯德成，在自家廚房直播起了餐點制作；浙江省杭州市臨安區藻溪小學教師單芃，把油菜花海變成了直播間，只為了讓學生在家也能“聞”花香、“觸摸”春天……

事實上，“停課不停學”實施之初，不少教師頗有壓力，也有教師在網上發帖，調侃自己被迫化身“十八線主播”。

直播課要講得讓學生滿意、教師自己滿意并非易事。一場成功的直播背后，往往是一個團隊的反復打磨、緊密協作。“整個團隊僅線上專門研討就進行了17次?！眲⒔▊ビ米约褐v的《找春天》這節課舉例說。

正是為了不給教師增加額外的負擔，2月11日，教育部有關負責人接受記者采訪時專門表示，開展“停課不停學”、做好網上教學工作，沒有必要普遍要求教師去錄播課程。隨后，教育部辦公廳印發文件，再次強調了“防止給教師增加不必要的負擔”。

2月17日上線、免費為全國師生提供大量優質教學資源的國家中小學網絡云平臺，正是對上述文件精神的落實。在這里，來自清華大學附屬小學、北京市中關村第三小學、北京市第一零一中學等18所學校的470余名優秀教師，呈現了他們精雕細琢的精彩。

在重慶市奉節縣小學教師劉杰看來，這個平臺資源豐富，在這個特殊時期上線，無疑是雪中送炭。

與此同時，各地在探索、磨合過程中不約而同作出同樣的選擇——組織部分名師統一錄制課程“托底”，允許不同區域和學校結合自身實際個性化施策。

這些舉措，讓教師得以抽出時間，給學生居家學習提供更多有針對性的指導。

“大家一起教研給學生出‘學習單’，我學到了很多出題目的技巧?！编u燕說

從居家學習特點出發給學生合適的指導

這個特殊的新學期剛開始，北京大學附屬小學一年級學生小奇就已收獲滿滿。

線上開學后，北大附小每周給學生發送一次“學習包”，安排學習任務。體育鍛煉、家務勞動、讀書、遠望……內容簡單明了、充分考慮學習資源是否易于獲取，是這些任務的特點。

在小奇母親顏女士看來，學校的安排充分考慮了居家學習的特點，“課業不重，老師會保持和學生的互動，這種陪伴對孩子居家期間的身心健康很重要”。

“‘停課不停學’應該是一種廣義的學習，學習的方式也應該是多種多樣的。”教育部基礎教育司司長呂玉剛在國務院聯防聯控機制新聞發布會上的這番表態，代表了教育部對靈活開展居家學習的一貫態度。對此，顏女士非常認同。

為避免學生網上學習時間過長，教育部出臺文件，要求各地教育部門、學校和教師依據不同年齡段學生的特點，指導學生合理確定網上學習時間。

陳熙文，江蘇省張家港市常青藤實驗學校高三學生。居家在線學習后，陳熙文發現，老師們的課還是一如既往地精彩，尤其是當聽到語文老師從疫情防控講到人間大愛，英語老師悼念球星科比并分享他所理解的“曼巴精神”時，陳熙文產生了共鳴，熱淚盈眶。

在家學的東西開學了還要重學嗎？關于居家學習與正式開學后課堂教學的銜接問題，不光家長心存疑惑，很多教師心里也沒底。

“這個階段的教育教學活動，具有特殊性、準備性、銜接性?！痹诒本煼洞髮W教授張志勇看來，教育部提出的“要防止以居家學習完全代替學校課堂教學”的要求，正是對上述疑問最好的回應。

　著力解決偏遠貧困地區學生居家學習難題

江西省宜春市金橋小學四年級學生劉思云，前一段時間有些不開心。

原來，居家線上學習一段時間后，隨著上網消耗的流量不斷上漲，劉思云家里僅有的一部手機眼看就要欠費了。

流量在不斷消耗，隨著流量一點點見底的，是劉思云學習的熱情。

一籌莫展時，她的手機突然收到一條短信——移動、電信、聯通為支持疫情防控期間的線上教學工作，將推出10元定向流量包，可滿足從2月20日至3月31日線上學習的流量需求。

“再也不用為流量擔心啦！”劉思云的情緒轉陰為晴。

短短數十字短信的背后，是宜春市為保障全市86.6萬余名中小學生在家安心學習、減輕家庭負擔作出的努力。

原來，針對線上教學流量消耗大、費用高的問題，宜春市領導召集移動、電信、聯通三大電信運營商宜春分公司負責人現場辦公，協調為有需要的家庭開通了“愛心流量包”，確保全市中小學生在線學習流量無憂。

