國內新聞_新聞頻道

　　4月15日上午，安慶市委書記虞愛華到安慶職業技術學院視察。

　　在實地察看了該院建設發展情況后表示：“職業教育有看頭”。市委常委、市紀委書記劉大群，市委常委、組織部長王佩剛陪同。學院黨委書記江洪、院長孫曉峰、副院長譚維奇和市直相關部門領導陪同考察。

　　虞愛華察看了安慶職業技術學院校園建設情況，了解了學院辦學歷史和規劃，視察了學院實訓中心、實訓基地和實訓廠房，對學院人才培養情況和辦學特色給予了肯定。他在視察過程中指出，工科人才對經濟發展具有直接推動作用，職業教育有看頭。實訓教學是職業教育的關鍵，要加大硬件投入和教學管理，提高辦學質量。校企合作對于提高技能型人才培養質量和推動企業發展具有重要意義，要創新合作形式，拓展合作渠道，保證取得實效。

　　又訊近日，安慶職業技術學院與安徽省人力資源和社會保障廳世行項目管理辦公室正式簽署了“安徽省農民工培訓校企合作狀況研究”項目服務合同(編號：ANNRSS-ZX03)。該科研課題為世界銀行貸款“農民工培訓與就業”項目系列課題，由該院儲誠煒博士領銜的課題組承擔，旨在為安徽省政府制定農民工培訓與就業服務政策提供政策依據和決策咨詢。

山西省職教提升服務煤炭產業發展能力推進會在運城召開

　　4月14日，由山西省教育廳、山西省煤炭廳聯合舉辦的山西省職業教育提升服務煤炭產業發展能力推進會在運城職業技術學院召開。教育部職成司教產合作處處長白漢剛，省教育廳巡視員劉惠民，省煤炭廳副廳長胡萬生出席會議。副市長陳竹琴致辭。全省各地市分管煤炭工作的負責人及部分煤炭企業負責人參加會議。

　　會上，運城職業技術學院、大同煤礦集團有限公司、晉城市煤炭工業局等負責人分別作了經驗交流。會議旨在深入貫徹落實《山西省人民政府辦公廳關于印發山西省煤礦變招工為招生推進方案的通知》精神，落實煤礦變招工為招生政策，進一步加快煤炭專業人才培養步伐，提升煤炭院校服務山西省煤炭產業發展的能力。

　　白漢剛指出，山西省在職業教育專業人才培養上有戰略眼光，在產教融合、校企合作上有新突破，值得學習借鑒。教育部門要加強組織領導，更好地落實職業教育相關政策；要通過政府主導，為職業院校和相關企業搭建好合作平臺；要發揮學校和企業雙主體育人作用；要深化教學改革，實現專業共建、資源共享、人才共育，共同推動職業教育更好更快發展。

　　其間，參會人員觀摩了第八屆全省職業院校技能大賽和運城職業技術學院建設情況。

華廣舉辦主題論壇探討校企合作下的人才培養

你想知道你選擇學四年的專業是學什么的嗎?你想知道這個專業畢業以后能干什么嗎?你想知道你所學專業中企業需要招聘怎樣的畢業生嗎?……近日，華工廣州學院中興通信工程學院召開了“校企合作下的學生培養新視野論壇”的主題論壇，活動以“學生提問，院長、嘉賓作答”的方式進行。本次論壇旨在從宏觀的角度對通信工程專業學習方向、學習目標以及校企合作的人才培養問題進行了深入的探討。

華工廣州學院電子信息工程學院、中興通信工程學院院長何志偉教授首先從校企合作聯袂培養人才的初衷談起，直接點明了中興通信工程學院的校企合作培養模式是應當今行業發展需求的大環境下而產生的，是與時俱進的人才培養方式。而這種培養方式的優點在于促進了學生動手能力，為學生在畢業求職競爭中創造了優勢。

在問答互動環節里，學生們抓住機會就專業學習、就業及個人成長方面提出了許多問題，現場氛圍愉悅，一問一答極富針對性。中興通信工程學院2013級鐘志鵬同學首先提問：“學校是依托校本部華工所辦，那么，華工和華廣的人才培養模式有什么不同?”何志偉院長介紹了華工本科學生的培養主要側重理論的研究型人才培養模式，而“華廣是培養懂理論的應用型本科人才。校企聯合辦學的模式，可有效解決教育與行業、企業社會需求錯位的問題，實現校企之間的無縫對接?！?/span>

2012級學生羅強向中興通訊公司秦雪峰工程師發問“中興作為知名的大型企業，為何要來華廣合作辦學?”他現場進行了回應，從企業用人成本和學校培養模式的角度出發，“校企合作辦學，企業可以有針對性地培養自己所需的專業領域人才，實現了學校教育與企業實踐有機結合，節約企業用人成本。學校則通過企業對人才需求的信息反饋，可以有針對性地調整專業課程設置，培養符合社會需求的應用型人才?！?/span>

瀚信公司負責人李琳經理就“企業如何看待重點本科與2B類本科學校畢業生之間的區別?”發表了自己的看法，他表示，“雖然重點本科學生基礎知識相對來說比較扎實，但也存在崗位人才穩定性不高等問題。對于企業來說，招賢納士是要招到最合適企業發展的人才，而華廣培養應用型本科人才的理念符合非常符合企業要求?！睂τ谝粋€應屆生員工，無論是從重點本科還是2B類本科院校畢業，企業都需要花一定的時間去培養，“2B類院校多在專業設置上重視學生的實操能力培養，畢業生就業后在各個工作崗位上手較快、動手能力強，這就是優勢?！睘榇?，希望同學們找對自己的位置，創造機會、把握機會。

本次論壇成功舉辦，解答了大部分學生對專業選擇及行業信息的相關疑慮，了解了應用型人才培養模式下的就業優勢。論壇良好的互動氛圍，也拉近了師生間的距離，為建立一個上至領導、下至學生層面的和諧的溝通平臺起到了積極作用。

據悉，華工廣州學院中興通信工程學院原名為“中興通訊3G學院”，為了更好的切合通信工程專業領域的人才培養，于2013年12月更名。該院現開設有通信工程一個專業，主要有移動通訊技術、下一代網絡及信息技術和移動互聯網技術三個專業方向。

圖文/華工廣州學院潘海霞曾惠霞萬慧蘭張杰

長沙經開區校企合作對接會開創人才戰略新局面

　　紅網綜合訊據長沙經開區報道 4月11日上午，長沙經開區校企合作對接會在管委會舉行。本次對接會由人才政策宣傳、校企洽談、園區參觀三部分組成。會議由區黨工委委員、機關黨委書記張賢長主持，黨工委副書記、紀工委書記高杰出席會議并致辭。

　　高杰指出，隨著園區主導產業產能的擴展以及產業鏈的延伸，園區對技能人才的需求將更加旺盛，據統計，未來三年（2014-2016年），園區技能人才的需求總量將達4萬多人。

　　此次活動，參會技職院校共57家，外地州市41家，分別來自省內常德、湘西州、邵陽、衡陽、岳陽、湘潭、株洲、婁底、郴州、益陽、懷化等11個地州市。參會企業100余家，其中三一重工、山河智能、廣汽菲亞特、廣汽三菱、遠大空調、藍思科技等知名企業相關負責人積極參會。

