為貫徹落實黨中央、國務院關于應對新冠肺炎疫情影響強化穩就業舉措的決策部署，3月20日，人社部會同有關方面啟動實施主題為“職等你來 就業同行”的百日千萬網絡招聘專項行動，通過搭建全國統一、多方聯動的網絡招聘平臺，集中開展線上招聘活動，提高勞動力市場供需匹配效率，為勞動者和用人單位提供高效便捷服務。此次行動為期百日，將持續至6月底，提供超過千萬個就業崗位，為近年來規模最大、覆蓋范圍最廣的網絡招聘活動。

　　崗位資源豐富。行動啟動當天，已有95萬家企業提供570多萬個崗位。行動期間，主招聘會場將組織專場招聘160余場，全國31個省份設立分招聘會場，結合本地產業發展和地方特色，同步開展招聘活動。

　　專場特色鮮明。行動專門設立了群體招聘專區、重點區域專區和特色行業專區。常設高校畢業生、農民工、城鎮失業人員、貧困勞動力，以及京津冀、長三角、粵港澳大灣區、52個未摘帽貧困縣和湖北等招聘專場。每周滾動推出行業招聘專場。上線首周重點針對疫情防控和復工復產需要，推出醫藥衛生、醫療物資、物流配送、生活服務四場專場招聘。

　　服務內容多樣。在開展招聘活動的同時，同步推出職業指導“云課堂”、線上職業技能培訓課程、在線政策宣傳等服務，為勞動者提供綜合性、一站式就業服務。

　　社會參與廣泛。各級公共就業人才服務機構將協同開展行動。人民網、央視頻、中國國際技術智力合作有限公司、智聯招聘、58同城、BOSS直聘、獵聘、抖音、支付寶、美團饅頭招聘等合作單位，也將結合自身特點，開展面向不同行業、不同區域和不同群體的針對性就業服務。

　　此次行動主招聘會場設在中國公共招聘網（http://job.mohrss.gov.cn）、中國國家人才網（http://newjobs.com.cn），并開設就業導引地圖，鏈接各省招聘分會場和相關社會參與方。

為進一步深化、細化、實化全省教育系統學生返校學習的各項準備工作，夯實校園疫情防控根基，嚴防校園內發生疫情。3月18日，省教育廳、省衛健委聯合下發《關于精準做好全省學校2020年春季學期新冠肺炎疫情防控工作的通知》（以下簡稱《通知》）。

《通知》明確指出，目前，返校時間正在研判，還未明確。各地、各校要制定返校工作方案，錯峰（或錯時）安排不同區域、不同學校、不同學段學生返校，沒有明確具體返校時間前，各級各類學校不得通知學生提前返校。要統籌安排教師到崗、課程安排、教學計劃、線上教學與課堂教學銜接等工作，做細做實做好學生返校學習準備。各地、各校要認真做好“停課不停教、停課不停學”工作，要在前期開展線上教學的基礎上，不斷提高線上教育教學質量。

《通知》要求，各地、各校要進一步強化組織領導。各地要緊緊依靠當地黨委政府的堅強領導，在地方疫情防控指揮部的統一指揮下，落實屬地管理責任、部門監管責任、學校主體責任，制定周密方案，依法依規有序防控。各大中專院校要按照屬地管理原則，服從當地安排，積極配合當地衛生健康委等相關部門做好疫情防控工作。各級教育行政主管部門和各級各類學校領導班子特別是一把手要堅守崗位、靠前指揮，做到守土有責、守土擔責、守土盡責。要構建領導班子、部處、科室、院系、年級、班級疫情防控責任人責任鏈條，落實分級負責制，形成全覆蓋、無死角，縱向到底、橫向到邊的防控網絡。要克服麻痹思想、厭戰情緒、僥幸心理、松勁心態，毫不放松抓緊抓實抓細各項防控工作。

《通知》強調，各地、各校要進一步做好學生返校學習準備。各地、各校要以“控制傳染源、切斷傳播途徑、保障師生安全”為目標，按照《江西省中小學幼兒園2020年春季學期應對新冠肺炎工作指南》《江西省高等學校和中等職業學校2020年春季學期應對新冠肺炎工作指南》要求，進一步完善預案，制定具體措施，加強人員培訓，開展應急演練，堅決防范疫情輸入校園。要按照教育部要求，高三年級由省級統籌，初三年級由市級統籌，中小學其他年級（含幼兒園）和大中專院校視疫情防控形勢，由省教育廳組織相關方面研判，商各地各校后提前公布。要制定返校工作方案，錯峰（或錯時）安排不同區域、不同學校、不同學段學生返校，沒有明確具體返校時間前，各級各類學校不得通知學生提前返校。要統籌安排教師到崗、課程安排、教學計劃、線上教學與課堂教學銜接等工作，做細做實做好學生返校學習準備。

《通知》要求，各地、各校要進一步完善傳染病防控“九項制度”。各地、各校要建立完善學校疫情防控及突發公共衛生事件的報告制度，學生晨、午檢制度，因病缺勤登記、追蹤制度，復課證明查驗制度，師生健康管理制度，免疫接種證查驗制度（幼兒園、小學使用），環境衛生檢查通報制度，傳染病防控的健康教育制度，通風、消毒制度等“九項制度”。做好相關保障，規范晨、午檢和防控工作流程。確保師生返校前、返校時、返校后各個重要時段和重點環節的疫情防控工作有規章可循、有制度保證，有質量標準。

《通知》要求，各地、各校要進一步加強人員管理。各地各校要精準掌握每一名師生員工（含學校項目外包施工人員等）返校前14天的身體狀況、活動軌跡等情況。要根據《江西省人民政府關于以“兩好”推進日常性新冠肺炎疫情防控工作的實施意見》（贛府發〔2020〕7號）和《江西省新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控應急指揮部18號令》的要求，切實做好返贛人員管理。從國內非嚴重疫區返贛的，有發燒、咳嗽等癥狀的師生員工，應第一時間送到定點醫療機構或發熱門診就診，無癥狀的師生員工無需居家隔離。從湖北返贛的師生員工，應在入贛前3天主動將其車次、航班、手機號碼等返程信息向所在學校報告，然后由學校統一向駐地社區（村組）報備，查驗個人健康碼、提示有風險的人員，實行集中隔離醫學觀察14天，并接受核酸檢測；查驗個人健康碼、無風險提示的，實行居家健康監測。治愈出院的確診病例、無癥狀感染的師生員工返贛后，應當實行集中隔離醫學觀察14天，符合條件的，方可解除隔離。與確診病例、疑似病例有密切接觸史的返贛師生員工，需集中隔離醫學觀察14天。對2020年3月1日以后從境外入贛的歸國人員和外籍師生員工，統一安排到屬地集中隔離點醫學觀察14天，并接受核酸檢測。對以上人員排查無誤后，符合返校情況的方可返校。要加強師生員工返校途中的安全防護，防止疫情輸入學校。學生返校后要對校園實行封閉式、網格化管理，細化實化處置流程，對有發熱等癥狀的人員要逐一登記造冊，做到早發現、早報告、早隔離、早治療。在疫情防控期間，教職員工、學生在校內必須戴一次性醫用口罩。要加強人員信息報送，南昌、新余和部分大中專院校已建設專用疫情防控信息系統，應將數據按統一格式每日上報至省教育廳，其他未建信息系統的設區市和大中專院校統一采用當前已在使用的“江西省校園疫情防控信息系統”，上報師生有關信息。同時，各地各校要設立舉報電話，鼓勵師生舉報應報告而未報告等違規行為，對提供重要線索的師生給予一定獎勵。

《通知》強調，各地、各校要進一步做好線上教育教學。目前，返校時間正在研判，還未明確。各地、各校要認真做好“停課不停教、停課不停學”工作，要在前期開展線上教學的基礎上，不斷提高線上教育教學質量。中小學校要加強學生居家學習指導，合理安排線上家庭作業，防止教師、學生負擔過重。大中專院校要針對不同專業、不同年級、不同課程類型特點，制定一校一策、一校多策的在線教育教學方案，并根據實施情況認真評估效果，及時進行動態調整，實現特殊時期線上教學與學生返校后教學有效銜接。要注重加強以愛國主義教育為主要內容的思想引導，將防疫知識、戰“疫”先進事跡教育、生命教育、公共安全教育、心理健康教育等融入在線學習，增強學生愛黨愛國愛社會主義的思想情感。要關心學生身心健康，引導學生加強體育鍛煉，認真做好近視防控。

《通知》要求，各地、各校要進一步落實防控措施。各地、各校要加強與屬地衛生健康部門、疾病預防控制機構、醫療機構聯系。中小學校和幼兒園要設置健康觀察區（室），配備必須的安全防護用品和工作人員，專人負責，明確職責。大中專院校要設置獨立的集中隔離醫學觀察場所，完善相應的設施設備、專業人員、醫療條件、生活條件保障等。積極協調屬地疾控部門派出專業人員，對學校師生員工開展疫情防控知識、技能和突發事件應急處置的培訓，做到應知應會。要想盡一切辦法全力做好疫情防控物資的儲備，盡快采購齊全體溫監測設備、消毒液、口罩、防護服（校醫）等必備的防控物資。學生返校前要全方位整治學校環境衛生條件，保持通風換氣，進行全面消殺，定點收集、及時處理廢棄口罩等有害垃圾，為廣大師生創造整潔、健康、文明的校園環境。要特別關注農村和偏遠地區學校疫情防控措施落實。

《通知》要求，各地、各校要進一步加強關心關愛。各地、各校要加強對返校教職員工和學生工作學習、心理健康的關懷，要根據《關于切實做好新冠肺炎疫情防控一線醫務人員子女教育關心關愛的通知》（贛教辦字〔2020〕2號）要求，切實落實疫情防控一線醫務人員子女教育關心關愛工作，要高度關注重點疫區返校師生、困難家庭子女、農村留守兒童等群體關心關愛工作，讓他們感受到黨和政府的溫暖。