線上教學帶來的支出，在有些人看來微不足道，但對一些貧困家庭來說，卻是不小的負擔。

其實，部分偏遠貧困地區無網絡或網速慢，學生的學習問題一直是教育部最牽掛的事。為了給家庭經濟困難學生“兜底”，教育部第一時間協調安排中國教育電視臺開播《同上一堂課》空中直播課堂，實現了對廣大偏遠農村地區的全覆蓋。

同樣是為了“兜底”，江蘇省南京市教育局采購了435臺平板電腦集中配送給農村小規模學校學生，浙江省常山縣給家庭經濟困難學生送去了電視，廣東省給30萬名建檔立卡學生贈送了助學流量包，安徽省肥東縣806名教師與3667名建檔立卡學生結成了幫扶對子。

教育部還多次印發通知，要求學校、教師指導學生根據自身現有條件，選擇網絡學習或電視空中課堂學習，盡量避免因打印作業或學習資料增加學生家庭經濟負擔。

“一切為了孩子！為了把‘停課不停學’這件好事辦好，從教育部到地方各級教育部門把能想到的都想到了，能做到的都做到了。”江蘇省徐州市銅山區房村鎮中心校校長劉軍感慨地說。（本報“停課不停學”特別報道組 報道組成員：柴葳 高靚 張晨 蘇令 高毅哲 焦以璇 于珍 李澈 劉亦凡 唐琪 本文執筆：李澈 蘇令 統稿：蔡繼樂）

來源：中國教育報

三、加強中小學圖書館建設，組織中小學圖書館圖書審查清理工作，年內爭創全省最美校園書屋和省一級圖書館10個以上，構建市、縣、校中小學數字圖書館網絡體系。

涉及每個人！唐山將構建全民終身學習體系

內容來源：澎湃新聞

近日，唐山市防控辦轉發了市教育局制定的《唐山市中小學2020年春季學期開學條件達標細則》，明確要求，各縣市區防控辦和教育局會同衛生健康部門依據《達標細則》，指導屬地學校做好開學前的各項準備工作，組建聯合檢查組，以最嚴格的標準，最嚴謹的態度，對屬地學校進行開學條件核驗，核驗不達標的不得安排開學。

《達標細則》在組織領導、方案制定、制度建立、全員培訓、物資保障、清潔消毒、隔離區域、建立臺賬、校園管理、教學準備等10個方面，細化分解為27項具體核驗條件，每一項條件核驗為“否”的，即視為“不合格”，經整改仍不到位的，不得安排開學。

　　新冠肺炎疫情發生后，工業和信息化部會同國家發改委會等部門印發了《關于應對新型冠狀病毒感染肺炎疫情支持鼓勵勞動者參與線上職業技能培訓的通知》，并向全社會免費開放“工業和信息化技術技能人才網上學習平臺”(www.tech-skills.org.cn)。

　　為了更好地提供線上職業技能培訓，服務廣大勞動者，該平臺近日進行了改版升級，于3月22日全新上線。

　　全面升級，加強線上服務

　　升級后的“工業和信息化技術技能人才網上學習平臺”在原有欄目基礎上，增設就業服務、培訓項目、直播課堂、資料下載等模塊;同時提供學時記錄、證書打印等功能，并增加幫助中心、智能客服、意見反饋等服務項目，幫助廣大勞動者解決在學習流程、獲取資料等方面遇到的問題，完善反饋機制，進一步優化用戶服務。

　　服務大局，免費開放資源

　　“工業和信息化技術技能人才網上學習平臺”目前提供信息技術、汽車、新能源、建筑工程、物流、機電、經濟管理、智能制造、工業機器人、企業信息化管理等14個大類44個二級分類的微視頻課程資源近3200個。為了更好地援企穩崗，疫情期間，平臺線上培訓資源全部免費開放，并通過學時記錄、檔案證書等方式，幫助企業建立勞動者職業培訓電子檔案，做好進一步提升勞動者素質和技能水平的安全保障支撐。