　　此次活動旨在探索建立政、校、企三方聯動新模式；旨在為人才供需雙方牽線搭橋；旨在解決園區企業技能人才需求問題；旨在宣傳與推介《長沙經濟技術開發區加快引進和培養技能型人才三年行動計劃》政策。此舉深得企業和技職院校贊賞與支持，并希望長沙經開區多舉辦此類務實、高效的活動，打通技職院校與企業的人才培養、輸送渠道，建立長效的供給機制。

　　下一步，經開區將從兩個方面推動人才引進工作：一是發揮政策優勢，深入貫徹落實園區出臺的《加快引進和培養技能型人才三年行動計劃》和《招才引智三年行動計劃》，用三年時間投入2億元，在工程機械、汽車制造、電子信息等六大產業領域引進和培養100名高層次創新創業人才和10000名高技能人才；二是深化長效合作機制，促進政校企三方人才對接合作，繼續開展校企聯合辦學、頂崗實習等工作。

青縣職教開“良方”人才培養“私人訂制”

河北新聞網訊（通訊員秦景鐸、李抒妹）從“傳統培養”到“訂單培養”，為更新職業教育理念，推進職業教育改革進程，提高人才和市場對接度，青縣職教中心大力推進和完善校企合作新模式取得良好成效。

何洋在河北宏光供電器材有限公司工作快一年了。他熟練操控的角鋼數控生產線生產的高壓單桿橫擔正在成品下線。何洋現在是這個生產線上的組長，從學校到企業，從學生到技術工，從理論學習到實踐操作，何洋用半年時間就能在公司獨當一面。何洋說，其實還沒畢業時他們這些“訂單班”的同學就已經被企業“預定”了。

這些還是要歸功于“校企合作”。像何洋一樣，目前在河北宏光供電器材有限公司工作的職教中心訂單班畢業生占全體工人的30%。在青縣職教中心，從焊接數控到汽車維修，從市場營銷到航空售票，訂單班對口性強，在校期間理論實踐并重，輸送到企業后再由企業根據實際情況強化培養，大大地集約了成本，提高了效率。

目前，尋找有一技之長的專業人才成為了企業競相關注和簽約的香餑餑。由此而來，青縣職教中心大力開啟和企業對接的校企合作模式，破解“技工荒”，甚至將企業車間引進校園，教育教學的同時強化動手技能，真正開啟了校中有企、企中有校的良好模式。經過摸索，目前，訂單培養模式已成為校企合作的常態。在青縣職教中心，“宏光班”、“卓唯班”、“融力班”、“信譽樓班”等訂單班成為了為企業量身定做的人才輸送基地。職業教育成功向企業“私人定制”、“訂單培養”的軌道上轉型，幫助廣大畢業生完成了走出校門，獲得理想工作的高效運轉。而校企深度合作，也在一定程度上實現了學校、企業和社會的資源共享，最終實現互利共贏。

成安職教中心召開高考百日誓師動員大會

“我宣誓，在這神圣的時刻，不負父母的期盼，不負恩師的厚望……”激情、莊嚴、高昂的誓詞久久回蕩在會議室，這是職教中心高三年級全體師生在高考百日誓師大會上發出的豪邁誓言。

為鼓舞師生士氣，激發斗志，再創學校高考新輝煌，3月3日下午，該校在四樓會議室召開了2014年高考百日誓師動員大會。校領導及高三全體師生參加了動員大會。會議由高中部主任申利鋒主持。

會上，學生代表和老師代表分別做了表態發言，同時學生們還進行了集體宣誓。隨后，主管高中部教育教學的副校長王海泉對學生提出幾點要求和希望：要求學生在最后的三個月時間里，緊扣教材和大綱，夯實基礎，掌握知識之間內在的邏輯聯系，建構知識體系，化繁為簡。同時王校長希望學生擁有一個健康的身體和良好的心態，科學高效備考，打好高考這一仗，用最好的成績來報答辛勤培育的老師和家長!

最后，常務副校長武旭做了總結講話，對高三全體課任教師表示誠摯的謝意，并對全體師生寄予了殷切的希望和厚望：一是感謝所有的高三老師團隊。你們的敬業、認真、熱情的付出是學生走上成功的楷模，希望你們在最后的一百天，更加關心、愛護、關注學生的學習、生活、心理和身體健康，你們辛勤的耕耘一定會收獲豐碩的果實。二是感謝所有的高三學生。你們將在此證明，你們嚴明的紀律、良好的學風是你們成功的保證，你們最后的高考沖刺一定會沖向勝利的終點。三是祝福所有的高三老師教有所樂、教有所獲，在備考過程中，發揚龍馬精神，快馬加鞭；祝福所有的學生學業有成，學以致用，在 2014年高考中一馬平川、馬到成功!

這次百日誓師動員大會更加堅定了學生們“十年求學拼搏，百日沖刺圓夢”的決心和信心，激勵著同學們迎接百日挑戰，沖刺高考的激情和斗志，力爭不負眾望，用汗水撒播人生的希望，用自信鑄就高考的成功！

李志民訪談：教育信息化是國家信息化的核心

李志民教育部科技發展中心主任, 兼任中國教育和科研計算機網管理委員會副主任、《中國科技論文在線》主編、《中國教育網絡》編輯委員會主任、高校科研管理研究會理事長?！?/span>

　　信息化的核心，首先是人的信息化，是人的信息化素養的培養與提高，從這個角度來說，教育必然扮演啟蒙者的角色?！?nbsp;

　　從2012年全球刮起的MOOC風暴，讓我們深刻認識到，互聯網將徹底改變傳統的學習方式，徹底改變甚至顛覆學校知識傳播的功能，模糊學校與社會，老師與學生的界限及角色。這一巨變，對學校教育，對教育信息化提出了更高的要求。

　　對于多數人，教育不可避免地起著啟蒙者的角色，從上學第一天開始，我們網上報名、注冊，提交作業，到網上高考填報志愿，我們就開始了一個信息化的過程，無論你愿意或不愿意，喜歡或不喜歡?！?nbsp;

　　教育信息化不僅是國家信息化的重要組成部分，而且教育與教育信息化因為其獨特的地位與作用，在“信息化”的過程中必然扮演著基礎而重要的角色，是一個國家信息化的核心與關鍵。日前，記者就相關問題采訪了教育部科技發展中心主任李志民。　

　　教育信息化的水平高低，最終影響并決定著國民信息化素養的整體水平　

　　記者：您如何看待教育信息化在國家信息化過程中的地位和作用？　

　　李志民：從小學到中學，從基礎教育到高等教育，再到繼續教育，教育本身承載的是一個國家民族素質的提高，文化和價值觀念的繼承與發展。信息化的核心，首先是人的信息化，是人的信息化素養的培養與提高，從這個角度來說，教育必然扮演啟蒙者的角色?！?nbsp;

　　黨的十八大報告提出，堅持走中國特色新型工業化、信息化、城鎮化、農業現代化道路?！靶滤幕焙诵模@然在“信息化”。教育信息化面臨的重要任務是，各級各類學校的信息技術課程如何設計，各階段信息技術知識如何銜接，如何考試評估，以及如何應對信息技術快速發展帶來的此類教師的短缺等問題?！?nbsp;