《通知》要求，各地、各校要進一步壓實防控責任。各地、各校要根據前期督查中發現的問題，細化實化整改方案，全力做好問題整改。下一步，省紀委省監委駐教育廳紀檢監察組和省政府教育督導辦將加大明查暗訪力度，深入防控第一線，重點對返校預案、返校人員管理、流動人員排查登記、校園環境整治、防疫物資儲備和防控措施落實等情況進行檢查，堅決防止在疫情防控工作中搞形式主義、官僚主義，對不敢擔當、作風飄浮、落實不力的，甚至弄虛作假、失職瀆職的要嚴肅問責，依法依規處理。各地教育行政部門、衛健部門要會同當地發展改革委等相關部門，對學校學生返校學習準備工作逐一進行核查驗收，查看防控預案制定、準備工作落實、防控物資保障等情況，及時發現問題、整改問題，確保各項工作落細落小落實。

上述《通知》要求和相關工作指南是基于當前疫情防控形勢下提出的，隨著防控形勢發展變化，學校新冠肺炎疫情防控工作要適應新變化新要求，要及時落實上級下達的各項新的防控措施，尤其是要服從地方黨委政府的統一領導，落實屬地疫情防控指揮部的部署安排。

內容來源：江西教育網

在全國上下共同抗擊新冠肺炎疫情的形勢下，我國教育部發布了《應對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領導小組辦公室關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》，要求各高校積極開展線上授課和線上學習等在線教學活動，保證疫情防控期間的教學進度和教學質量，實現“停課不停教、停課不停學”，各地積極響應。

美國的在線教育行業發展較早，有著深厚的過程積累。進入21世紀以后，幾乎所有美國頂尖高等院校都設立了在線課程項目，許多高等院校自主開發在線教育軟件和系統，并與在線教育平臺合作，吸引全球眾多學習者。美國依靠其先進的傳統高校教育，運用新的現代教育技術和手段，不斷探索構建在線教學質量保障機制，從各方面保障在線高等教育的高質量發展，使在線教育成為美國高等教育系統的重要組成部分，其經驗對我國當前在線高等教育的發展和未來規劃具有一定的借鑒意義。

專業團隊協助學科教師進行課程設計

設計高質量的在線課程往往需要多方力量協同工作，僅僅依靠學科教師單獨開發是不夠的。在美國，對在線教育重視程度越高的高等院校，課程設計與開發方式越系統，課程設計也越規范。除選擇與第三方在線教育質量保證機構合作開發外，許多美國高等院校會有一支高質量的專業團隊，對學校在線課程的開發與實施提供理念指導和技術支持。

從美國大學的實踐看，教學設計師是必設的教學管理職位。除此之外，這支專業團隊還包括教育技術專員、音視頻專員、美工設計專員等，這些專業人員從在線課程開發與管理、教師在線教育培訓、在線考試的技術保障等方面為課程設計和開展提供多重支持，協助學科教師共同設計在線課程。例如，在線教學的教師在開課前可獲取課程設計模板、在線教學大綱以及為教師開發在線課程而提供的自學平臺入門課程；如在課程中遇到問題，教師可以通過網絡系統、電話等方式請求技術支持和咨詢。美國大學還投入大量的人力、物力對新入職的或開課中的在線教師進行培訓，幫助教師掌握最新的在線教學基本理論、在線評價技術等，以適應課程發展的需要。

為充分保障在線教育開展，從政策、預算等方面對在線教育予以平衡和管理，美國很多綜合性大學將在線課程設計、教師發展與培訓、學習管理系統、在線學習政策制定、學習分析技術等組合為更為緊密的機構，由首席在線教育領導管理。這不僅填補了在線教育在學術部門之間協調管理的需求，還有利于在線教育發展規劃的制定，從長遠上保障了在線教育質量。如耶魯大學建立了在線教師津貼政策，以專項津貼鼓勵教師開發和講授在線課程。

目前，我國上線的慕課數量已破萬，學習人數達2億多人次。然而，由于許多在線平臺運營主體是互聯網公司，在課程的教學設計方面缺乏經驗和積累，大學在課程開發環節中的主體活力也未得到完全激發。因此，大學要推進教學理念與方式的改革和創新。一方面，要將對在線教育的認識上升至教育信息化戰略的長遠規劃上；另一方面，要以長效機制提高教師信息化技術，促進教師教學理念及方式的轉變。

精細化質量評價標準指導課程改進

質量評價標準能夠及時診斷出課程建設問題，指導課程開發者及管理者進行科學改進，是促進課程質量提高的重要手段。美國高度重視在線教育質量評價指標建設，質量認證體系相對完善。美國在線教育質量認證機構由區域性認證機構、國家性認證機構以及遠程教育認證委員會等專業性認證機構組成。各認證機構均出臺并發布了明確的認證標準，嚴格把關在線教育質量。此外，各院校制定了嚴格的在線課程評估標準，以判定在線課程的效果。如密歇根大學制定了《在線課程評價指南和量規》，加利福尼亞州立大學制定了《在線課程質量量規》。美國政府、高校、專業機構依照質量評價標準，共同監督在線教育質量。

美國在線高等教育質量評價體系較為成熟，質量評價標準也更加精細。以美國教育領域最具影響力之一的“QM質量標準”為例，自2003年制定第一套質量標準以來，每一至兩年更新一次，目前已經更新至第六版。第六版共含8個評價維度，細分為42個具體標準，并根據標準的權重賦予一定的分值。8個評價維度分別從課程概述和介紹、學習目標、評價與測量、教學資源、課程活動與學習者互動、課程技術、學習者支持、可達性與可用性等方面對在線高等教育課程提出了具體要求，不同的權重進一步突出了評價的導向性，在課程建設中起到了具體的指導作用。同時，評價指標舉出具體范例，以最佳的教育實踐來明確評價的質量標桿，以界定質量維度的內容。比如，在課程活動與學習者互動維度，“學習活動與課程學習目標相一致”的范例包括，如果課程學習目標要求學生作一個有說服力的演講，那么學習活動可能會讓學生選擇一個合適的演講題目，擬一份演講提綱，并把演講的練習進行錄音。細致到范例的質量標準有助于鼓勵課程開發者及管理者不斷反思當前實踐，實現質量的持續改善。

美國教學評價專家斯塔費爾比姆曾提出：“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進?！泵绹诰€高等教育指標評價結果在于對課程進行診斷，而不在于對課程進行優劣評判。它只指出課程建設過程的具體指標及有待改進的方面，旨在質量的持續性提高，形成課程持續改進的良性循環。美國大學每年會開展在線教育年度評估，通過評估結果來確認在線課程的運行狀況，從而確保在線教育的高質量開展。以標準為工具開展課程質量評價，在發現問題的基礎上提供有針對性的反饋，能夠實現對課程質量的持續改進。

面對不斷增多的在線教育課程，如何建構一個全面、客觀、有指導意義的在線課程質量評價體系，使我國在線高等教育既能發揮我國教育教學傳統優勢，又能推動我國大規模在線教育課程良性發展，是在線教育發展道路上迫切需要解決的問題。

全方位學習支持服務促進學生在線學習

學生學習成果是質量評估的核心內容，也是美國高等院校檢驗其辦學成效最為重要的依據。面對全美在線學生注冊率不斷增長的新變化，美國大學紛紛設立專門的教與學服務支持部門，以滿足學生的學習需求為出發點，保障學生高質量的學習活動和學習互動，幫助學生順利完成在線學習。

美國大學為學生在線學習提供了很多支持服務，這些服務既涵蓋學術方面也涵蓋非學術方面，包括選課建議、教學資源推送、學術規范指導、24小時在線技術支持等服務。一些大學圖書館還向學生提供外借手提電腦、頭戴耳機、攝像設備等硬件設備，學生學習能得到大量支持。

考慮到在線學習師生分離的特征，美國大學重視學生與教師之間、學生之間以及學生與學習內容之間的雙向交互。例如，美國科羅拉多州立大學在線教育平臺實時收集學生在線學習情況，在教學過程中穿插了在線討論等多種互動環節，在互動教學中較少強調答案的唯一性，更重視學生對問題的分析。耶魯大學每門在線課程都設有課后問卷調查，以深入了解學生的學習習慣和學習情況，為學生提供更好的學習體驗。馬里蘭學院大學還根據學生的學習風格、不同需求，設計、開發個性化的學習資源及教學活動。

從面授教學到在線教學，改變的是實施工具，幫助學習者提高能力素養的目標并未改變。在線教育的實質是探究學習，學生的自主學習能力是在線教育健康發展的依托。我國高校應以此疫情期間的在線教學為契機，立足線上線下教學方式的變化，打破“以課程為中心”“以教師為中心”的傳統模式，啟發學生自我發展、自我促進，并促進教師從知識講授者到學生引導者與協助者的身份轉換，做好學習支持服務，努力提升學生的自主學習能力，全面提高教育教學質量。

作者：潘文嬌 董曉波

來源：中國教育新聞網-中國教育報

當前我國正在展開一場全民抗擊疫情的斗爭，并已取得了明顯成果?？箵粢咔榈倪^程中涌現出了很多可歌可泣的感人事跡。然而，個別人隱瞞病情的行為也給當地的疫情防控工作帶來了嚴重的負面影響，引起公眾的極度憤慨。