　　未來，“工業和信息化技術技能人才網上學習平臺”還將加大課程開發力度，以開放共建為原則，撬動工業和信息化領域長期積累沉淀的優質資源和各類社會頭部創作力量，實現內容整合，不斷提升平臺的影響力和公信力，打造一個覆蓋面廣、專業性強、服務性高的職業技能線上培訓平臺。

各省、自治區、直轄市黨委教育工作部門、教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局，部屬各高等學校黨委、部省合建各高等學校黨委：

為深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，認真貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述，鞏固深化“不忘初心、牢記使命”主題教育，進一步推進高校師生廉潔教育和校園廉政文化建設，教育部以“守初心、知敬畏、揚正氣、擔使命”為主題，舉辦了第七屆全國高校廉潔教育活動暨“攜手打擊腐敗”公益廣告作品征集活動。各地各高校認真組織、精心實施，廣大師生積極參與，切實推動了高校廉政文化作品的創作傳播，促進了廉潔知識的學習宣傳，對引導高校干部師生堅守初心使命、涵養道德操守、葆有敬畏之心、弘揚社會正氣發揮了積極作用。其中部分作品推薦參加“攜手打擊腐敗”國際反腐敗公益廣告青年大賽決賽和宣傳展示活動，取得良好成績?，F將結果予以公布，希望各地各高校認真總結經驗，加大網上網下、校園內外宣傳展示力度，進一步推動高校廉政文化建設和廉潔教育活動全面深入開展，為落實立德樹人根本任務提供堅強保證、營造良好環境。

附件：1.第七屆全國高校廉潔教育活動暨“攜手打擊腐敗”公益廣告作品征集活動藝術設計類作品入選名單

2.第七屆全國高校廉潔教育活動暨“攜手打擊腐敗”公益廣告作品征集活動網絡新媒體類作品入選名單

3.第七屆全國高校廉潔教育活動暨“攜手打擊腐敗”公益廣告作品征集活動表演藝術類作品入選名單

4.第七屆全國高校廉潔教育活動暨“攜手打擊腐敗”公益廣告作品征集活動書畫攝影類作品入選名單

5.第七屆全國大學生廉潔知識問答先進個人名單

6.第七屆全國高校廉潔教育活動暨“攜手打擊腐敗”公益廣告作品征集活動優秀組織單位名單

教育部辦公廳

2020年3月9日

    2020年年初，受新冠肺炎疫情影響，中小學生們也迎來了有生以來最長的“寒假”。在這樣一段特殊的時期，家長不僅需要照顧孩子的生活起居，還需要為孩子的日常教育殫精竭慮，如何幫助家長更好地勝任家庭教育職責一時間成為社會輿論關心的熱點問題。

　　早在2018年由北京師范大學中國基礎教育質量監測協同創新中心等機構聯合發布的《全國家庭教育狀況調查報告（2018）》中就發現，全國31個省（自治區、直轄市）、325個區縣當中家校溝通存在的最嚴重的兩個問題分別是“家長認為教育孩子主要是學校和老師的責任”和“家長參與溝通的積極性不高”。而接受調研的11萬余名四年級學生和7萬余名八年級學生中，分別有22.5%的四年級學生和21.2%的八年級學生認為“家長從不或幾乎不問我學?；虬嗉壈l生的事情”。這一系列數據所體現出的是，一部分家庭的家庭教育嚴重缺位，這些家長習慣性將學生成長的“責任”全盤甩給學校，可能會對學生成長所帶來的負面影響。

　　北京師范大學心理健康與教育研究所所長邊玉芳在接受媒體采訪時表示：此次疫情給了家長平時求之不得的大塊時間陪伴孩子，這種社會重大事件中很多東西是無法通過教科書直接教給孩子的，家長可以借此機會充分發揮家庭教育的職能，從生活習慣的形成、自我管理能力的養成、感恩與責任感的教育、信息篩選能力的培養、生命教育和職業生涯教育等各方面挖掘相關素材，從而收獲一個更懂事、更成熟、更有責任和擔當的孩子。與此同時，也為整個教育社群重新思考如何定位學校教育、社會教育和家庭教育提供了難得的機會。

　　日前，我國多個地區已經實現“新冠病毒”確診病例0增長，大中小學復課只是一個時間問題。然而，正如“非典”催生了空中課堂，特別是全國各地中小學網絡基礎建設如雨后春筍；本次新冠疫情，迫使監護人、家庭環境在這3個月或更久的時間，成為學生成長的決定性因素。未來已來，“家庭教育”不應該隨著新冠肺炎疫情的“潮頭”一起退去，而應該得到社會各界特別是政策制定者和全社會的高度重視，因為在學生成長過程中，父母至關重要。