　　更重要的是，這一作用在中國還有著更特別的意義。一個學生背后有兩個家長，甚至6個家長，撬動的已經不僅僅是一個人，而是整個社會，整個社會的信息化?！?/span>

　　信息化素養不是一蹴而就的，是一個從小到大，從外到內，漸進形成的過程。因此，教育信息化水平的高低，在一定程度上，直接影響并決定著這個內化過程，進而決定著整個國民信息化素質的高低?！?nbsp;

　　回顧互聯網在中國的發展歷史，我們可以清晰地看到高校在新技術研發上的重要作用。因為有了CERNET，中國最早的互聯網用戶，幾乎全部來自高校，目前中國最大的三個互聯網企業“BAT”，都直接或間接起源于高校。馬化騰當年在大學里接觸到互聯網，接觸到ICQ，進而模仿開發了QQ，讓騰訊變成中國互聯網的一面旗幟，影響了幾億中國人。百度則直接源起于我們的九五公關項目北大“天網”搜索引擎，百度最早的核心技術團隊，幾乎都是以天網團隊為核心。在淘寶上最早開店的用戶，絕大部分來自在校大學生，直接推動了淘寶的壯大與發展。

　　教育信息化首先是人的信息化，師資培訓成為當務之急　

　　記者：教育信息化的過程是教育思想、教育觀念轉變的過程，在實施信息化的過程中，是否應該把師資培訓放在重要位置？　

　　李志民：支撐建設信息化國家需要大量的信息技術專業人才，也需要大量的信息技術類課程教師。教育信息化首先是人的信息化，因此師資培訓就成為教育信息化當務之急。教育信息化的過程不能簡單地認為是信息機器、信息技術的引入過程，不能簡單地等同于計算機化或網絡化。教育信息化的過程是教育思想、教育觀念轉變的過程，是以信息的觀點對知識傳授過程進行系統分析、認識的過程。只有在這樣的基礎上指導信息技術在教育領域的應用，才是我們所需要的教育信息化?！?nbsp;

　　因此，除了專門教育信息化人才外，是否擁有大批掌握并能應用現代信息技術的教師是推動教育信息化的關鍵。其作用主要有二：一是教師把信息化技術滲透到日常工作中，用信息化手段教學生或進行教學活動，提高教學效率；二是教會學生使用先進的信息化手段學習，并啟發他們利用這種先進的技術深入學習的各個方面(大學習概念，而非限于課堂)。因此，首先要對學校教師、技術與管理及行政人員進行不同層次的全員培訓，注重提高教師使用計算機的實際操作水平，培養教師自己設計制作課件的能力及網上操作能力。只有教師把互聯網技術密切滲透到日常教學中，才能全面體現教育信息化?！?nbsp;

　　觀念問題是教育信息化快速推進的主要障礙　

　　記者：盡管教育信息化已經取得了一些重大甚至是突破性的成就，但是我們仍然面臨一些重大挑戰與困難，您是如何看待這些困難與挑戰的？　

　　李志民：觀念問題是教育信息化快速發展的主要障礙，無論教育主管部門領導，還是校長、教師、學生，都應在觀念上進行一次革命?！?/span>

　　任何體制創新、制度創新，都取決于觀念更新。因此轉變廣大教育工作者的觀念是教育信息化的首要任務。

　　教育信息化的過程是教育思想、教育觀念轉變的過程，是以信息的觀點對知識傳授過程進行系統分析、認識的過程。只有在這樣的基礎上指導信息技術在教育領域的應用，才是我們所需要的教育信息化?！?/span>

　　因為管理上的條塊分割，經費項目的專用性，也因為傳統文化的影響，學校之間競爭的客觀存在，在優質資源等共享平臺建設上，我們仍將遇到現實困難，對此需要有認識，更需要做好長期的準備?！?/span>

　　同時，只要應試教育沒有根本改變，家長就是功利的，也是我們目前的教育現實。因此，在優質資源的建設上也容易出現學校、政府所支持倡導的素質教育，與家長學生的應試需要之間存在根本性差異，將可能導致優質資源脫離實際需要，或者效率低下。如何實事求是，在面對現實、結合二者需求的基礎上，建設符合學校、家長、學生現實需求的優質資源共享平臺，讓優質資源發揮最大效益，是一個現實而艱難的挑戰?！?nbsp;

　　從戰略高度重視并加快發展我國在線教育　

　　記者：MOOC意味著校園圍墻正在被打破，優質教育資源的共享已經成為時代的必然，傳統意義上的大學職能將會發生顛覆性變化，教育會超出現有教育范疇，會成為國家文化和軟實力輸出的重要載體。教育管理部門、學校、老師應該如何應對？　

　　李志民：如何結合中國的教育與管理現實，從容應對MOOC風暴，是緊迫的，也是艱難的。

　　可以預見不久的將來，在線教育將會產生爆發式增長，對我國教育管理、人才培養模式提出了挑戰，但也給我們提供了改革的契機?；ヂ摼W與教育的深度融合，不僅能促進教育公平，提高教育質量，同時，也為國家快速實現軟實力的輸出，提供了更便捷的戰略機會?！?/span>

　　我們應從中華民族偉大復興和國家戰略競爭高度，人才培養角度，國家文化等軟實力輸出角度，重視此次互聯網與教育的融合帶來的在線教育發展機會。首先打破原來的高校管理模式，組織高水平大學制定大學在線教育發展計劃，根據各學校專業所長，投入資金扶持各種在線教育的發展與擴張，搶占全球市場，影響全球?！?/span>

　　加快互聯網運營商之間的互聯互通進程，建設免費的國家教育寬帶網絡,或為在線教育提供者提供帶寬補貼，為在線教育的快速發展提供基礎網絡支撐與保障，為國民提供公平利用在線教育的機會，為建設學習型社會創造條件?！?nbsp;

　　為應對和適應此次教育領域的重大變革，要加強教師的信息化技能培訓工作，把中小學教師的信息技術培訓作為“國培”中的專項，同時，列入“高校國培計劃”，專門加強信息技術培訓，在最短時期內，快速提高高校教師信息技術利用水平，為在線教育的快速發展做好人才支撐?！?nbsp;

　　盡快組織有關方面專家，根據中國實際國情研究制定MOOCs、網絡公開課、微課程和講座等教學資源的上網認證標準；針對經過認證的教學類資源制定網上學習效果評價標準；誠信和教學質量評估辦法；制定課程微證書發放辦法；以及各種類學位對課程微證書要求的數量和種類。當然，一定要考慮到與現行學位的等價和銜接平衡等問題，使真正對學習有渴望的人認為這是有價值的學習，社會能夠廣泛接受網絡學習效果?！?nbsp;

　　互聯網時代教育將是互為師生的時代，學術將迎來開放存取的時代。　

　　這是挑戰，但也都是機會！（記者黃蔚實習生黃建華）

　【延伸閱讀】　

“三通兩平臺”建設進展

　　制定了教育信息化頂層設計與總體規劃，提高了教育信息化的管理效率　

　　《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，對我國教育信息化工作做出了全面部署。首先改變了以往各自為政的現狀，規劃從頂層設計開始，強調全局設計，特別防止低水平重復建設。　

　　教育信息化基礎設施的建設獲得重大突破，為教育信息化提供了基本網絡與安全保障

　　2013年12月31日，100G主干網在中國教育和科研計算機網（CERNET）建成并通過驗收，這不僅是我國第一個100G主干網，也是世界上規模最大的100G主干網。此前，CERNET也已經率先建成全世界最大的純IPv6互聯網CERNET2，并在全國建成了300多個IPv6校園網?！?nbsp;