事實上，日常社會生活中失信行為普遍存在，只不過疫情這面“照妖鏡”暴露、放大了失信行為的丑惡面目和危害。造成失信行為泛濫的原因多種多樣，誠信教育效果不盡如人意是一個不可忽視的因素。不過，辯證地看，疫情也為誠信教育提供了難得的契機和資源。因此，作為應對疫情的本職工作，學校應抓住時機，優化策略，對各級各類學生大力開展誠信教育。

置身教育場域，實現情感認同。在這個場域中，一些人的失信行為被暴露在聚光燈下、放置在顯微鏡下，其丑陋本質受到剖析與批判，其嚴重后果遭到圍觀與譴責。學校應抓住時機，充分利用抗疫所制造的教育場域，及時、積極地對學生開展誠信教育。教師應認識到當前形成的教育場域的優勢，引導學生關注抗疫斗爭中的種種失信行為及其危害，同時組織學生聯系自己、聯系周圍的人和事展開討論，從而對他們的心理形成劇烈沖擊，促使他們深刻體認作為道德原點的誠信品質對己對人的巨大價值，堅定他們對誠信的強烈認同。而這將為學生的誠信信念和行為奠定不可動搖的基礎。

巧用社會事件，優化教學材料?？挂哌^程中發生的多起失信事件及其造成的嚴重惡果尤其刺眼，引起了公眾普遍的憤怒和譴責。如果把這些失信事件作為誠信教育的教學材料，應能獲得學生對公眾心理的深刻認同與反響，從而在內心形成對失信行為的根本否定、拒絕。因此，這些失信事件是很好的誠信教育素材，應當盡可能地納入誠信教育的教學資源庫。

當然，社會失信事件不能原樣不變地應用于誠信教育中，由于其本身具有復雜性、混亂性，必須進行優化。對這些材料的改造既要符合教育性原則，也要遵循學生道德心理發展的規律。利用抗疫中的失信社會事件對學生進行誠信教育，應該對原生態的事件進行合理的增刪、拼裝、組合，以適應不同階段學生的認知差異及道德心理發展特點的需要。例如，小學階段誠信教育應以筑牢學生對誠信的認同為主要目標，中學階段主要側重于對學生的非功利性誠信信念教育和誠信行為踐行教育，利用抗疫中失信社會事件時應依據不同的教育目標對之進行有針對性的改造。另外，也要引導學生對抗疫中的誠信社會事件進行辯證分析，即要讓學生痛恨、譴責失信行為，也要引導他們關注正面的守信社會事件，避免引起學生對人性的惡意揣測甚至喪失對社會的基本信任。

開展線上教學，創新教育途徑。受疫情影響，學校普遍借助網絡平臺開展線上教學，誠信教育也應當作為當前線上教學的重要內容。線上誠信教育具有諸多優點。首先，線上教學突破時空的限制，教育教學的靈活性增強，師生之間的交流不再受特定時空場域的約束。其次，學生臨場感強，聲音和畫面的同步調動了學生多種感官。線上教學通過圖文、視頻報道幫助學生“入境”，相比傳統面授中的單純說教更能促使學生共情。最后，學生參與度高。網絡具有匿名性，學生在這樣的媒介環境下更愿意暢所欲言。當然，教師也應有意識地預防線上教學可能出現的不足，比如網絡的匿名性可能會使課堂“失序”，學習過程中存在的隨意性可能會影響教學效果等等。但是，瑕不掩瑜，學校若能主動利用抗疫所形成的場域和契機，積極優化誠信教育材料，努力利用線上教學對學生進行誠信教育，必能在孩子們心中種下誠信的種子，這對于提高誠信教育的成效、提升全社會的誠信水平很有意義。

作者：趙蒙成 馬雷鳴

來源：中國教育新聞網-中國教育報

中國教育報-中國教育新聞網訊（記者 柯進 通訊員 雷蕾 李紗 陳紫琪 次景原）3月15日清晨，一輛掛著“支援武漢，嘉華在行動”、“永州嘉華實業捐贈抗疫物資”橫幅的紅色貨車駛入武昌工學院校區。這正是該校黃旭東老師翹首以盼的、來自家鄉湖南永州的嘉華實業公司為該校捐贈的6噸84消毒液。

“大疫無情人有情！”據武昌工學院思政課部黃旭東老師介紹，“永州嘉華實業公司董事長吳群建是我的老鄉兼好友，得知他有意向武漢和我校捐贈抗疫物資，心生感動，自愿做此次捐贈的志愿者，做好各項對接工作?！薄ぃ衲甓碌?，湖南省永州市嘉華實業公司在得知武漢防疫物資緊缺的消息后，決定向武漢捐贈該企業自己生產的18噸84消毒水，用于高校（方艙醫院）和社區抗疫一線。經過周密的準備，14日上午9時，18噸消毒水全部裝車出發，連夜馳援，15日上午9時抵達武漢。

“自疫情發生，全國都很關心武漢的情況。作為企業，我們應該帶頭響應黨和政府的號召，為國家和社會多出力?！奔稳A實業董事長吳群建表示，“武漢這座城市有眾多高校，作為本次疫情的重災區，關愛學子，為學生們提供一個安全的學習環境，這是我作為一名黨員，應該盡的一份社會責任?！?/span>

“能出力就多出點力，也算是盡一份力量。”司機劉玉圓說，知道完成運輸任務后，回去要被隔離十四天，會影響生活。但看到嘉華日化捐贈的物資急需運往武漢，也就當即決定接受運輸任務了。

“嘉華實業此次捐贈的84消毒液是出口歐洲的高端產品，對師生的健康有保證。”深受家鄉企業和運輸人員感動的黃旭東老師稱，“吳建群等人的家國情懷令人感動不已，黨員干部心中有責，行中盡責，方能超越‘小我’，實現‘大我’?！?/span>

“校園已經草木復蘇，百花爭艷，春天已來臨，這場防疫戰我們也已看見曙光?！秉S旭東說，“請同學們放心，你們在家中盡管努力學習，校園安全交給我們來守護?！?/span>

收到捐贈的消毒物質后，該校后勤集團總經理助理汪濤表示，非常感激。“下一步我們一定把這些物品用好，全力做好校園的殺菌消毒工作，確保全校師生身心健康?！?/span>

內容來源：中國教育新聞網

中國教育新聞網訊（記者 余闖 通訊員 李萌）日前，中國宋慶齡青少年科技文化交流中心舉辦《家長公益講堂》直播第三講，邀請首都師范大學音樂學院副院長、博士生導師、舞蹈專業負責人田培培教授，通過解讀當下熱門話題，詮釋舞蹈藝術的特質以及舞蹈與生活和其他學科間聯系，引導觀眾全方位領略舞蹈藝術的魅力，走向藝術審美人生。

田培培從舞蹈的起源講起，從遠古文化彩陶盆上的拉手踏歌舞蹈，到源起于西周的宮廷樂舞，再到絢麗多姿的民族舞蹈，展示了中華文化的博大精深。她通過賞析圖片和精彩視頻，讓觀眾在視覺與聽覺中感受舞蹈藝術與自然律動，認識舞蹈學習可以達到的審美、成長、形體與氣質的顯著綜合效應。

“當舞者跳起民族舞蹈，就是在演繹著民族的文化，是用肢體語言表達對民族的情感，是舞者從內心發出的對舞蹈和民族文化的熱愛。”田培培說。她還圍繞觀眾關注的問題進行了逐一解答，表示無論是少年兒童系統學習，還是老人作為鍛煉身體的方式，大家都可以選擇適合自己的方式練習舞蹈。

講堂活動全程90分鐘，吸引了6萬余名觀眾在線觀看。許多觀眾留言表達了學習感受：“舞蹈一直是青少年藝術學習的熱門專業，這樣的名師講座給予我們的是藝術素養的整體提升，讓整個家庭受益匪淺”“原來舞蹈距離我們并不遙遠，它是一門用身體說話的藝術，給我們帶來精神愉悅、身心健康，帶來優雅氣質與綜合的藝術領悟”……

連日來，面對新冠肺炎疫情這場沒有硝煙的戰爭，中國宋慶齡青少年科技文化交流中心充分發揮國家級教育平臺的示范引領作用，把長期積累的優質和高端教育資源，以講堂的形式轉化為廣大少年兒童和家庭的教育力量，充實居家生活，做到“停課不停學”，引導孩子們保持積極心態抗擊疫情。

內容來源：中國教育新聞網

新華社西寧3月18日電 

題：春天里的瑯瑯書聲——部分地方學校開學見聞

新華社記者　薛玉斌、李驚亞、李占軼、駱飛

經過艱苦努力，全國新冠肺炎疫情防控形勢持續向好，生產生活秩序加快恢復。伴隨著春天腳步的到來，一些地方的校園里又響起了瑯瑯讀書聲。

目前，青海、貴州、新疆等地部分學校陸續有序開學；3月23日，云南省高三、初三年級也將開學。沉寂已久的校園里，再次充滿了暖意和生機。

校園開始特殊新學期

3月9日，青海省內部分普通高中、中等職業學校開學。

開學報到，在青海省海北藏族自治州第一高級中學教師吳志亮20多年的執教生涯中是再普通不過的小事，然而今年遲來的開學日，令他十分難忘。

開學前一夜，一場大雪悄然降臨。

9日清晨，氣溫只有零下十多攝氏度，從6時30分開始，吳志亮和其他100余名教職工一起拿著掃帚、鐵鍬，清掃海拔3100多米的校園。大家干得熱火朝天，要趕在學生報到前清理完積雪。

9時左右，從各個地方趕來的高三學子們通過測溫陸續進校報名?！霸谶@樣一個特殊時期，我們這些老師齊心協力為我們返校復課營造一個整潔的校園，心里既高興又溫暖?！备呷龑W生吳志亮說。