　　家庭將成孩子全人教育最主要的場所

　　家庭教育在孩子整個成長過程中具有不可替代的作用。1996年，國際21世紀教育委員會為紀念聯合國教科文組織成立50周年提交了一份里程碑式的報告《教育：財富蘊藏其中》，報告指出：“家庭是一切教育的第一場所，并在這方面負責情感和認識之間的聯系及價值觀和準則的傳授?！?/span>

　　國內外大量實證研究顯示，家庭教育對學生發展的影響至關重要，在某種程度上與學校教育的影響基本相當，甚至猶有過之。例如，美國約翰·霍普金斯大學教授科爾曼1966年向美國國會提交的《教育機會均等的觀念》報告，通過調查4000所學校、60萬名兒童，得出這樣一條結論：“黑人學校和白人學校在辦學條件、教師等方面沒有太大差別，導致黑人學生文化教育水平低，而且年級越高與白人學生差距越大現象的原因，是學生的家庭，孩子所受的家庭教育，一直在幕后影響著孩子的學校生活，家庭教育是學校教育永遠的背景和底色?！?017年，麥肯錫公司基于PISA項目2015年測試數據結果，發布了一份名為《影響學生成績的動因之亞太篇》的報告。報告深度分析了影響亞洲學生在2015年經合組織PISA測試中科學成績的因素。分析結果表明，除學生個體心態對成績的影響程度，學校因素、家庭因素和教師因素所帶來的影響在15%-18%之間。

　　上述數據表明，家庭教育質量的好壞、家長的責任與能力將直接決定子女在未來發展的競爭力。更加值得注意的是，上述引用的所有研究與數據，是在正規學校教育體系不斷完善、幾乎占據學生成長“主戰場”的背景下獲得的。隨著人工智能時代的到來，傳統的集中制、規模化、大一統、整齊劃一的學習方式，在網絡平臺、慕課技術、翻轉學習等技術的強有力支持下，泛在學習成為趨勢，在家學習勢必成為學生接受教育的重要組成部分甚至是可供選擇的基本方式之一。人工智能時代，家長如何履行責任可能直接決定了學生成長的“空間”。

　　 家庭教育作用日趨凸顯

　　在家庭教育作用日趨凸顯的今天，年輕的家長們似乎尚未做好承擔這份責任的準備，家長參與學生成長的模式存在“結構性缺陷”。孟母三遷、畫荻教子、陶母以身垂范，乃至蒙臺梭利教育理論中強調的環境創設等，都說明家長支持學生成長的重要性。

　　國際上已經有大量實證研究證明，無論是家長參與學生學習，還是家長參與學生生活，都能夠有效促進學生發展，例如杰恩斯運用元分析的方法，對近年來的52篇國際研究中六-十二年級的超過30萬名的學生進行分析，結果發現家長參與對中小學學生學業成績、學習動機、學習興趣等方面均具有顯著的影響。

　　但具體到我國家庭教育實踐中，家長無論是在整體參與程度，還是在參與方式上，都存在一定程度的“脫節”。早在2007年，中日學者聯合開展的《世界五大城市五年級學生學習調查》報告中顯示，北京學生課外家庭補課時間為131.6分鐘，而東京、倫敦、赫爾辛基和華盛頓DC同齡人補課時間分別僅有101.1、74.1、68.2和62.6分鐘；并且，76.6%的北京學生主要學習內容為英語、奧數、作文等“學術項目”，而赫爾辛基、倫敦和華盛頓DC三城市學生補課內容的前3項無一例外是體育、音樂、舞蹈等“非學術”項目。

　　無獨有偶，北京師范大學“區域教育質量健康體檢”項目團隊于2017年對我國58837個四年級家庭、48147個初二年級家庭和14652個高二年級家庭家長參與模式進行調研。數據結果顯示，分別有24.2%，43.2%和62.7%的小四、初二、高二年級學生表示家長很少關心他們的學習和生活。