　　2013年起，CERNET為“三通兩平臺”國家教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺的教育部數據中心節點免費提供10GB～100GB專用接入帶寬，并將采用下一代互聯網技術，使用IPv6地址實現網絡訪問服務，并將省部兩級數據中心之間的連接升級為IPv6網絡。在為教育信息化的發展提供基礎設施保障的同時，充分利用我們的“IPv6源地址認證”等技術，在網絡安全方面構筑了有效的安全屏障。　

　　一批優質資源與公共服務平臺建設完成　

　　一批基礎性的服務平臺出現，包括中國教育在線、中國科技論文在線、中國學術會議在線、清華學堂等MOOC平臺先后建成開通，初步覆蓋了從基礎教育信息到教育應用及教育資源共享等各個領域?！?nbsp;

　　教育電子政務，管理現代化取得突破　

　　1997年開始試點的高考網上錄取拉開了教育政務信息化的大幕，截至2013年，每年網上錄取大學生已經超過700萬人，成為世界上規模最大的教育應用之一?！?nbsp;

　　伴隨著MOOC等在線教育的快速興起，網絡學習空間人人通也必將逐漸構筑一個終身教育與學習的網絡平臺，為教育信息化體系的完善壯大，寫下關鍵一筆。

澳大利亞職業教育成都“拋繡球”

4月8日，由澳大利亞駐華使領館商務處主辦的“中國職業教育和培訓現狀與展望論壇”在成都舉行。該論壇是“澳大利亞周·中國”的首個教育專題活動，旨在從澳大利亞院校的角度出發，剖析中國職業教育和培訓的發展現狀，探討澳大利亞院校與培訓機構在中國職業教育國際化進程中所面臨的挑戰與機遇?！鞍拇罄麃喼堋ぶ袊笔前拇罄麃喺谌A啟動的最大規模的經貿與教育推廣活動，4月8日~11日在北京、上海、廣州、成都等地同時展開。

本次論壇上，澳大利亞駐華使領館商務處與澳大利亞公立職業技術與繼續教育學院聯盟（TAFE Directors Australia），分別對中國職業教育與培訓的發展與現狀發布了研究報告，詳細分析了中國職業教育與培訓框架、發展與政策指導，并對未來雙邊合作與交流給予了建議。

據介紹，澳大利亞現有61所公立技術與培訓學院、4000多所私立職業教育與培訓機構。2013年，中國學生注冊入讀澳大利亞職業教育與培訓課程達14,200余人次。這些職業院校與培訓機構所提供的課程繁多，入學時間靈活，并可授予多個級別的證書與專科文憑，部分院校還可授予高等教育學位文憑。

德國職教理念進入泉州教育領域

德國客人參觀泉州信息學院的教學設施

　　本報訊（記者曾聰虹/文張九強/圖）日前，泉州信息職業技術學院與德國萊法州教育學院簽訂交流合作備忘錄，旨在引進德國先進的職業教育理念，為職業教育的師資提供進修、培訓和咨詢。雙方將共同規劃一些合作項目，推動職業教育發展。

　　“職業教育對經濟發展起到至關重要的作用，德國萊法州非常愿意跟泉州一起推動職業教育的發展，幫助就業市場找到他們需要的人才?！痹撝葜蓍L瑪盧·德萊爾在簽約儀式上表示，在德國，職業學校就是讓學生學“職業”，教師把學生“趕”到實踐中去。學校跟企業合作辦學，把課堂上的理論知識與企業中的實踐相結合，讓學生的動手能力得到提升。隨后，瑪盧·德萊爾一行參觀了泉州信息學院，對該校優美的校園環境和先進的教學儀器設備贊不絕口。

　　泉州信息學院與德國學校的合作交流，由來已久。從2009年以來，有7批德國客人蒞臨該校交流，泉州信息學院董事長郭小平也多次遠赴德國進行交流學習。通過交流合作，泉州的職業學校學習了德國先進的職業教育理念，深化人才培養模式改革，提高職業技術人才培養質量，以進一步適應地方經濟建設社會發展的需要。

　　同時，泉州信息學院還建立了液壓控制技術實驗室、氣動控制技術實驗室、工業展品室、傳感器實訓室等4個實訓基地，讓學生在實訓中提升動手能力?！巴ㄟ^動手操作，我們可以更直觀地了解機器的性能和原理，以后能更快地適應工作崗位。”該校機電系2013級呂同學告訴記者。

廣西職業技術學院：“私人定制”服務區域發展

　　本報訊（通訊員李靜記者劉昆）“這套溫度監測設備，可以保證1號冷庫一直維持在0℃左右……”日前，廣西職業技術學院蘭必近老師帶領冷鏈物流方向的學生在廣西南寧玉洞冷庫上課，在課堂上與未來的工作崗位親密接觸，大家都顯得很興奮。

　　廣西作為重要的農業生產區，冷鏈物流發展迫在眉睫。廣西職業技術學院物流管理專業及時跟進，培養該方向急需人才，并將傳統的冷鏈物流課程體系掰開了、揉碎了，再重新組合，構建果蔬肉類采購與供應管理課程、冷藏速凍貨物運輸技能培養、冷藏倉儲管理課程等冷鏈物流職業崗位課程體系。

　　“作為職業院校，只有立足并服務好區域發展，才能真正有作為?！痹洪L黃建平如是說。

　　南寧市一直致力于打造國際先進鋁加工基地。廣西職業技術學院瞄準這一領域，2010年在電氣自動化技術專業開設了“南南鋁自動化加工”訂單班，企業與學校共同制定、實施人才培養方案；專業教師根據公司職業崗位任職要求設置培養標準，引入企業技術改造和技術擴建項目開展教學。訂單班大三學生趙睿澄到企業“頂崗實習”時發現，擠壓制造中心時效爐氣溫度在出料過程中下降過快，造成了能源浪費，于是憑著嫻熟技能進行技術改造革新，為公司帶來可觀的經濟效益。他本人也很快成為企業“正式員工”，還被破格提拔為擠壓制造中心時效矯直班班長。

　　“明陽生化訂單班”“香飄飄訂單班”“玉柴物流訂單班”……這些為企業“私人定制”的訂單班，早就在廣西職業技術學院花開遍地。

　　立足廣西茶葉品種眾多這一資源優勢，廣西職業技術學院已成茶樹新品種選育、茶葉新產品加工、茶葉產品包裝設計、茶園茶館規劃設計、茶文化研究的一條龍服務鏈。

　　金花茶素有“植物界大熊貓”之稱，如何更好地保護和開發？黃秀蘭教授與企業著手研究“金花茶葉用新品種選育”課題，選育出優質、高產、適應性強的金花茶葉用新品種。

　　有了茶樹新品種，自然就得加工。園藝專業茶葉課題組與多家茶葉生產加工企業合作進行茶葉新產品開發和加工新技術研發，研制出茶葉新產品3個、茶葉加工新技術2套。

　　同時，園林工程技術專業教學團隊帶領學生，為20多家茶葉企業進行茶葉產品包裝設計。

　　學院黨委書記黃黨源還牽頭聯合茶文化相關專家、學者、企業負責人，共同組建廣西茶文化研究會，致力于讓茶文化逐步進入百姓生活……

中職模特T臺比拼職業技能

京華時報訊（記者李琦）前天，北京國際職業教育學校承辦的2014年北京中等職業學校技能比賽開幕式暨全國職業院校技能大賽模特表演賽北京選拔賽，在751D·PARK北京時尚設計廣場開賽，來自北京4所職業學校的45名選手在T臺上進行比拼。

據悉，大賽的賽項設計緊密貼合模特行業人才的崗位技能需求，力求充分展示職業學校人才培養成果。

“雙軌制”高考或扭轉職教困局

　　據新華社上海4月14日新媒體專電(記者俞菀、潘旭、吳振東)日前,上海宣布率先推出中職可考本科的改革,中職生的出路不再只有上高職或當一線技工。

　　作為“雙軌制”高考的先行先試,這一“中本貫通”的改革,能否扭轉職教“二流教育”局面?