同一天，遠在三江源地區的青海省玉樹藏族自治州第二民族高級中學，19歲的高三學生索南拉毛端坐在教室里認真聽老師講解疫情防控知識。

“在家待了好久，特別想見到老師和同學，今天雖然戴著口罩上課，老師講的內容也不是課本知識，但很實用很有意義，也很親切?！彼髂侠f。

自2020年3月6日12時起，青海省重大突發公共衛生事件由三級響應調整為四級響應。專家評估認為青海省未來疫情風險總體處于可防可控范圍，青海省按照疫情防控和教育教學兩手抓、兩促進、兩不誤的總體要求，安排部署全省普通高中、中等職業學校于3月9日至13日陸續開學，3月18日起初中各年級陸續開學，3月25日起全省小學、特殊教育學校原則上按照牧區、農區、城區順序，分區分級分層、錯峰錯時錯段推進開學。

3月16日，貴州省2400多所初高中的99萬余名畢業年級學生開學了。

在貴州省貴陽市第六中學，8時30分校園廣播里傳出雄壯的國歌聲。操場上，王孟薄和3名同學共同升起一面鮮艷的五星紅旗，15個班級的800余名學生和教職工在各自班級教室里齊唱國歌。

“仰望國旗，自豪感油然而生?！?8歲的貴陽六中高三（1）班副班長王孟薄說，“這次難忘的升旗儀式，讓我更愛我的祖國。我相信，只要團結一心，一定能戰勝困難?！?/span>

戰“疫”時期，青海、貴州等地先期開學的學校將疫情防控科普、學生成才勵志、立德樹人思政等內容納入“開學第一課”里，增強學生們的戰“疫”信心，讓新時代的青年銘記國家和社會的重托。

答好疫情防控“考卷”

開學不忘防疫！學生復課返校后，如何做到有序開學、安全上課、社會放心、家長安心，猶如一次“大考”。

為此，青海省科學有序組織全省各級各類學校有序開學，要求全面落實屬地、部門、學校、老師和家長“五個責任”。采取“細之又細、實之又實、嚴之又嚴”的措施，圍繞“一校一策”制定疫情防控預案和應急處置預案。同時，各級教育部門采取校園環境整治、醫療人員駐校、部門聯動機制、防控物資儲備等措施全力保障校園疫情防控全覆蓋。

青海省市場監管部門還重點對學校食堂、校園周邊食品經營戶和網絡餐飲服務提供者進行全覆蓋排查，對疫情發生前采購的食材進行重點查驗，積極倡導學校食堂錯峰領餐、隔座就餐、分散就餐。

新疆在前期也要求對全區各級各類學校的口罩、體溫檢測設備、洗手液、消毒液、酒精等物資需求進行全面摸底調研，并協調疆內相關企業加緊生產，確保開學師生的防護物資全部準備就緒。

針對學生入校、上課、就餐、就寢、如廁等，貴陽六中設計了完整的錯峰流程。15個班的學生以“橙、藍、綠”三色提前劃分為三個大組錯峰入學，進校后，更換新的口罩，在老師組織下，同學們按照指定線路迅速有序進入教室，每天早中晚三次體溫檢測。

在遵義市匯川區松林鎮松林中學醫務室，鎮衛生院副院長陳小方從3月15日開始24小時駐扎在學校，負責測量體溫、指導消毒等工作。

貴陽市教育局局長周進說，貴陽市對此次復課的1.9萬名教職員工都進行了核酸檢測，同時還將核酸檢測逐步擴展到給學校供餐的校外企業人員、定制公交司機等。

58歲的馬守方是青海省海東市互助土族自治縣民族中學的一名后勤工作人員。從3月4日開始，他每天穿著防護服，背著30多斤的消毒藥水在男生宿舍里忙碌著，宿舍地面、儲物柜、門窗……不放過任何一個角落。他說：“這些學生都像我的孩子一樣，他們的安全我不敢馬虎?！?/span>

在深度貧困的貴州畢節市納雍縣，該縣教育局副局長彭沁說，省市縣加大對基層學校防疫物資保障，每天給復課師生免費發放一只口罩，并多渠道做好防疫物資儲備，保障學生健康學習。

“因為愛你，離你一米”“錯時錯峰是關鍵，分段有序去就餐”……在青海省海北州第一高級中學教學樓的樓道里，隨處可見這樣的戰“疫”海報。

“每天勤洗手、多通風、不扎堆，這不光關系到自己，還關系到整個班級?！辟F陽六中高三（7）班學生陳星臣說。

共盼花開“疫”散時

“昆侖縱有千丈雪，我亦誓把昆侖截?！?/span>

這句標語懸掛在青海省海北州第一高級中學高三（7）班的黑板上方。這個民族班有36名藏族同學，絕大多數來自偏遠的高原牧民家庭，平時在學校住校。

班長達保的成績在班里名列前茅。眼下正是高考沖刺階段，自己著急，他的父母也著急。為此，達保的班主任熱措吉一方面確保學生們的身體健康，另一方面還給他們做心理輔導，引導學生們盡快調整狀態。

“因為沒能按時開學，學生們有些著急，我一直為大家加油鼓勁，大部分同學已經進入狀態，相信孩子們能在高考中取得好成績?！睙岽爰f。

為減小延遲開學對教學進度產生的影響，青海省多所學校在開學前結合實際制定教學計劃，老師們進行線上作業批改、新學期課程預習教學；開學后，通過課堂測驗、模擬考試等方式，掌握學生學習情況，適當追趕學習進度。

新疆是全國較早復課的省份之一，自治區教育部門要求各地學校開學后實行零起點教學，以免網上教學造成部分學生跟不上教學進度。開學后，各學校將有序調整教學時間，適當增加課時，確保教學質量。

“目前學校更注重提升復習備考的針對性和實效性，積極指導學生明確學習目標，刻苦勤奮、科學有效地學習?！辟F陽市第六中學校長魏林說。

疫情改變了生活，改變了很多孩子的認知和想法。

遵義市第五中學高三（1）班學生李斯棋的父親是一名駐村干部，疫情期間在村里加班加點值守，一個多月沒回家?！拔覀兠刻於紩曨l通話，他要負起一名駐村干部的責任，爸爸是沖鋒在一線的英雄?！?/span>

“經過這個漫長的寒假，我發現孩子們成長很多，他們返校后學習的勁頭也更足了，讓我們倍感欣慰?！弊窳x市五中副校長蓋珣說。

遵義市五中位于婁山關下，這是一片印滿紅軍足跡的紅色土地。疫情發生后，學校的文化墻已換上鐘南山、李蘭娟院士的照片和事跡介紹，“榜樣的力量”五個大字格外醒目。不遠處的長征文化長廊，展示著一些長征小故事，吸引不少學生駐足觀看。

“長征精神指引著我們，我們必將取得勝利。”蓋珣說。（采寫記者：馬千里、陳凱、張子琪）

來源：新華社

今天（3月19日），教育部發展規劃司官網發布《關于擬同意設置本科高等學校的公示》。

根據《高等教育法》《普通高等學校設置暫行條例》和《普通本科學校設置暫行規定》等有關規定，經第七屆全國高等學校設置評議委員會專家考察和評議，并經黨組會審議，擬同意江漢大學文理學院和廣西科技大學鹿山學院2所獨立學院轉設為獨立設置的民辦本科學校，現向社會公示。

近半年，共有十多所獨立學院轉設獨立設置的本科學校。

2020年2月26日，教育部官網公示，6所獨立學院擬轉設，新轉設高校均為民辦性質。

分別是中國傳媒大學南廣學院申請轉設為南京傳媒學院；內蒙古師范大學鴻德學院申請轉設為內蒙古鴻德文理學院；西北工業大學明德學院申請轉設為西安明德理工學院；西安工業大學北方信息工程學院申請轉設為西安工商學院；成都信息工程大學銀杏酒店管理學院申請轉設為成都銀杏酒店管理學院；安徽財經大學商學院申請轉設為蚌埠工商學院。

2019年12月6日，教育部官網公示，9所由省級人民政府申報設置的本科高等學校獲得批準，其中獨立學院轉設3所，辦學性質為公辦。

3所申請轉設的獨立學院分別是浙江大學城市學院轉設為浙大城市學院；浙江大學寧波理工學院轉設為浙大寧波理工學院；新疆財經大學商務學院轉設為新疆科技學院。

江漢大學文理學院

江漢大學文理學院是經教育部批準設立的一所普通高等學校獨立學院，學校位于武漢市長江新城，漢口北大道勝海大道1號。

自2002年創建以來，學校辦學規模不斷擴大，在校生于2008年就已突破萬人。學校設有40個本科專業，18個專科專業，涵蓋經濟學、法學、教育學、文學、理學、工學、農學、管理學、藝術學、醫學十大學科門類。其中，既有湖北省獨立學院重點培育專業，又有湖北省本科高校專業綜合改革試點項目。學校還開設國際交流班，與英國考文垂大學合作培養人才。學?，F有教師537人，其中，具有副高級以上職稱教師157人。教師中不乏國際健美大師、政府專項津貼專家、國家級和省級各專業學會常務理事及理事等專家學者，也有985高校博士，美、英、法、德、澳、韓等國留學教師和資深外教。學校還聘請了李京文等知名學者為首席教授。

學校依托主辦高校優勢專業，圍繞地方經濟建設和社會發展，優化專業結構，調整專業培養方向，大力實施“以就業為導向，以質量為核心”的人才培養模式改革，致力于為武漢地區經濟建設培養“勤學、勤思、會用、會干”的高級應用型人才，努力構建特色鮮明、區域高水平應用型民辦本科高校。學校已與學大教育集團、武漢會議中心等知名企業成功合作，在部分專業開展定向培養。2015年以來，學校還依托投資方的產業背景，與武漢市漢陽醫院等多家醫療單位簽署合作協議，對報考我校醫學專業學生實行“全訂單式”培養，幫助學生實現“學習－實習－就業”一站式求學目標。自2016年起，學校在金融學等5個專業創辦拔尖創新人才實驗班，突出深造和高質量就業人才的培養目標，探索分級教學模式，取得良好成效。

