創新體制機制 探索高職發展“杭州方案”

關注高職優質校建設

杭州職業技術學院在總結固化國家骨干校建設成果的基礎上，以創新為引領，以體制機制改革為抓手，以提質增效為基調，以產教融合為主線，全面推進學校內涵建設，力爭把學院建設成為“國內一流、國際上有一定影響力”的優質高職院校，打造地方高職發展新樣本。

試水二級學院混合所有制，推進辦學模式改革

按照混合共建、委托共管、發展共贏的原則，整合行、企、校三方資源，由杭職院、省特檢院和電梯企業按照“行校企資產混合”“產學研協同發展”“投資方共同治理”的原則，共同出資組建企業法人性質的混合所有制公司，按照《公司法》相關規定設立和運行，按照公司章程約定由股東會推選董事會成員和經營班子（含財務負責人），實行董事會領導下的總經理負責制，公司成為三方共育的新“生命體”，受托管理特種設備學院日常工作，試水混合所有制二級學院辦學。

以創建特種設備學院為抓手，開發“學訓合一”的課程體系，打造“市場化特征明顯、設備實時更新”的實訓基地，建設“身份合一、統一管理”的高水平師資隊伍，持續提升服務特種設備行業的能力。依托混合所有制優勢，實現可持續發展，把特種設備學院建成全國一流的特種設備技術技能人才培養基地。

完善運行機制，推進校企合作模式改革

從2008年開始，學院引進區域主導行業的主流企業建設“校企共同體”，相繼建立7個“人財物融通、產學研一體、師徒生互動”的新型二級學院實體。下一步將進一步完善“校企共同體”的六大運行機制，即在產學對接上，創新管理共同體領導機制、產學研共同體融合機制、專業共同體建設機制；在工學結合上，創新資源共同體互助機制、文化共同體交融機制；在雙師共育上，創新師資共同體互補機制。完善以“共同規劃、共構組織、共同建設、共同管理、共享成果、共擔風險”為主要特征的校企合作治理結構。

探索構建“校企共同體”多元發展模式，以杭州動漫游戲學院建設為重點，探索“政行企?！焙献髂Ｊ剑灰晕髯雍娇展I學院、安恒信息學院建設為重點，探索“專企融合”模式；以彩虹魚康復護理學院建設為重點，探索“企業托管”模式；以特種設備學院建設為重點，探索“行企?！焙献髂Ｊ?。

實踐現代學徒制，推進人才培養模式改革

以教育部重大攻關課題“高職院?，F代學徒制運行機制研究”為抓手，聯合全國同類高職院校，集聚研究和實踐資源，建立現代學徒制研究中心，深入開展相關理論研究。在實踐層面，尋求各方利益契合，構建利益驅動機制；搭建聯合管理平臺，構建溝通協商機制；組建“雙師”結構團隊，構建教師合作機制；校企協同課程開發，構建課程開發機制；建立多方評價體系，構建質量保障機制。

培養高層次現代學徒制的研究與實踐專家，重點推進學校電梯工程技術、數控技術、服裝設計、信息安全與管理、電子商務等專業現代學徒制人才培養模式改革，完善校企融合、協同育人、同伴互助、創新發展的長效機制，促進學校內涵發展和人才培養質量提升。

構建創新創業教育體系，推進教學改革

面向全體學生、結合專業教育將創新創業教育融入人才培養全過程，構建創新創業教育體系。在教育過程中踐行“規劃成長，興趣為本”“能力提升，創新為要”“創業發展，實戰為上”理念；整合國家和省市的政策資源，以及中科創大、浙大全球創業研究中心等理論和實踐資源；組建通識教育教師團隊、專家團隊（包括專業人士、大師名師、能工巧匠等）、導師團隊（包括企業家、創業成功人士、專家學者等）；搭建通識教育、創新實訓、專門化教育、創業實踐四大平臺。

制定“創新創業教育融于專業教育實施指南”，修訂各專業人才培養方案；制定“課程改革與教學創新實施方案”，推進各專業教學和課程改革，實現創新創業教育面向全體學生、融于人才培養全過程。

深耕文化梯度育人，推進文化育人改革

以“融惟職道、善舉業德”的校訓精神為內核，通過融入區域文化、融合大學文化、融通企業文化，從公民素養、學生素養和職業素養三個維度，依據學生成長規律，進一步分級、分層梯度式推進文化育人，落實立德樹人。在內容上，注意從學生素養、職場素養和公民素養三個培養梯度逐步推進；在載體上，注意從可視文化（校園環境）、制度文化、精神文化三個培養梯度循序推進；在重點上，注意按照職業價值觀、通用職業素養和專業職業素養三個培養梯度漸進推進；在主體上，從學?？傮w推動、二級學院為主、廣大教師為重三個層面共同推進。通過分步實施、循序漸進、梯度登高、重點提升，努力形成具有鮮明杭職院特色的文化梯度育人理論體系、實施操作模式、運行考核機制，形成一批有影響力的活動品牌和文化作品，實現自然景觀與人文景觀和諧統一，文化育人與技術技能提升高度融合。

拓展公共實訓基地，推進社會服務改革

公共實訓基地“杭州模式”是“多元主體、多元治理、多元共享、多元服務”的公共實訓基地建設與管理模式。以學院和杭州市共建的杭州市公共實訓基地為依托，在現有“杭州模式”成果的基礎上，進一步深化產教融合，優化科研管理和社會服務機制，提升師生科技研發創新的積極性。構建應用技術協同創新中心，打造“教師—師傅”團隊和校內研發團隊等技術技能積累載體，提升應用研發水平和成果轉化率；全方位開放學校優質資源，反哺基礎教育；把杭職院建設成為杭州市公共實訓基地，全面增強社會服務能力。

（作者賈文勝，系浙江省杭州職業技術學院院長）