　　“雙軌制”高考先行先試

　　教育部副部長魯昕日前表示,即將出臺“雙軌制”高考改革方案。一是技術技能人才的高考,考試內容為技能加文化知識；二是現在的高考,即學術型人才高考。

　　記者從上海市教委獲悉,今年上海將率先推出“中本貫通”培養模式。教育界人士指出,該項改革,實際上就是“雙軌制”高考的先行先試。

　　據介紹,首批“中本貫通”在上海的3所中職校和2所本科院校試點,“中職+本科”學習年限為7年,試點的招生計劃數將在200人以內。試點學校和專業分別是:上海信息技術學校和上海石化工業學校的化學工程與工藝專業,對口上海應用技術學院；上海市工業技術學校機械工程專業,對口上海第二工業大學。

　　“過去培養中職學生,更側重技能方面。對于‘中本貫通’的學生,培養方案將推倒重來,文化與技能并重。”上海信息技術學校校長鄔憲偉說。

　　上海第二工業大學教務處處長婁斌超表示,學校今年計劃招收40名“中本貫通”生。欲報考的初中生需參加中考且分數達到上海市普通高中分數線。對于現在有意報考的中職在讀生,必須先參加“三校生”高考,錄取分數線擬由試點高校單獨劃定。除了筆試,還將新增面試環節,以便充分考察學生的興趣和能力。

　　打破“重學術、輕技能”的慣性思維,科學對接中職、本科教育

　　《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中指出,要著力構建現代職業教育體系,完成中、高、本、碩內部的系統銜接,進一步打通職業教育“立交橋”。

　　然而,在傳統的高考模式主導下,“重學術、輕技能”的慣性思維長期存在。

　　“改革探索就是希望學生在中學畢業后,無論是走學術型道路,還是技能發展型道路,都有本科、碩士乃至更高學歷可供深造?！鄙虾Ｊ薪涛敝魅斡〗苷f,首批試點涉及的化工、機械和數控等專業,就業市場上擁有高技能和理論知識的人才特別稀缺?！爸斜矩炌ā笨梢詾橐恍﹦邮帜芰?但需要更高學歷的學生提供寬廣的成才之路。

　　中職、本科教育之間的無縫銜接,課程設計非常重要。試點院校表示,將吸收已推行的中高職貫通經驗,既保持中職階段教育體系的相對獨立,又適當輸入應用本科教育的培養目標和方法,以使“3+4”的學習更具連貫性。

　　“我們一方面走訪企業,了解社會對人才的最新需求,另一方面,根據學生特點,改進和引進一部分課程。”婁斌超說,“中本貫通”的教學將更突出“雙元制”——學校完成更高層次理論知識的培訓,企業與學校雙方拿出充分時間共同完成對學生的實訓。

　　用7年培養技能型高端人才,除了人才培養理念和課程設計的推陳出新,也意味著高校辦學必須多元化?！安煌瑢W校必須要有自己的定位,我們本身就是應用工程類為主的高校,通過技術加文化選拔出來的學生顯然更適合?！鄙虾眉夹g學院校長盧冠忠說。

　　據悉,未來教育部即將推動600多所地方本科高校向應用技術、職業教育類型轉變,目前已有150多所地方院校表示愿意參加轉型改革。

　　有關教育官員說:“最近已經有不少家長來咨詢招生情況,不少家長也在職業學校和普通高中間猶豫,這才是職業教育愿意看到的。要形成‘中本貫通’的一整套課程標準,明確培養計劃,創新學生實訓機制,完善校企合作機制等。”

廣西將下放中職學校專業設置和招生計劃審批權

廣西下放專業設置和招生計劃審批權

中職學前專業審批改備案

　　本報訊（記者周仕敏實習生陽舒綺）記者近日從廣西教育廳了解到，從今年起，廣西將改革中職校學前教育專業設置審批權，把專業設置審批制度改為專業設置備案制度，轉變專業管理方式，加強市級政府統籌中職教育能力。

　　從今年起，廣西下放專業設置審批和招生計劃審批，市屬中職校學前教育專業設置由市教育局負責審批，并報自治區教育廳備案，區直中職校學前教育專業設置，經辦學主管部門審核后報自治區教育廳備案；自治區教育廳不再統一審批下達中職校學前教育專業招生計劃，由各市教育局下達所轄中職校學前教育專業的年度招生計劃，區直中職校學前專業年度招生計劃由辦學主管部門審核。

　　此外，廣西還將制定專業設置條件和教學標準，依據標準進行規范化管理，從根本上減少管理中的隨意性，做到簡政放權、放而不亂；成立專業建設委員會，每兩年對全區中職校學前教育專業進行評估檢查，并向社會公布辦學情況。

四川規范普通高校高職招生明年停招五年制高職生

本報訊（記者劉磊）日前，四川省教育廳、省發改委發布《關于進一步規范普通高校舉辦五年制高等職業教育工作的通知》，規定普通本科院校自2015年起不再招收初中起點五年制高職學生，2018年起不再接收五年制直升轉錄學生。

五年制高職是指全日制普通高校招收初中畢業生，實行五年一貫制教育和人才培養模式的高等職業教育。四川省要求，五年制高職堅持以獨立設置的全日制普通高職高專院校為辦學主體，普通本科院校要按照科學定位、分類分層發展的要求，逐漸淡出五年制高職。

四川省規定，舉辦五年制高職的高職高專院校需具備符合高職特點的“雙師型”教師隊伍、完整的人才培養方案、完備的實踐教學設施以及有效的校企合作模式等。高職高專院校可利用優質的中職校，原則上應是省級及以上重點（示范）中職校的教育資源進行五年制高職前三年的教育教學工作，但轉錄后的兩年高職教育必須在高職高專院校內完成。

4月14日新疆召開職業教育工作會議

　　新疆日報訊（記者趙西婭報道）4月14日，新疆維吾爾自治區職業教育工作視頻會議在烏魯木齊召開，會議對2014年新疆職業教育工作進行了安排部署。自治區黨委常委爾肯江·吐拉洪出席會議并講話。

　　據了解，截至2013年底，新疆職業學校在?？倲禐?1.8萬人，其中高等職業教育8.9萬人，中等職業教育22.9萬人，較2009年分別增長12%、32%、5%。高中階段教育毛入學率為79.04%，較2009年提高了12.2個百分點。中職畢業生平均就業率為85.5%，高職畢業生平均就業率為90.3%。自2011年以來，已在內地9個省市的33所中職學校開辦了“內地中職班”，在校生規模已達7259人。