廣西科技大學鹿山學院

廣西科技大學鹿山學院創建于2002年，是一所經國家教育部批準實施普通本科學歷教育的高等學校。

學院位于廣西工業重鎮、歷史文化名城柳州市，校園占地面積1283.21畝，總投資逾13億元人民幣，總建筑面積42.54萬平方米。學院擁有配套設施先進的教學與實驗實訓樓群，建設有機器人原理實驗室、汽車底盤結構實訓室、工程造價綜合實訓室、現代制造實驗室等近170個實驗實訓室，圖書館紙質館藏書約99.87萬冊。

學院師資隊伍雄厚，擁有享受國務院津貼專家、自治區優秀專家、第一批廣西高層次人才、自治區突出貢獻科技人員、廣西高校百名中青年骨干教師、柳州市政府簽約理論專家、柳州市優秀青年科技人才等一批結構合理、精干高效、師德高尚的師資隊伍。現有專任教師699人，自有教師中約34.22%具有高級職稱，49.5%具有研究生學歷。

學院現設有機械工程系、汽車工程系、土木工程系、電氣與計算機工程系、經濟管理系、藝術與設計系、外國語言文學系、食品與化學工程系、思想政治理論課教學科研部、數理教學部、體育教學部、外國語言教學部、公共藝術教學部等8個教學系5個教學部。開設37個專業，涵蓋工學、管理學、文學、藝術學、經濟學五大學科門類，面向全國26個省(市、自治區)招生，在校生逾12000人。

近年來學院辦學成果豐碩，現已加入中國應用技術大學（學院）聯盟，并成為首批4所廣西新建本科學院整體轉型發展試點學院之一。曾先后獲得廣西壯族自治區“文明校園”、“廣西高校畢業生就業創業工作突出單位”、廣西壯族自治區“安全文明校園”等榮譽稱號，學生公寓、學生食堂被評為“廣西高等學院示范性標準化學生公寓”和“廣西高等學院標準化學生食堂”。根據武書連中國獨立學院排名顯示，學院綜合實力由2014年的第91名躍升至2019年的第41名；學院教師創新能力水平位居2019年全國獨立學院第19名，全區獨立學院第1名。

學院堅持社會主義辦學方向，堅持按新機制、新模式辦學，發揚“篤志勤學、知行合一”的校訓精神，堅持德為先、質為本、重應用、求創新的教育理念，努力培養思想品德優良、知識結構合理、實踐能力突出，富有創新精神、具有開闊視野的高層次應用型人才，畢業生受到社會廣泛歡迎，連續多年就業率達95%以上。學院十分重視素質教育，加大對學生創新能力的培養，學生在近年的國內外大學生數學建模競賽、國內外大學生方程式汽車大賽、全國大學生機器人大賽、全國大學生電子設計競賽、全國大學生機械創新大賽、全國大學生創新創業大賽、中國“互聯網+”大學生創新創業大賽、全國大學生藝術展演等各級各類競賽中屢創佳績，獲全國性獎項百余項，全區性獎項逾500項，獲得授權專利430項。根據中高知識產權平臺統計，學院知識產權總數排名全區33所本科院校第10位、全區獨立學院第1位。

部分內容來源：教育部官網、江漢大學文理學院官網、廣西科技大學鹿山學院官網。

讓科學研究回歸本原、回歸創新，讓科研人員潛心科研、致力創新，將高?？茖W研究水平提升到新高度

日前發布的《關于規范高等學校SCI論文相關指標使用 樹立正確評價導向的若干意見》對于破除“SCI至上”和“過度追求SCI論文相關指標”、進一步破除“五唯”等不良導向具有重要指導意義，將促進高校積極營造良好創新環境，提升高校教育治理體系和治理能力現代化水平。

未來，在科研成果評價方面，應當更加注重科研成果的多種表現形式和對應的不同評價標準建設。對于基礎研究類，成果可以體現為一篇或者系列的高質量論文、一本或者多部學術專著等形式；評價過程不應僅僅考核SCI論文的期刊影響因子和引用率，而應全面考察成果的原創性、學術價值和學術影響力。

同時，在人才評價方面，推行代表作制度和分類評價體系。基礎研究類科研人員的評價指標應改變原有的以刊物影響因子、論文數量和引用次數等簡單統計方法，調整為列舉代表作、陳述原創性、注重同行評價等新方法，重點評價成果的知識創新質量和學術貢獻水平，不把SCI論文相關指標作為直接判斷依據，引導科研人員和廣大教師潛心科研、沉得住氣、耐得住寂寞，長期致力于原創性的、高質量的、真正屬于本領域的前沿科學研究。

對于應用類科研人員，則主要采用由市場、用戶和企業為主的第三方評價方式，評價重點是解決生產實踐關鍵技術問題的實際貢獻，以及帶來的新技術、新產品、新工藝實現產業化的實際效果，不以論文作為單一評價依據，強調科研成果轉化應用、技術轉移推廣、科學普及等科技成果實際產出，充分利用現代信息化手段，提高科技評價的社會開放程度和工作效率。

總之，高等學校應針對實際，修正和建立新的成果評價、學科評估、人才評價、“雙一流”建設、職稱晉升、人才培養等評價體系和規章制度，讓科學研究回歸本原、回歸創新，讓科研人員潛心科研、致力創新，將高校科學研究水平提升到新高度。

（作者為中國地質大學（北京）校長，本報記者趙婀娜整理）

來源：《 人民日報 》（ 2020年03月19日 12 版）

今年年初，《國家職業教育改革實施方案》出臺，為新時代職業教育發展規劃了路線圖?！墩ぷ鲌蟾妗酚痔岢觯衩鲀赡旮呗殧U招100萬人。在業界看來，職業教育發展迎來了春天。但是，職業教育的發展也面臨現實的問題，要完成100萬的擴招任務以及開展職業培訓，一個最大的困難就是師資。

據報道，教育部相關負責人介紹，目前全國高職院校共有專任教師49.8萬人。若按師生比18∶1計算，并考慮到老師退休等自然減員情況，每年約需補充6.5萬名高職老師。

模擬練習：

今年年初，《國家職業教育改革實施方案》出臺，為新時代職業教育發展規劃了路線圖。《政府工作報告》又提出，今明兩年高職擴招100萬人。在業界看來，職業教育發展迎來了春天。對此談談你的看法。

中公解析：

一、概括話題，給予評價

職業教育發展迎來了春天，對廣大學子和社會人才需求來講確實是一個利好的消息，但是我們也要看到，在發展春天的背后，職業教育當前也面臨最大的問題，那就是師資缺口大、質量不突出的問題。

二、結合實際，分析現狀、消極影響、原因等

1.職業教育師資數量不足。根據目前師資的離退休情況來看，每年全國職業高校所需要的師資增長量為6.5萬名。

2.職業教育師資質量良莠不齊。主要是“雙師型”師資缺口比加大，作為職業教育的師資，不僅要具備日常授課的基本能力，還要具備工程實踐能力。

3.師資數量和質量的問題，必定會影響培養適應經濟轉型、技術升級的高素質技能型人才。

三、提出解決辦法

1.提高職業教育師資的崗位吸引力。加大職業教育投入，深化教師職稱制度改革，保障師資的管理權和進修培訓等舉措，解決高職教育師資崗位吸引力不足等問題。

2.打破體制壁壘，打破職業師資來源渠道單一問題。擴大師資來源、完善招聘方式，提供任教機會給生產一線的能工巧匠。

3.改變職業教育師資的培養方案。一方面完善職業技術師范院校的專業設置，另一方面要促進實現校企合作，讓教師到生產一線去，提升實際工程實踐能力，從而培養出更多“雙師型”師資力量。

來源：公務員考試招聘

編者按

為防止新冠肺炎疫情向學校擴散，保障億萬師生健康，教育部要求中小學在延期開學期間“停課不停學”。為全面了解中小學生居家學習和網絡學習的基本情況，北京師范大學中國教育政策研究院針對全國31個省區市（除港澳臺）小學、初中、高中學生網絡學習情況、學生網絡學習的滿意度以及軟硬件條件等進行了調查。共收回有效問卷77939份，其中，小學生54387人（占69.8%）、初中生19022人（占24.4%）、高中生4530人（占5.8%）。在此基礎上，課題組也提出了在線教育如何“不掉線”的對策建議。

受新冠肺炎疫情影響，今年全國春季學期延期開學，中小學“停課不停學”，廣大學生在學校和教師的組織、指導下在“云端”相聚學習。這種居家學習和網上教學方式學生能否接受，實施效果如何？學習場所由學校轉移到家庭，居家學習完全不同于學校班級教學環境下的學習活動，影響學生居家學習效果的因素到底有哪些？課題組針對居家學習和網絡學習的認可度和滿意度、硬件條件、學習內容和計劃安排、教師和家長責任、學生的自覺和自律性等進行了深入調查。

1.中小學生居家學習滿意度總體較高

絕大多數學生認可網絡學習方式和學習效果。77.3%的學生認為在不能到校學習的情況下進行網絡學習是個好方式，72.9%的學生對居家期間的網絡學習方式感到滿意或非常滿意。關于在家學習效果，近七成（69.4%）學生感到“非常滿意”和“滿意”，僅有2.9%的學生持有“非常不滿意”的態度。可見，在疫情防控期間，居家學習方式得到了大部分學生的認可和支持。從群體分布看，北京（83.4%）和山東（83.2%）學生對網絡學習的滿意度更高，鄉鎮和農村學生（72.7%）、中等成績以下學生（67.8%）、民辦學校學生（65.4%）、高三學生（62.2%）、家庭條件較差學生（55.7%）對網絡學習的滿意度依次降低。