　　以小學四年級階段為例，更多家長會參與到與學生學校學習、學業發展相關的活動中來，如63.5%的學生表示家長會詢問作業，55.7%的家長表示會檢查作業。與之相比，只有27.7%的學生表示家長會陪他們去動物園、博物館、科技館等場所參觀。在孩子成長的初期階段，相當一部分家長將大部分精力放到檢查作業、監督學業方面，將家庭教育作為延伸學校知識教育的一種形式，而忽視學生生活經驗、社會學習的積累，以及好奇心、求知欲、國際視野、人文情懷等方面的發展。

　　家長是“更多地關注子女的學習好”還是“更多地關心子女的生活好”？項目團隊的數據分析顯示，不同學段結果不同。在小學階段，數據表明家長既關注子女的學業也關注子女的生活，對孩子的學業發展最為有利；而到了高中階段，結果發生了戲劇性變化，日常生活中父母更多地陪伴子女參與社會活動，聊聊交友看看電影，這個學生群體的學業成就表現最好；初中階段，家長是否關注學生的學習或生活，無論是內容還是頻度，對學生的學業成就的促進作用都不明顯。

　　而一組由加拿大學者迪斯蘭茲和克勞蒂亞對15歲左右兒童的研究數據則顯示，學生普遍認為家長參與是一項十分“私人”的活動，不應該過多地與學校日常教學活動相聯系：有60%的學生希望家長能夠陪伴他們的閱讀，86%的學生希望家長能夠為他們正在從事的愛好出主意，71%的學生希望家長能夠與他們討論電視節目；與之相對的是，僅有33%的學生希望家長參與到他的與學習相關的事務中。

　　當然，家長參與只是家庭教育的一個側面，在教育資源供給、內容規劃、教養方式選擇、親子關系構建和樹立正確榜樣等諸多方面，絕大部分家長當前能夠為孩子提供的支持與真正實現“家庭教育為主體的全人教育系統”之間，還有相當長的一段路要走。

　　近日，浙江省教育廳廳長陳根芳的一席發言提到了家長在教育的與時俱進方面表現出的不足，他認為：“現在教育對象基本屬于95后、00后甚至10后，他們學習的方法和途徑、擁有知識和信息的質和量超越了上輩；他們的痛點、癢點、興趣點、吐槽點分布在哪里，跟上一代有巨大差異。我們應該承認，代際對立與沖突已不可避免地存在于幾代人之間?！?/span>

　　“變革”剛剛起步

　　2016年，中國青少年兒童發展中心在人民網上發布《我國家庭教育指導服務體系構建與推進策略研究》，分析了我國家庭教育體系中存在的七大問題，其中一項重要問題就是對家庭教育組織的相關指導和服務水平專業化程度不足，無法為家長提供與當前時代同步的教育指導。而一項由香港中文大學Esther Ho Sui-Chu教授等人實施的研究也發現，學校教育系統能夠為家庭教育提供的支持十分有限，好學校并不一定能夠為家庭教育帶來更好地幫助。

　　針對家長家庭教育支持方面的系統性缺失，全國婦聯、教育部等9部門聯合印發《關于指導推進家庭教育的五年規劃（2016—2020年）》，將“基本建成適應城鄉發展、滿足家長和兒童需求的家庭教育指導服務體系”作為其中一項重要目標。

　　在全球范圍內，已經有多個國家正在嘗試建立這樣一種家庭教育支持系統，為提升家長教育能力提供多樣化的指導。例如美國全國家長教師協會制訂的《家長/家庭參與教育計劃國家標準》中包含了六方面的評價項目。此外，還有英國的“學習支持助手”項目，通過招募家長成為教學協助人員以幫助家長積累家庭教育經驗。1999年日本文部省頒布的“家庭教育手冊”，從“家庭是什么”“家教”“同情心”“個性與理想”“游戲”5個方面，幫助家長更好地在了解孩子的同時，也了解自己在家庭教育中應該扮演的角色。這些舉措均從不同方面設法為家長開展家庭教育提供支持。

　　家長還可以從“典型家庭學校模式”“興趣主導的家庭學校模式”“夏洛特·梅森家庭學校模式”“蒙特梭利模式”“放松/折衷式家庭教育模式”“華德福模式”，以及起源于哈佛大學“零點計劃”的“多元智能模式”等不同模式中選擇合適的家庭教育模型，組織子女開展相關學習活動。例如英國著名教育家夏洛特·梅森被譽為“家庭學?！眲撌既?、“家庭教育之母”，她在其著作《夏洛特·梅森家庭教育經典》中就“父母在孩子教育中的角色”進行了詳細的闡述，強調“實施教育前，喚醒父母內在的教育本能”“加強外部聯系，給孩子創造開放的家庭環境”“父母要正確行使手中的家長權力”等，這些優秀的經驗為我國建立家庭教育指導服務體系提供了良好的借鑒。