　　爾肯江·吐拉洪指出，各地各有關部門要堅持變化變革創新，以加快構建現代職業教育體系為重點，大力推進職業教育創新發展，以就業為導向，特別是要服務好青年就業，建立系統化的技術技能人才培養體系。構建開放立交、內外銜接的人才成長立交橋。

　　爾肯江·吐拉洪要求，要進一步健全和完善中高職銜接體系，逐步打通人才成長通道，充分利用對口援疆和區內對口幫扶工作機制，加強職業教育內涵建設。加大產教融合、校企合作力度，提升人才培養質量，加強學校管理，維護穩定大局，努力營造加快發展現代職業教育的良好社會環境，辦好讓人民群眾滿意的職業教育。

武漢職業技術學院：畢業生“借船下?！睂崿F創業夢

■本報記者程墨通訊員楊保華劉佳

孟威是武漢職業技術學院理財專業畢業生，大一開始獨立理財，從操盤手、總監到老板，一路奮斗不息，如今年收入逾百萬元。

最近他很開心，因為2013年8月向工商局遞交的組建武漢微時代高校傳媒有限公司的申報材料，有了新的進展。

剛入學時，孟威的理想是做一名理財師。大一下學期，通過拜訪其他高校同性質社團和悉心準備，孟威組建了武漢職業技術學院首個理財投資協會。協會超過預期發展，成功舉辦了學校年度模擬炒股大賽和武漢八大高校聯合炒股大賽。在這個平臺上，他實現了走向創業的第一次自我升華?！拔野褏f會當成平臺，學會了如何有效與人溝通，如何籌辦大規模的賽事，如何領導一個團體帶好一批會員和如何推銷自己”。

2011年6月，孟威被聘為武漢博商投資管理有限公司現貨操盤手兼高校市場總經理。在這里孟威賺到了創業的第一筆資金，他有了創業的想法。

一邊學習、一邊操盤，孟威同時也在考察市場。薄板，這一響應國家節能減排低碳環保的新產品走進了他的視野。他開始每天學習關于薄板的知識，鉆研好的營銷模式，凌晨3點才睡覺。孟威心里很清楚，現有的公司大多排斥新產品，因為傳統產品不用承擔大的風險，并且營銷上有既定的優勢。他必須自己解決這些問題，以獲得投資。

在孟威看來，自己所做的一切只能算單方面做好了準備，要想真正實現創業夢想，還要“借船下海”。最后，他下定決心，以項目合作參股的形式，借用南昌華耀節能科技有限公司的平臺推銷薄板。

即使如此，孟威還是遇到了最現實的問題，總計60萬元的資金投入還有48萬元的缺口。幾經周折，他向朋友、親戚借錢，回老家申請創業貸款，到最后還差10萬元。只好和公司老總商量前期出資50萬元，后期以利潤增補形式補齊10萬元。

2012年12月，孟威參與南昌華耀節能科技有限公司股份重組與公司擴建，次年參與公司全盤發展，也將薄板打入了公司的主流產品前線，并擔任公司執行總經理。到南昌華耀節能科技有限公司任職時，孟威還參與自主研發了一種新型自發熱地板，已獲得專利預授權。

2013年6月至今，孟威擔任了佛山市高一點建材公司湖北、江西區域市場總監。同時，借助其他幾個項目的資金、經驗的幫助，他獨自組建的武漢微時代高校傳媒有限公司逐步走上正軌，這位年收入過百萬的大學畢業生真正當起了老板。

在孟威看來，一個白手起家的創業者，要堅持學習、堅持奮斗，但是只有這些還遠遠不夠，“大學生創業，還必須善于把握借船下海的機會。也希望社會能多支持，少了社會資源的扶持，我們創業的難度會增加不少”。

上海職業教育漸顯“國際范”

　　教育國際化，成了最近一段時間的熱門話題，在上周舉行的上海教育博覽會國際教育展上，參觀者們發現，相比于近期受到熱捧的高中國際課程，上海中職學校的國際化起步更早，融合程度也更高。

　　學生不出國門與國際接軌

　　上海市商業學校的展位前，穿著韓式服裝的學生現場展示韓式美容的技藝。據該校中外合作辦主任盧寧寧介紹，該校中韓合作美發與形象設計專業，是2003年與韓國美容職業專門學校合作創辦的，引進先進美容美發教學儀器的同時，更借鑒了韓國在這一專業領域的先進教學理念和模式，注重理論，更注重實踐操作。學生完成三年學習，各門課程考試合格，可同時獲得上海市商業學校畢業文憑和韓國學校課程證書。

　　上海市商業學校是本市最早開展教育國際合作的中職學校，2000年已邁出國際合作辦學第一步，與澳大利亞TAFE西南悉尼學院合作培養國際商務方面的人才。此后十多年，他們先后與韓國、加拿大等國的教育機構在美容美發、珠寶制作與營銷等專業開展合作辦學，近年來還主持“國際商務”和“美發與形象設計”兩項國際水平專業教學標準開發。

　　“國際合作辦學，尤其是國際水平專業教學標準的開發，拓寬了我們的辦學思路，提升了專業教學水平，使得學生可以不出國門就能得到出國留學的相同效果?！北R寧寧說。

　　6個專業成國際化教學試點

　　事實上，國際化辦學已成為近年來上海中等職業教育的發展趨勢。除了各校紛紛試水合作辦學之外，上海市教委更是大手筆開展國際水平專業教學標準的開發工作。自2012年以來，上海先后分三批共開發完成52個體現國際先進水平的職業教育專業教學標準，涉及加工制造、石油化工、財經商貿、醫藥衛生、交通運輸、旅游服務等專業大類，其中6個專業教學標準已于2013年啟動教學試點工作。

　　"中國制造"走向"中國創造"的關鍵，是適應經濟方式轉變和產業結構調整，瞄準發達國家、瞄準世界先進水平的產業。從這個意義上來說，職業教育的課程改革更要有國際的視野。”上海市教委職教處處長勞曉蕓這樣理解職業教育的國際化發展趨勢。

　　“在以往中職課改時，我們的視野往往局限在國內、本地區，關注較多的是國內企業對人才的能力要求，忽視了國際先進企業所代表的技術水平，從而使得原來制定的專業教學標準顯得較為滯后，學生也難適合上海國際化企業的用人需要?！眲跁允|表示，這次開發國際水平專業教學標準，各項目組對美國、德國、澳大利亞、英國及日本等國家和地區以及歐盟等國際組織的職業能力標準進行梳理與分析，借鑒了許多國外先進的行業技術規范和能力標準，這將大大提高我們培養人才的規格。

　　國外更注重職業綜合素養教育

　　上海中職教育已完成的各個專業教學標準，都在不同程度上吸取了國際先進水平的職業能力標準和行業技術標準，同時，國外職業教育先進的理念和經驗也給中職校在課程設置、教學模式、評價模式等方面提供了諸多啟示。

　　“發達國家和地區在開發職業能力標準時，非常注重職業的一般能力和職業的綜合素養，如崗位操作安全、節能與環保、團隊合作、法規等，并有具體要求的描述。”勞曉蕓舉例說，藥劑專業借鑒的澳大利亞職業能力標準，“職業健康與安全”作為第一個職業能力領域出現，包括安全工作環境的建立與維護、消防設備操作、職業健康與安全工作程序實施、緊急處置、環境健康與安全管理等5個模塊的能力要求，而這些一般能力與綜合素養在我們原來制定的專業教學標準中往往被忽視了。“我們以往在進行課改時，強調得比較多的是職業技能，對職業素質的要求重視得不夠?，F在看來，這些能力與素養，正是學生未來工作中非常需要的，對其職業生涯發展至關重要?！?/span>