不同學段的學生對網絡學習的滿意度不同，但總體差異不大。關于網絡學習的滿意度，小學生、初中生、高中生平均得分依次為2.27、2.14、2.34（滿分為4，如下數據均采用同樣標準）。高中生滿意度平均得分高于初中生和小學生，初中生得分最低。這主要與高中生人格成長愈加健全、學習意識更為主動有關，初中生則多處于叛逆期，學習積極性低于高中生，而小學生則對于網絡學習方式感到好奇，致使滿意度略高于初中生。

城鄉不同學校中小學生對網絡學習的滿意度不同，但總體差異不大。調查顯示，居住在城市、縣城、鄉鎮和農村的學生網絡學習滿意度依次為2.25、2.18、2.26、2.23，表明居住在城市和鄉鎮的學生滿意度略高于縣城和農村學生，但縣城學生的滿意度低于農村卻值得關注，或許說明農村學生相對于縣城學生，對學習的渴望更高。

學生成績排名與網絡學習滿意度存在一定的相關性。數據分析表明，成績優秀、良好、中等、中等以下的學生網絡學習滿意度依次為2.19、2.24、2.26、2.35。可見成績處于中等和中等以下的學生網絡學習滿意度較高，成績優秀的學生滿意度最低。這可能是因為成績中等及以下學生更喜歡自主化、非正式的網絡學習，更傾向于擺脫學校教育的強制性規定，而成績優秀的學生可能由于對自身要求較高，網絡學習難以滿足自身的實際需求，導致滿意度較低。

2.學習資源對中小學生居家學習效果影響最大

絕大多數學生對學習的內容安排、學習時長和學習負擔表示滿意。調查表明，69.4%的學生對居家學習期間的總體學習效果表示滿意。具體來看，84.2%和83.8%的學生認為網絡學習的內容安排和時長合理；83.5%的學生對居家學習期間的內容和課程表示滿意，77.9%的學生對學習負擔滿意，77.3%的學生對學習條件和資源滿意，76.1%的學生對學習計劃和安排滿意，72.8%的學生對學習方式和方法滿意。就學習內容的安排看，學生認為排在前三位的理想學習內容依次為疫情防護知識普及和健康教育、文化課程學習、生命教育和心理健康教育。這說明，除了文化課學習之外，在特殊的疫情防控背景下，中小學更加關注健康教育、疫情防護知識教育。

學生對影響居家學習效果的課程設置、學習資源、學習平臺、家校支持等四個因素滿意度均較高。其中，學習資源對學習效果影響最大，其次是課程設置、平臺使用和家校支持情況。在課程設置方面，84.2%的學生認為網絡學習的內容安排較為合理，能夠滿足自身需求。可見，絕大部分學生對課程設置等要素較為滿意，對開展網絡教學的反響較好；在學習資源方面，11.4%的學生對在家學習條件和資源“非常滿意”，66.0%的學生選擇“滿意”，可知近八成的學生認為學習資源的提供情況良好；在平臺使用方面，83.2%的學生認為學校提供的學習平臺可以滿足學習需求，可見學校在網絡學習的平臺保障方面工作成效較好，為疫情期間“停課不停學”筑牢基礎；在家校支持方面，85.6%的學生認為家長在自身網絡學習過程中提供了輔導和幫助，可以推斷家長在互聯網、課程提醒、后勤保障等方面起到了支撐作用，可見大部分學生的家庭支持作用是較為明顯和有效的；在教師支持方面，九成以上的學生反映教師在這一過程中提供網絡學習的技術指導、幫助選擇網絡學習內容，可知雖然處于非面對面的課堂教學時期，但教師在學生網絡學習的重要性仍不可忽視。

影響學生居家學習效果的四個因素中，學生對家校支持的滿意度最高，對學習資源的滿意度最低?？梢钥闯?，學生居家學習期間，家庭的支持、監督保障和教師的引領支持作用是十分有效的。疫情期間，學生主要學習場所在家庭，父母及時督促子女學習、有效進行課后輔導，教師遠程指導學生選課、實施教學、答疑解惑，家校共通，合力完成網絡學習的重要任務。盡管近八成的學生認為學習資源提供情況良好，但學生對學習資源的滿意度卻最低，這看似矛盾的評價也說明，由于學校網絡學習資源積累少，教師學習資源開發不夠和供給不足，還無法滿足學生對學習資源多樣化的需求。

學習資源與學生網絡學習滿意度相關度最高。分析結果顯示，課程設置、學習資源、平臺使用、家校支持均與網絡學習滿意度存在顯著相關。其中，學習資源與學生網絡學習滿意度相關度最高，說明學生對學習資源的獲取越滿意，其對網絡學習整體越滿意；課程設置相關程度僅次于學習資源，可見學生對網絡課程的內容、方法、時長等方面較為關注，學生是教學主體，對課程實施感觸更為深刻，課程設置也是重要的影響因素；家校支持相關性略低，可見學生更為關注的是網絡教學中的課程與教學，家校支持屬于外部支持因素。從回歸分析來看，同樣支持這一判斷，在四個顯著相關的因素中，學習資源的標準化回歸系數最高，課程設置和平臺使用次之，家校支持最低。

3.中小學生居家學習效果如何？

從調查可知，中小學生對延期開學期間實行居家在線學習是認可的，大多數學生對學習效果是滿意的。綜合分析，保障中小學生居家學習的效果，必須高度重視以下五個問題。

網絡學習環境是影響學生居家學習效果的客觀條件。延期開學期間，學生的學習活動從學?；氐郊彝?，師生教學活動從時空一體到時空分離，學生學習的物理環境發生了重要變化。一方面，暢通的網絡和適宜的網絡學習終端成為學生居家學習的基本條件，調查表明：學生家中安裝互聯網、擁有可用于網絡學習的手機或其他電子設備的比例分別為89.6%、96.4%。從群體分布看，北京、山東、重慶等相對發達地區的學生該項比例更高，大中城市學生家中擁有互聯網和網絡學習設備的比例分別為93.2%、97.4%，但農村學生該項比例分別為81.9%和91.3%。另一方面，對網絡學習環境的適應性，成為影響學生居家學習效果又一個重要因素，調查表明，僅有53%的學生認為自己比較適應網絡學習方式，47%的學生認為不太適應居家學習和網絡學習方式，45%的學生因為要在家進行網絡學習而感到焦慮，且48.1%的學生認為家長也因為自己的網絡學習安排而感到焦慮。在學習過程中，學生普遍反映操作不熟練、學習資源太亂、網絡崩潰、學習環境不好等問題影響了總體學習效果。

自覺性和自律性是影響學生居家學習效果的主觀因素。自覺和自律是學生重要的心理品質，是自我管理能力的重要標志。37.1%的學生不滿意或非常不滿意自己居家學習期間的自覺性和自律性。學生居家學習，師生是通過虛擬的網絡學習空間組織教學的，不同于學校教育的班級教室的實體學習空間，教師對學生學習活動的直接管控能力削弱。

課程內容安排是影響學生居家學習效果的教育因素。為了解學生對網絡學習內容的需求，調查中引導學生按重要性大小對疫情防護教育、文化課程學習、生命教育、愛國主義教育、藝體教育等方面進行排序，調查數據顯示疫情防護教育和文化課程選擇排在前兩位，可見，在疫情防控期間，學生居家學習最關注健康教育和文化知識的學習。79.9%的學生認為居家學習的時間主要用于文化科目（語數外等），但同時73.8%的學生認為居家學習應該安排更多的實踐類課程。

教師教學方式是影響學生居家學習效果的教學因素。調查表明，課程設置、學習資源、平臺使用和家校支持均與學生網絡學習的滿意度具有顯著相關。其中，學習資源與網絡學習滿意度相關系數最高。今天的中小學生已不滿足于教材知識本身的學習，他們迫切需要教師提供豐富的學習材料；已不滿足于教師單純的講授式教學，需要更多的教師指導下的自主學習。適應學生居家學習特點，中小學教師要加快調整教與學的關系，轉變教師的角色，從過去的以教為主向幫助指導學生自主學習為主轉變。

家校合作共育是影響學生居家學習效果的關鍵因素。居家學習，學生的學習需要家校雙方的共同支持。調查表明，網絡學習中，學生認為給予最多幫助的是教師和家長，分別有93.5%和93.9%的學生認為教師提供了網絡學習的技術指導和內容指導，且94.1%的學生對教師責任履行感到滿意或非常滿意。家長作用方面，72.9%的學生認為自己在網絡學習時需要家長的協助，學習過程中85.6%的學生對家長給予的輔導和幫助感到滿意或非常滿意，且相較于爸爸（78.1%），學生對媽媽（88.9%）的滿意度相對更高。這說明，應進一步提高家長參與學生居家學習的積極性，提高家長的家庭教育水平。

4.提高中小學生居家學習效果的對策建議

延期開學期間，中小學“停課不停學”，中小學生的學習生活完全從學校這個專門的教育機構，轉移到家庭這個以生活為中心的新的學習環境，如何提高學生居家學習的效果，成為學校和家庭共同關心的重大課題。課題組針對如何進一步提高居家學習的效果，提出以下建議：

保障網絡環境下學生學習條件的公平。具備基本的網絡學習環境，既是學生居家學習的基本條件，也是互聯網時代保障教育公平的基本前提。要完善網絡學習環境和條件，解決部分家庭沒有互聯網、沒有配備網絡學習的手機或電子設備的問題，保障網絡正常運行，中小學要強化系統培訓和技術服務，幫助教師和學生同步適應網絡學習方式。