　　動員更廣泛的社會力量，推動“提升家庭教育能力”納入基本公共服務體系，爭取專門經費支持，通過家委會、家長學校、家長課堂、購買服務等形式，形成政府、家庭、學校、社會聯動的家庭教育專業支持體系，刻不容緩！

　　抗疫即將結束，“變革”剛剛起步。在一段時間內疫情打破了家庭教育的舒適區，迫使學校從教育中淡出，而家庭教育從幕后走到臺前，讓學生成長更多地變成監護人和學生自己的事情。雖然疫情期間家庭教育為主導的責任體系是無奈之下的應對舉措，但已經留下了未來教育的基因。

內容來源：中國青年報 

    近日，廣東省教育廳聯合廣東省國資委舉辦廣東省國有企業大型網絡招聘專場活動，截至3月13日，已有全省420多家國有企業提供近9000個崗位。疫情防控期間，廣東省教育廳周密部署，打好主動仗，千方百計做好疫情期間高校畢業生就業工作，拓寬就業渠道，提高就業服務水平，全力推動全省高校畢業生穩就業。目前，廣東已有5.4萬名畢業生完成在線簽約。

　　從3月份開始，廣東省教育廳在廣東省高等學校畢業生就業指導中心官網戰疫專區開設專題，引導高?！敖M團式”開展200多場廣東省高校春季校園網絡招聘活動。廣東省教育廳還聯合廣東省人社廳等五部門，共同挖掘就業崗位，舉辦“木棉花暖”廣東高校畢業生大型公益網絡招聘活動。該活動將持續4個月，每周進行兩次專場精準匹配推送，為畢業生提供更多優質的就業崗位信息。

　　據廣東省教育廳相關負責人介紹，線上招聘活動依托廣東省高校畢業生就業創業智慧服務平臺進行就業崗位信息精準匹配，用人單位可一鍵找到相關畢業生。畢業生登錄平臺，可一站式完成線上投簡歷、線上簽訂就業協議。

內容來源：中國教育報 

新冠肺炎疫情發生以來，3000多萬大學生在家學習生活，親身經歷、見證了這場沒有硝煙的疫情防控人民戰爭、總體戰、阻擊戰。主動加強抗擊疫情時期的大學生思想政治教育, 既是推進疫情防控工作的客觀需要，也是各高校學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想、堅持立德樹人、堅決打贏疫情防控阻擊戰的關鍵。主題明，則方向準。在當前形勢下，做好高校思想政治教育工作需要著重突出六個方面主題。

一是開展愛國主義教育。高校要充分利用愛黨和愛國主義教育的實踐教材，結合“共抗疫情、愛國力行”主題宣傳教育，采用線上班會、拍小視頻等形式，向大學生講清中國共產黨的領導優勢、中國特色社會主義制度集中力量辦大事的顯著優勢，講好在黨的領導下人民抗擊疫情的感人故事；引導大學生堅持不懈培養和踐行社會主義核心價值觀，厚植愛國主義情懷，為打贏疫情防控阻擊戰、國家和人民保衛戰發揮應有作用。

二是開展法治誠信教育。高校要采用線上討論、接力承諾書等形式，加大對《中華人民共和國傳染病防治法》《中華人民共和國突發事件應對法》等法律法規的宣講力度，大力宣傳因瞞報、轉發虛假信息產生嚴重后果的反面典型并分析其危害性，使大學生充分認識依法如實上報相關信息的重要性和必要性，增強誠信意識和如實上報的自覺性、主動性，主動配合有關單位做好疫情防控相關工作；要及時向大學生宣傳黨中央和當地黨委、政府關于疫情防控的決策部署、工作動態、防控成效和傳染病防控知識，加強校園網絡管理，引導大學生不造謠、不信謠、不傳謠，營造清朗的網絡空間和良好的輿論環境。

三是開展生命健康教育。高校要以此次疫情防控為契機，加強生命健康教育，積極宣講新型冠狀病毒、新冠肺炎疫情及其防護知識，促使大學生增強自我防護意識，落實自我防護措施。要引導大學生珍愛生命，牢固樹立預防為主、健康第一的觀念，在日常生活學習中養成良好的衛生習慣，自覺加強體育鍛煉，增強身體素質，提升自身免疫力；培養良好的生活習慣、理性平和的心態、文明健康和綠色環保的生活方式，有相關癥狀及時就診，保護身體健康。