職教要通過"訂單模式"增加高端技能人才的培養

“寶馬班”沒惹誰

　　斥資千萬，每年僅培養二三十名學生；培訓老師出行坐飛機、住五星級酒店；學生上課有茶歇，免費提供咖啡茶點、畢業合格即可進入寶馬工作……前段時間，湖南汽車工程職業學院開辦“寶馬班”，經媒體曝光后引起不小的爭議。據該院一位系主任介紹，“寶馬班”的功能就是企業“私人訂制”，學校對口培養符合寶馬技術要求，并適應寶馬文化的“準員工”。

　　筆者注意到，公眾爭議的焦點無非聚集在：一者是否過于奢侈浪費；二者高規格培養訂單學生，是否侵占了其余學生的教育資源，會不會導致“一校兩制”的局面。有評論認為，這是人才培養模式的創新，是一種新生事物，自然會存在一些“短板”，招致輿論爭議。

　　筆者認為，說到底，爭議的背后還是說明公眾對職業教育的認識仍然膚淺，甚至還戴著“有色眼鏡”來看待職業教育，認為職業教育低人一等，根本不符合“寶馬”公司高端大氣上檔次的身份。

　　其實，“寶馬班”并不是什么新型的人才培養模式。早在2002年，國務院在頒布的《關于大力推進職業教育改革與發展的決定》中即提出在高職院校開展訂單培養，2004年，教育部也在頒布的《關于以就業為導向，深化高等職業教育改革的若干意見》中提出，把開展訂單培養作為深化高職教育改革的主要措施。

　　可以說，“訂單模式”已經在絕大多數高職院校運行了10余年時間。實踐也早已證明，通過直接對準企業對人才數量、知識水平和職業技能的需求，高職院校可以大大地提高就業率和專業對口率，這是職業教育達成產學研目的、和區域經濟相結合的最佳路徑。寶馬公司根據其企業文化，需要其員工“高大上”，而高職院校根據其要求訂單“寶馬班”，培養“高大上”的人才，這是被實踐證明了的、正確的人才培養模式。

　　不得不承認，“寶馬班”的出現確實會導致“一校兩制”的局面，但是，所謂的教育資源分配不公也純屬公眾多慮。須知，“訂單式”人才培養模式是高職院校與企業之間達成的契約或合同關系，學校專門為企業培養“準員工”，企業根據協議要向學校支付相關的培養費用，而非完全占用學校的教育資源和經費。

　　此外，“訂單班”的構成，其前提是建立在學生和企業之間雙向選擇的基礎上，企業設定嚴格的考核標準，公開選拔，學生機會均等，而不是公眾主觀想象的那樣——僅僅是貴族待遇，淪為少部分人的“特權”。據該校負責人介紹，作為一所以汽車人才培養為特色的高職院校，學校不僅有“寶馬班”，還有“保時捷班”、“奧迪班”、“通用班”等品牌的訂單班。

　　“寶馬班”沒惹誰，只是打破了一些人對職業教育已經形成的“低端”印象。其實，職業教育就是要通過“寶馬班”這些高端技能人才的培養讓公眾知曉其的辦學模式和實質內涵，讓社會摘掉對職業教育低看一眼的“有色眼鏡”。

教育部有關負責人就“培養方案”答記者問

——教育部有關負責人就《中等職業學校新型職業農民培養方案試行》答記者問

■本報記者翟帆

4月3日，教育部辦公廳、農業部辦公廳聯合發布了《中等職業學校新型職業農民培養方案試行》（簡稱《培養方案》），此舉標志著我國中等職業學校向廣大農民敞開了大門。為何要培養新型職業農民？什么是新型職業農民？怎樣培養新型職業農民？帶著這些問題，記者采訪了教育部職成司有關負責人。

問：這些年農民加速向城里轉移，轉移出來的大多是有文化的年輕人，而留在農村務農的人員數量急劇減少，素質逐步降低，“誰來種地”已成為社會各界關注的重大問題。中央提出大力培育新型職業農民，此舉對解決“誰來種地”有何意義？

答：“誰來種地”問題已經引起了中央領導的高度關注。在2013年中央農村工作會議上，習近平總書記強調，“要把加快培育新型農業經營主體作為一項重大戰略，以吸引年輕人務農、培育職業農民為重點，建立專門政策機制，構建職業農民隊伍，為農業現代化建設和農業持續健康發展提供堅實人力基礎和保障”。李克強總理也曾在國務院常務會議上指出，“要采取有效措施，使一部分年輕人愿意在農村留下來搞農業，培養和穩定現代農業生產隊伍”。新型職業農民是伴隨農村生產力發展和生產關系完善產生的新型生產經營主體，是構建新型農業經營體系的基本細胞，是發展現代農業的基本支撐，是推動城鄉發展一體化的基本力量。

問：什么是新型職業農民？與傳統農民有什么區別？

答：新型職業農民是指以農業為職業、具有一定的專業技能、收入主要來自農業的現代農業從業者。主要包括生產經營型、專業技能型和社會服務型職業農民。新型職業農民與傳統農民的區別在于：

一是從身份向職業轉變。在推動城鄉發展一體化中加快去除“農民”的身份屬性，可以使培育起來的新型職業農民逐步走上具有相應社會保障和社會地位的職業化路子，以解決有人愿意在農村留下來搞農業的問題。

二是從傳統農業生產向現代農業生產經營轉變。在加大強農惠農富農政策力度中加快發展現代農業，可以使培育起來的新型職業農民逐步走上專業化、規?；?、集約化、標準化生產經營的現代化路子，以解決務農種糧有效益、不吃虧、得實惠的問題。

三是從傳統小農生產向社會化大生產轉變。在堅持和完善農村基本經營制度中加快培育新型生產經營主體，可以使培育起來的新型職業農民逐步走上“家庭經營+合作組織+社會化服務”新型農業經營體系的組織化路子，以解決保供增收長效機制的問題。

問：培育新型職業農民是關系長遠、關系根本的基礎性、戰略性工程，因此需要與此相適應的制度設計和培育體系。我們看到，這次出臺的《培養方案》也是經過了細致的考慮。

答：是的。首先我們理清了教育與培訓的關系。農業職業教育包含職業培訓，但是培訓絕對不能代替教育。職業農民的典型特征是高素質，不僅需要知識技能，更需要寬廣的視野、綜合的管理能力、優良的職業道德和誠信的經營意識。農民培訓只是側重于技術和技能，是短期的一事一訓，只是告訴農民怎么做，而農民職業教育是全面系統的綜合性職業素質教育，不僅解決怎么做，還要解決怎么辦、為什么這么做，從觀念、理念、道德、技術、能力等全方位提升農民素質。其次，在制度設計中，我們遵循“農學結合、彈性學制”的思路?！杜囵B方案》充分體現農民職業教育與產業發展的高度融合，重視學用結合、學以致用，做到集中學習與農業生產交替進行，順應農民學習規律，適應農民居住分散、學習與生產兼顧的實際，并積極吸收借鑒國內外職業教育經驗，科學設置專業課程體系，逐步建立并完善以學分認定和管理制度為紐帶的新型職業農民培養的職業教育制度。再其次，我們致力于構建一個新型的職業農民教育培訓體系。我們將統籌各類教育培訓資源，加快構建和完善以中高等農業職業院校、農業廣播電視學校、農民科技教育培訓中心等機構為主體，農技推廣服務機構、農業科研院所、農業大學、農業企業和農民合作社廣泛參與的新型職業農民教育培訓體系，滿足新型職業農民多層次、多形式、廣覆蓋、經常性、制度化的教育培訓需求，并探索建立國家現代農業開放大學。