改變重教書輕育人的做法。對于當下學生居家學習面臨的各種困難和挑戰，不少教師、校長反映：現在的孩子管不住自己，他們晚上不睡、早上不起，學習時坐不?。挥腥苏J為，“宅在家里，真正拉開差距的不是智商，而是拖延、運動、閱讀、堅持、自律、高效、認真這14個字”。中小學教育要切實改變“重教書輕育人”的局面，建議從教師、家長、學生三方協商安排好學生“一日學習計劃”，指導學生加強時間管理、養成良好的學習習慣，提高學生學習的自覺自律性，形成終身學習的理念。

改變重文化考試科目輕德美體勞教育的做法。由于我國中小學教育的應試導向偏重，整個課程設置的重心圍繞著升學考試科目來組織。重視升學類文化課程的教學，忽視與考試無關的德育、體育、美育、勞動教育等課程；忽視文化學科課程的實踐教學。如不少學校仍然普遍存在科學教育不重視實驗的現象，從本質上說，這種做法割裂了知識與實踐的關系，對于學生的智慧生成是極其不利的?？挂咂陂g，學生居家學習為加強實踐類課程的學習提供了契機，需要均衡安排文化類課程和實踐類課程，強化德美體勞等實踐類課程安排，切實加強勞動教育和閱讀課程安排，建立一日家庭勞動清單制度，全面開展親子閱讀活動等。

改變教師重講授輕學生學習指導的做法。受制于升學導向的知識本位教學觀的影響，長期以來我國中小學教學形成了以綱（考試大綱）為綱、以本（教材）為本的做法。其突出表現是：圍繞教材和教輔組織教學，學生學習活動的主要對象就是教材和教輔材料，導致學生的思維加工原料單一、缺乏挑戰性，很難把學生的學習活動從淺層學習引向深度學習。學生居家學習，最大的特點就是學習的自主性增強，學習時間安排的自主性加大。教師要適當減少網上講授的時間，把更多的工夫用在調動學生學習積極性、組織學生有效學習上。適應居家學習，教師的角色要發生重大變化。要做學生學習的指導者，設計“學習活動指導單”，指導學生明確學習目標、學習內容、學習方法。要做學生學習資源的供給者，為學生提供學習資源清單，包括課本內容、拓展內容。要做學生學習活動的設計者，提供學習支持框架。要做學生學習活動的組織者，組織學生交流與互動。要做學生思維活動進階的搭橋者，為學生設計思維活動圖表，推進學生思維的可視化。

改變重學校教育輕家庭教育的做法。學生居家學習，家庭與學校成了平等的合作育人伙伴，家校合作共育是學生居家學習的可靠保障?！巴Ｕn不停學”，學生居家學習的另一個啟示是，家校合作育人大有可為，全社會要努力改變過去重視學校教育、忽視家庭教育的做法。中小學要以問題為導向，聚焦學生居家學習面臨的家庭教育難題，開展家庭教育講座，特別是要通過家長育子經驗的分享，提高家庭教育的質量和水平。要融洽親子關系，家長通過營造良好的家庭關系為親子溝通創造條件，創造良好的居家學習環境。建立家校管理共同體，讓家長和教師成為平等的管理者，按照職責分工，有序參與孩子居家學習的評價管理工作，包括營造良好的居家學習環境、指導孩子做好一日反思與一日規劃、當好教師“助理管理員”等。要做孩子生活與學習的榜樣。家長既是學生居家學習的管理者，也是孩子居家學習的大伙伴，必須做好表率，如按時起床、作息，合理使用手機和電腦，做好一日計劃總結與反思，帶頭鍛煉、讀書，主動參與家務勞動等。在這個過程中，家長要學會與孩子多商量，給予孩子更多尊重。（作者：北京師范大學中國教育政策研究院課題組 課題組成員：景安磊、張志勇，原題為《停課不停學：居家學習，效果如何》）

來源：光明日報

近日，廣西民政廳通報，包括培訓學校、商會、學會、協會、俱樂部等在內的189家全區性社會組織被責成限期整改。

通報稱，上述189家全區性社會組織違反了國務院《社會團體登記管理條例》、《民辦非企業單位登記管理暫行條例》的相關規定，未能按期參加年檢或未按規定提供年檢需要的相關資料。

根據《社會團體登記管理條例》第28條及《民辦非企業單位登記管理暫行條例》第23條的規定，現責成有關社會組織，限期一個月內（3月10日—4月10日）認真整改并視整改情況分批啟動2019年度檢查工作。逾期未整改，民政廳將會同業務主管單位依法處理。

限期整改的部分全區性社會團體名單（125家）

來源：廣西民政廳、廣西頭條NEWS

有關高等院校、廣大考生及家長：

根據中央關于切實做好新型冠狀病毒肺炎疫情防控工作的要求，堅決貫徹落實習近平總書記“把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位，把疫情防控工作作為當前最重要的工作來抓”的指示，最大程度保護廣大考生權益，經商教育部高校學生司，現決定2020年普通高等學校運動訓練、武術與民族傳統體育招生和高校高水平運動隊專業考試延遲舉行：

一、繼續延遲原定于2020年2月1日至3月15日舉行的冬季項目考試。

二、延遲原定于2020年3月28日至5月10日舉行的夏季項目考試。

三、延遲原定于2020年4月18日至4月19日舉行的文化考試。

四、上述考試將在條件允許的情況下組織，考試時間另行通知。我司將第一時間在體育總局官網、中國運動文化教育網和體教聯盟app及相關微信公眾號上發布通知。

請廣大考生密切關注，互相告知，各考點和招生高校做好宣傳和解釋工作。

感謝大家理解、支持。

體育總局科教司  

2020年3月16日 

    3月17日，鄭州市政府副秘書長柴丹，鄭州市教育局黨組書記、局長王中立等先后來到河南省實驗中學、河南省實驗文博學校、鄭州市第31·103中學、鄭州市實驗高中對各學校疫情防控和復學準備工作進行檢查。

    檢查組實地察看各學校防控物資儲備室、紅外線熱成像測溫室、臨時隔離觀察室、食堂以及宿舍等重點場所的準備和管理情況，詳細了解了各學校師生入校檢查流程，發熱師生應急處理等各項防控措施的操作流程以及高三學生分班上課的具體準備工作。

    檢查組對各學校的防疫工作表示充分的肯定。市教育局黨組書記、局長王中立對奮斗在抗疫一線的教育工作者表示感謝，并要求各學校要壓實責任，進一步細化防控舉措，切實把疫情防控決策部署落實落細，加強校園閉環管理，全面細致摸排掌握師生動向和健康情況，完善一人一檔，要以髙度的政治責任感扎實高效有序做好學校的復學工作，做好突發事件應急預案，確保學生和廣大教育工作者生命安全，堅決打贏教育系統疫情防控阻擊戰。

內容來源：鄭州市教育局

    線上教學：“攝像頭+話筒”后的三種改變

　　“停課不停學”的主體是誰？是學生。與此相應，教師應從“知識量”的輸出者變為“知識力”的引領者——

　　2月4日，教育部發布《在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》，提出了高等學校“停課不停教，停課不停學”的要求，給出了9條措施安排，推出了一系列線上課程的資源、舉措、建議和方案。

　　全國高校做出了各不相同的響應與實施。有的重在“老師不停教”，但只是將原有的各類線下課程在線化，供學生自學之。有的重在“學生不停學”，忽略了教師的主導作用，只是建議同學在延期開學期間多看書多閱讀；多數院校力圖兼而有之，以新的形式實施“不停教”“不停學”，慕課、錄播、直播等新的教學模式紛至沓來。

　　但從全國情況來看，在具體實施過程中還存在諸多問題。要不要傳授新知識，還是滿足于“溫故而知新”；原有的課程內容與新問題如何結合，各占多大比重、居于何種關系；在網絡環境中的教學過程中，師生的作用如何體現，是不是仍是像線下教學那樣“講”與“聽”的分工；“教師”與“直播主持人”是否等同；線下的課堂上與課堂下的涇渭分明，與線上教學中教與學的水乳相融，如何適應，如何過渡；這些都給線上教學帶來極大的困惑與難題。根據我們所在學校推行線上教學的情況，并結合全國各地高校出現的問題，特提出以下三點建議。

　　教學方式：知識單位更小、輸出節奏更靈活，不能照搬課堂教學

　　線上課程，無論采用“慕課”“錄播”“直播”哪種方式，都跨越了空間限制，給予了教學前所未有的空間自由，解放固定教學空間的同時，也失去了教室對教學現場的絕對控制。當學生可以入群退群，可以隨時開關攝像頭、話筒、軟件，線上課程極易受到其他干擾源的影響。教室里充分的、長時間的、封閉的授課方式就無法在這樣的“線上平臺”收到應有的效果。因此，必然要求教學內容要“短、密、有趣”，輸出節奏要“快、準、到位”，教學效果“務實、有效、有獲得感”，線上教學方式要求知識的組織單位變小，適應輸出方式的彈性，滿足學生接收的現實條件。

　　目前有不少高校停留在“線上課程”是從“一支粉筆、一本書”變為“一個攝像頭、一只話筒”的思路，即便視頻、音頻切分為若干段落，依然是大框架、大板塊、大單位的單向知識輸出，其本質是“課堂教學的錄像化”，保留了線下教學“時長”，也沒發揮出線上教學“小單位、即時溝通”的優勢。其實，不是所有的知識體系、專業課程都適合這樣的線下線上的轉變，不能照搬課堂教學來指導“線上課程”，也不應以線下課堂教學的要求來認定線上課程的工作。不同類型的課程要分別處理?；A課程、基礎理論、知識體系的核心課程依然需要線下課堂教學來保證專業教學的體系性，對這樣的課程，“線上教學”主要是在教學手段上，教學內容難以做到全盤更新與改造。而技能、通識、專題性課程容易突出線上教學的優勢，形成“線上課程”的教學模式，可以完成模式的根本性轉變，有利于開拓新的教學思路。