四是開展科學技術教育。習近平總書記近期在北京考察新冠肺炎防控科研攻關工作時指出，人類同疾病較量最有力的武器就是科學技術，人類戰勝大災大疫離不開科學發展和技術創新。高校要貫徹落實習近平總書記指示精神，積極采用線上分享圖片、知識問答等形式，開展疫情防控科學技術教育，向每一名學生宣傳普及疫情防治知識和防控要求，傳播科學技術的力量；引導大學生投身于科學技術，特別是傳染病防治、病毒檢測試劑研發等領域科學技術的學習研究實踐中，為維護人民生命安全和身體健康、維護國家戰略安全作出更大貢獻。

五是開展生態文明教育。高校要以此次疫情為教材，結合歷史上發生的鼠疫、黑死病等疫情及各類災難，充分發揮生態、生物、環境等領域專家學者和優秀學生的專業優勢，通過各種方式，講述人與自然的和諧相處之道，反思此次疫情發生的原因，教育引導大學生敬畏自然、尊重自然、順應自然、保護自然，帶頭拒絕食用野生動物，自覺保護野生動物和自然生態系統，維護人與自然之間形成的生命共同體，不斷增強環境保護和生態文明意識，做生態文明建設的宣傳員、促進者、踐行者。

六是開展時代英雄和先進人物教育。疫情發生后，全國黨政機關、各行業特別衛生健康系統廣大干部職工聞令而動，涌現出以中國工程院院士鐘南山、李蘭娟、王辰等一大批時代英雄和先進個人，為廣大青年樹立了新時代的標桿、楷模。

高校要堅持先進引領，用講故事的方式講好時代英雄、先進人物和身邊“最美逆行者”在一線抗擊疫情的感人故事，彰顯英雄及先進人物不懼艱險、前赴后繼、保家衛國的精神風貌，引導大學生以英雄、先進為榜樣，向英雄和先進看齊，與英雄、先進同行，帶頭落實好疫情防控各項措施，助力打贏全國疫情防控阻擊戰；汲取強大精神力量，勇擔使命、主動作為，為實現中華民族偉大復興貢獻青春力量。

各地高校要貫徹習近平總書記指示要求，運用好此次疫情防控的生動實踐教材，確定重點主題開展相關教育，也可結合實際情況，選擇推進其他主題的教育，引導大學生正確對待、科學應對疫情，不斷提高思想水平、政治覺悟、道德品質和文化素養，激勵他們腳踏實地、奮發有為，主動擔負時代責任和歷史使命，努力成長為擔當民族復興大任的時代新人。

（作者系甘肅政法大學黨委委員、副校長）

內容來源：《中國教育報》2020年03月23日第5版 版名：高教周刊

2020年的新冠肺炎疫情來勢兇猛、波及全國。疫情面前，需要宣傳工作者充分認識到輿論引導對于疫情防控總體戰取得成功的重要性，充分認識到疫情防控工作的艱巨性和復雜性，堅守初心使命，勇擔重任、勇于戰斗，牢牢掌握輿論主動權，用有力的正面宣傳更好地強信心、暖人心、聚民心，做好疫情防控的宣傳教育和輿論引導。

把正輿論引導的“航向標”

一要堅定初心。牢牢把握宣傳工作五項職能，尤其在“舉旗幟、聚民心”上要站穩立場、提高站位，面對錯誤、虛假、有害言論要敢于亮劍、敢于斗爭，面對魚龍混雜的網絡信息要善于引導，用事實和明理維護真理的權威。

二要堅定信心。要時刻保持清醒頭腦，堅信黨的領導、國家的力量和人民的智慧；要進一步增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，堅信在以習近平同志為核心的黨中央堅強領導下，全國上下眾志成城、風雨無阻，必將打贏這場沒有硝煙的人民戰爭。

三要堅定決心。疫情面前，要堅持正面宣傳、傳遞人間大愛、匯聚強大能量，堅決做好疫情防控的輿論引導。堅定必勝決心，不獲全勝，絕不收兵，要堅決杜絕麻痹思想、厭戰情緒、僥幸心理、松勁心態，牢固樹立底線思維、強化責任擔當。