問：《培養方案》設置了哪些專業和課程？

答：根據現代農業發展需要和農民生產經營實際需求，我們設置了種植、畜禽養殖、水產養殖、農業工程和經濟管理五個專業類。.課程分為公共基礎課、專業核心課和能力拓展課三大類，允許根據產業的實際需要和學生自身的生產生活實際適當調整或增開其他課程。學校將根據學生生產經營實際和農時季節特點組織教學，實行學分制，以學時數考核學習量，以學分認定學習成果。

問：為什么把培養新型職業農民的年齡限定在50歲以下？

答：農業部調查顯示，我國農業勞動力年齡主要集中在40歲以上，占全部從事農業生產人數的75.9%，平均年齡接近50歲，部分地區甚至達到55歲以上，且素質堪憂，小學、初中文化程度占到70%以上。結合農業勞動力相應的學習能力以及教學管理的實際，我們認為當前應重點招收年齡在50歲以下的農民完成學歷教育，同時我們支持和鼓勵所有務農農民注冊學習。

問：中等職業學校承擔新型職業農民培養任務，是否有相應的經費保障？

答：有關部門正在就推動國家建立出資購買農民學習成果的公益性經費補償制度進行研究。

問：《培養方案》對辦學機構資質提出了哪些要求？

答：辦學機構應是國家承認的涉農中、高等職業學校，包括公辦和民辦學校；具有連續10年以上的涉農專業辦學資歷；具備相應的基層辦學能力，能夠進村、入社、到場，把教學班辦到鄉村、農業企業、農民合作社、農村社區和家庭農場，方便農民就地就近學習；具有相應專業及課程開發的能力；具有相應的農民教育培訓經驗和師資力量。

問：農民按照《培養方案》完成學業，可獲得什么證書？

答：獲得國家承認的中等職業教育學歷，由學校頒發中等職業學校畢業證書。畢業證書上標明“新型職業農民中等職業教育”字樣和所學專業。

鏈接

中央“三農”政策支持農業職業教育發展

1．黨的十八大報告指出，解決好農業農村農民問題是全黨工作重中之重，要堅持工業反哺農業、城市支持農村和多予少取放活方針，加大強農惠農富農政策力度，讓廣大農民平等參與現代化進程、共同分享現代化成果。

2．2012年中央一號文件提出，以提高科技素質、職業技能、經營能力為核心，大規模開展農村實用人才培訓。

3．2013年中央一號文件提出，大力培育新型農民和農村實用人才，著力加強農業職業教育和職業培訓。充分利用各類培訓資源，加大專業大戶、家庭農場經營者培訓力度，提高他們的生產技能和經營管理水平。制定專門計劃，對符合條件的中高等學校畢業生、退役軍人、返鄉農民工務農創業給予補助和貸款支持。

4.2014年中央一號文件提出，加大對新型職業農民和新型農業經營主體領辦人的教育培訓力度。

5.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出，新增勞動力平均受教育年限從12.4年提高到13.5年；主要勞動年齡人口平均受教育年限從9.5年提高到11.2年。

6.《國家中長期人才發展規劃綱要(2010-2020年)》提出，圍繞社會主義新農村建設，以提高科技素質、職業技能和經營能力為核心，以農村實用人才帶頭人和農村生產經營型人才為重點，著力打造服務農村經濟社會發展、數量充足的農村實用人才隊伍。

7．《全國現代農業發展規劃（2011-2015）》提出，要大力發展農業職業教育，加快技能型人才培養，培育一批種養業能手、農機作業能手、科技帶頭人等新型農民。支持高校畢業生和各類優秀人才投身現代農業建設，鼓勵外出務工農民帶技術、帶資金回鄉創業。

“職業教育推進縣域經濟和城鎮化發展實踐研究”開題

　　中國社會科學網訊(記者李永杰)4月11日，2013年度國家社科基金教育學重點招標課題“職業教育推進縣域經濟和城鎮化發展實踐研究”開題會在廣東省教育研究院舉行。全國教育科學規劃辦公室常務副主任劉貴華、省教育廳副廳長王斌偉、省教育研究院院長湯貞敏，省教育廳有關處室和課題實驗基地、實驗學校負責人，與來自華南、東北、華北、西北等地區高校、教育研究機構的專家學者一同，探討以職業教育推進廣東乃至全國新型城鎮化建設和縣域經濟發展的技術路線與實現路徑。

　　據了解，該課題由廣東省教育研究院聯合東北師范大學、陜西師范大學、天津市教育科學研究院、廣東技術師范學院、廣東輕工職業技術學院、深圳職業技術學院等機構協同研究，力爭通過三年的努力，形成系列研究成果，為推進廣東乃至全國新型城鎮化建設和縣域經濟發展提供可資借鑒利用的重要成果。

　　近年來廣東大力推進創建教育強省、爭當教育現代化先進區、打造南方教育高地工作，其中，在職業教育改革發展上，加快構建現代職業教育體系，創建現代職業教育示范省。目前，全省有高職高專院校79所、在校生76.03萬人，其中11所為國家示范高職院校、25所為省示范高職院校；有中職學校（含技工學校）745所、在校生228.5萬人，其中有63所中職學校列入國家中等職業教育改革發展示范校立項建設單位。全省積極推進職業教育辦學模式、培養模式改革，積極推進職業教育標準體系建設，積極推進產教融合、校企合作，技術技能人才培養質量穩步提升，職業教育對縣域經濟社會發展和新型城鎮化建設的促進和支撐作用越來越明顯。

　　課題組首席專家黃崴在作開題報告時認為，新型城鎮化以人為中心，必然是確立新型農民個體和集體主體地位的過程。職業教育是促進農民主體能力提升的重要力量，在縣域經濟和新型城鎮化建設中應該居于核心地位。創新職業教育管理體制機制，建立強有力的縣級改革發展職業教育統籌體制機制是需要切實解決的關鍵性問題。推進縣域經濟和新型城鎮化建設關鍵是培養相適應的人才，需要建立與本區域主導產業、支柱產業和區域文化教育相適應的專業布局結構和人才培養模式，這也是需要切實解決的關鍵性問題。

　　首都師范大學副校長孟繁華、中國教育科學研究院《教育研究》主編高寶立、北京聯合大學副校長黃先開、華東師范大學教育管理系主任郅庭瑾、華南師范大學教育科學學院院長盧曉中等五位專家進行了開題論證。專家們一致認為，該課題具有重要的理論價值和極強的實踐意義，契合當下中國縣域經濟和新型城鎮化發展的現實訴求。做好該課題研究，形成系列高質量高水平研究成果，對我國縣域經濟和新型城鎮化發展，將能促進職業教育在當中發揮戰略性、基礎性、全局性重要作用。專家們還就完善課題研究方案、科學開展課題研究、產出高質量高水平的可轉化運用的成果提出了許多真知灼見。

　　研討會現場。記者李永杰攝