　　教學要求：應將“知識量”要求變為“知識力”要求

　　定時、定點的線下課堂教學，它的教學要求與目標是以“知識量”為基礎的，而時間更短、地點自由的線上課程其教學要求與目標應區別于重在“知識量”的要求，更強調“知識力”——對知識的體悟、掌握和執行的能力，尤其是執行能力的要求。“知識力”的要求要比“知識量”的要求更難、更復雜，對教師的要求更高、更具體。如何在有限指導的條件下，明確需求，獲取資源，拓展范圍，最終獲得知識與能力，是新教學方式給教學雙方提出的新問題，也是更具有普遍現實意義的問題。

　　“停課不停學”的主體到底是誰？毫無疑問是學生，“忙”的主體也應該是學生。教師主導角色要轉變，從“知識量”的輸出者變為“知識力”的引領者。雖然停課，但能讓學生們在各種條件下依然持續學習，是這次倡議的出發點，部分高?！叭珕T、全課程上網”的做法不應偏離這個基本出發點。當以知識的體悟、掌握和執行為教學要求與目標時，教學就不能僅停留在知識量的層面上，應更進一步“凝練、提純”，與學生獲取新知識的能力、洞悉核心性質的能力、迅速準確攫取急需技能的能力相聯系，形成環環相扣、務實、有效的教學過程。這就要求教師“教學”的成分要適度，要通過線上課程的“小單位、多方法”直接與學生的能力需求相對接，打破知識邊界，創新以“執行”為目的的教學模式?！皩W一點”即可“做一點”“學一些”即可“做一面”，甚至“做一套”。教師的功能并非“蠟燭”，應更像“打火機”，點燃學生應用知識、持續獲取知識的熱情，同時“打火機”也在不斷充實、更新和升級。在“用”中學，在“執行”中得到知識與能力的自我更新與升級，教師引領學生在不斷地體悟與執行中融會貫通，真正做到“學以致用”。

　　教學機制：應有雙向的兼容性，不能機械化

　　如何執行好這次大規模線上課程的嘗試、如何利用好這些高質量的線上課程平臺及資源，每個高校應結合自身的條件充分發揮教學機制的能動性，在“用”中學，學中“變”，變中“勝”。線上教學機制推進的難點在于如何管理模式多元、方法多樣、形式層次豐富的教學行為，在公平的前提下抓住各種線上教學行為的實質評測效果、提升質量，在此次嘗試中高校教學管理機制特別不應該一刀切、機械化，在符合線上課程形式與特點的前提下，激進些的、保守些的，平衡性的、有側重的，做得面廣一些的、做得度深一些的，各種教學嘗試從推進教學革新的角度看都有著不替代的作用。這是前所未有的一次高校集體同步線上課程嘗試，涉及了高校全部專業的幾乎所有課程體系，老中青三代教師，低年級到高年級、本科生到研究生的所有在校大學生同步進行，甚至還吸引了馬上參加高考的備考生、已經畢業步入社會的中青年群體。在這樣全社會關注的背景下，更應強調線上教學管理的雙向兼容性，不僅要將長線課程與短線課程結合，還應將基礎課程與應用課程搭配，既要從教和學兩個角度評判線上課程的可行性，更要從知識與能力培養角度看待線上手段的革新性，還應做到高等教育創造知識、創新能力的社會義務。這不僅是我國高等教育臨危受命的考驗，更是我國高等教育從業者素質、水平的一次集體亮相。

內容來源：光明日報 

    中新網3月19日電 據聯合國教科文組織網站消息，截至17日，全球已有逾8.5億兒童和青少年因新冠肺炎疫情而停課，人數約為全球總學生數的一半。

　　據報道，全球已有102個國家和地區全面停課，另有11個國家和地區局部停課。這意味著，短期之內面臨學校停課的學生人數翻了一番，預計這一數字還將繼續增長。

　　目前，世界各國都在迅速行動，采用各種遠程學習方案填補空白，包括運用高科技實現實時遠程視頻教學，以及依靠廣播和電視繼續傳統遠程教育。然而，報道稱，停課結束日期的不確定性，使工作更為艱巨。

　　3月11日，世衛組織宣布新冠肺炎從特征上可稱為“大流行”。18日，世衛組織總干事譚德塞通報，迄今世衛組織收到的新冠肺炎確診病例超過20萬例，造成8000余人喪生。

內容來源： 中國新聞網 

    當前正值高考生備考沖刺和高校招生宣傳的關鍵時期，為貫徹落實教育部以信息化支持教育教學的精神，最大程度滿足廣大考生和家長高考咨詢的要求，在中國教育和科研計算機網CERNET的支持下，“2020年普通高校招生網絡直播咨詢會”公益活動于近日正式啟動。

　　“高招咨詢會”活動由中國教育和科研計算機網CERNET支持，中國教育在線聯合全國高校主辦，也是CERNET應對疫情的系列措施之一。日前為落實黨中央與教育部應對疫情的部署，CERNET進入戰時保障狀態，在有效保障網絡服務的同時，利用自己的網絡優勢，積極聯系視頻服務商與學術資源庫，先后推出了視頻教學平臺與全球學術資源庫，支持居家學習和科研。

　　2003年，非典時期，CERNET在教育部相關部門的支持下，搭建了網上高招咨詢服務平臺，為當年高校招生工作順利實施作出了突出貢獻。今年新冠肺炎疫情導致長時間無法復校，根據教育部的要求，也不得舉辦任何聚集性活動，高校常規的線下招生宣傳活動只能停辦。根據這一現實需求，在CERNET的支持下，中國教育在線開發建設了相關直播平臺，積極聯系全國上千所高校招辦，通過網絡直播為千萬考生答疑解惑。

　　據悉，本次“高招咨詢會”活動將分兩個階段進行，第一階段從3月起至4月中旬，第二階段安排在6月中下旬。咨詢活動包括學校與專業解讀，名校學子備考經驗交流等。此外還會組織高職單招、綜合評價招生、強基計劃招生等專項主題?；顒訉⑼ㄟ^網絡視頻直播、在線互動咨詢的方式進行。

　　數據顯示，該活動試運行一周以來，參與高校已經超過100余所，最高時有20余萬人同時在線咨詢。

　　據了解，廣大考生和家長可登錄中國教育和科研計算機、中國教育在線或掌上高考APP進行咨詢。屆時，各高校招辦負責人將在線為考生提供招生咨詢。各場咨詢會的具體時間將于近期陸續在相關網站公布。

內容來源：中國青年網 

本報訊（記者 胡航宇）為全面助力打贏疫情防控阻擊戰，重慶市教委多措并舉，扎實做好防疫期間學生資助工作。目前，2020年市級各類資助資金31.94億元已下達。63所市屬高校3月學生資助金已統一時間統一發放，覆蓋學生23.55萬人、資助資金8736.52萬元，切實保障了家庭經濟困難學生學習生活。

在落實國家資助的基礎上，重慶各區縣和高校堅持疫情防控和學生資助“兩手抓”，結合本區縣、本校受影響學生情況，及時開展疫情期間臨時困難補助。截至3月初，全市共55所高校設立了疫情臨時困難補助項目，包括對湖北籍家庭經濟困難學生本人或父母（含監護人）感染新冠肺炎的學生以及受新冠肺炎疫情影響的其他家庭經濟困難學生發放500—6000元的專項補助，對在線學習網絡費用、話費有困難的學生提供費用補助等措施，各高校資助學生45202人，涉及資助資金487.25萬元。

在重慶渝北區、墊江等21個區縣，通過發放臨時困難補助、慰問金、貧困學生上網課學習流量資助、送平板電腦和網絡手機等，資助學生近8000人，涉及資助金47.4萬元。

同時，重慶各區縣和高校通過電話、QQ、微信等方式提供線上指導咨詢，了解家庭經濟困難學生具體情況和思想動向，開展心理咨詢服務。幫助家庭經濟困難學生合理規劃職業生涯和就業日程，從細節處落實人文關懷，做到防疫和學習兩不誤。

內容來源：《中國教育報》2020年03月19日第3版 版名：新聞·要聞

本報訊（記者 馮麗）記者日前從陜西省教育廳獲悉，根據全省新冠肺炎疫情防控工作情況，陜西省各級各類學校2020年春季學期分級分類錯時錯峰開學，3月30日全省高三年級開學。

陜西省教育廳決定，3月30日，全省高三年級開學，有條件的學校實行封閉式管理。4月7日，全省初三年級、中等職業學校畢業班開學。中小學校其他年級和幼兒園開學時間不早于初三年級，具體時間由各市（區）教育行政部門統籌確定，原則上按照“中學（含中等職業學校）其他年級—小學—國際學校、特殊教育學校和幼兒園”的順序錯時錯峰開學。高等學校開學時間根據全國疫情防控情況另行通知，正式開學前學生不得提前返校。

全省各級各類學校開學前，校外培訓機構不得開展線下培訓活動。正式開學前，大中小學校線上教學工作按有關要求繼續開展。

陜西省教育廳要求，各地教育行政部門要加強統籌協調，審慎確定開學時間，指導學校嚴格按照教育部和省教育廳新型冠狀病毒肺炎疫情防控工作有關要求，“一校一策”制定開學方案和應急預案，扎實做好開學前各項準備工作。省教育廳將聯合省衛健委等部門，近期對各地各校開學前準備工作、開學時重點防控工作和開學后各項防控措施落實情況進行專項指導。

內容來源：《中國教育報》2020年03月19日第3版 版名：新聞·要聞