找準輿論引導的“著力點”

一要聚焦政策解讀。要把防控工作政策解讀擺在宣傳工作的突出位置。只有充分尊重群眾知情權，及時發布準確政策和相關信息，才能消除群眾疑慮，堅定群眾信心，贏得廣大群眾的信賴和支持；才能讓各種謠言和惡意詆毀不攻自破，有效穩定公眾情緒，堅定戰“疫”必勝的社會信心。

二要聚焦典型宣傳。疫情之下，涌現了無數催人淚下的動人故事。白衣天使的最美逆行、軍民同心的硬核力量、全國支援的接踵而至、鄉村社區的守望相助，無不觸動著人的心靈、挑戰著人的淚點，讓我們深切感受到每位英雄舍小家為大家的奉獻情懷。要深入挖掘報道抗疫斗爭中的生動事跡，聚焦一個個忘我身影，再現一幕幕催淚瞬間，用筆和鍵盤謳歌平凡中的偉大，傳遞一份份人間真愛。

三要聚焦服務群眾。優化宣傳材料，加強對群眾所需的宣傳供給，做到想群眾之所想、急群眾之所急。要服務群眾防疫認知所需，廣泛普及科學防護知識，引導群眾科學防護；要服務群眾心理疏導所需，加強宣傳心理健康知識，減輕群眾心理壓力和焦躁情緒；要服務群眾生活所需，整合報道便民利民的生活信息和途徑，保障群眾基本生活；要服務群眾學習工作所需，及時宣傳關于學習、工作、復工復學等相關重要信息，提供網絡渠道，為群眾學習工作提供便利條件。

四是聚焦凝心鑄魂。宣傳工作者要充分認識到優秀文藝作品對于疫情防控工作的重要意義，積極組織文藝作品創作、征集活動，引導大家用詩詞、書畫、歌曲等各種藝術形式謳歌抗疫英雄，禮贊抗疫事跡，凝聚起人民群眾抗擊疫情的強大精神力量。

打造輿論引導的“強磁場”

一要注重多觸角挖掘。疫情面前，沒有局外人。具體到高校而言，雖非抗疫一線，但每個人都嚴格自律、無私貢獻著自己的力量。黨員干部始終沖鋒在前，不懼疫情、不怕風雨、不喊苦累，讓黨旗高高飄揚在疫情防控第一線；后勤安保社區等人員始終堅守崗位，日以繼夜守候校園平安、師生安全；所有教師為了確?！巴Ｕn不停教，停課不停學”，克服諸多困難，變身“網絡主播”；學生嚴格落實學校要求，回歸學生本分，積極投身網絡學習；更有眾多師生齊心協力，通過科技創新、志愿服務、捐款捐物等多種形式支援戰“疫”，貢獻力量。要多觸角挖掘素材，善于通過小事件折射大道理，通過點滴事體現大情懷，生動講述戰“疫”各個戰場的英雄故事、擔當故事、暖心故事、勵志故事，盡可能凸顯每個群體的工作價值，激勵大家的無私奉獻。

二要注重共情式打造。共情式新聞宣傳，可以打破空間距離，傳遞關愛和溫暖，匯集強大的精神力量，營造疫情防控積極、和諧、包容的輿論環境。宣傳工作者要堅持內容為王，飽含感情工作，將共情貫穿到新聞采編全過程，生產“體驗式”“浸入式”的新聞作品，才能被讀者尊重、理解和接納。新聞報道不僅要體現專業和高度，更要“接地氣”，推出更多有思想、有內容、有溫度的新聞作品，報道“近、小、實、親”的戰“疫”故事，讓人感覺真實、鮮活，能夠引發共鳴。

三要注重全媒體傳播。利用全媒體技術，遵循信息傳播規律和現實條件，針對不同平臺設計新聞內容和不同話語體系，既要有中央媒體的高屋建瓴，也要有村里“大喇叭”的真切樸實；既要有新媒體的高速便捷，也要有傳統媒體的深入剖析。要多個媒體密切配合，著力打造全媒體傳播矩陣，優勢互補，全天候發聲，全力營造眾志成城的輿論氛圍，堅決做好疫情防控輿論引導。

（作者單位：北京科技大學）

作者：高龑 于成文

內容來源：《中國教育報》2020年03月23日第6版 版名：高教周刊·改革探索