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            國際職教大會
            當前位置:職教網 ☉ 資訊 ☉ 國內新聞 ☉ 綜合資訊
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            之前啟動“停課不停學”時,我曾給高三學生寫過一封信,希望他們在迎接高考的特殊時期勇于面對疫情的挑戰。今天我想和老師們交流一下看法,在工作狀態發生變化時,我們在教育過程中需要注意的幾個問題。




            存在問題1:課堂廢話多


            我在網上看了一下部分老師上課的情況。感覺有的老師課堂語言不精,學術專業性語言少,無關緊要的,家常里短的話也在課堂上出現,可能蠻以為是拉近和學生的距離,實際上使學生沒有處于一個真正在學習的狀態,松散隨便,注意力不容易集中。


            解決辦法:


            認真備課,反復推敲。把所要說的話也給它梳理出來。



            存在問題2:聯系疫情少


            有的老師這方面意識不強,在學科的課堂上和班會上體現出來的是聯系疫情少,沒有深入的剖析,思想引導不夠。


            解決辦法:


            把與疫情相關的知識、抗疫的英雄事跡和做法正可以融入到我們的學科知識、研究性學習、閱讀材料當中。


            教師在拿著手中的教科書時,同時要給學生一本與生命相關的教科書。讓每一個孩子在此次疫情中得到成長,獲得對生命的敬畏,對科學的尊重以及科學應對災難的全方位教育,從而推動社會的發展。請老師們:


            (1)帶著學生像科學家一樣學習和了解病毒和流行病學的知識,嘗試和體驗科學研究的過程。相信不久的將來,他們終會出現病毒研究專家、生物學家,人類與自然災害做斗爭,又多了一些主力軍。


            (2)帶著學生像真正的新聞工作者一樣尋找事實的真相,獲得在信息時代辨別信息真假的能力。再多的謠言都不能蒙蔽他們,讓他們學會辯證的去看待世界和不同人的觀點。當我們有了更多的吹哨人的時候,災難也不再會像今天這樣。


            (3)帶著學生去理解和幫助在這次疫情中染病的人們。病毒并不可怕,可怕的是人類在自保中所表現出來的冷漠和殘忍。他會讓更多的病人害怕受到外界傷害而不由自主地隱瞞病情,我們應該教會孩子用同理心和包容心,去消除對疾病的偏見,體驗他人的疾苦。


            (4)帶著學生去研究充滿好奇的物流運輸流程,學習科學管理的辦法。這樣,未來的他們成為社會的中堅力量時,就不會手足無措,盲目慌亂,而是成為運籌帷幄的帥才將才。


            (5)帶著學生用正確的方法來消除他們懼怕的心理,宅家的焦慮急躁的心理,培養他們堅強的性格,寬廣的胸懷。學會自我管理的能力。傾聽孩子們的聲音。這樣,他們在未來遇到更大的災難時,因為有了今天寶貴的體驗,他們就有理性的心態去尋找解決問題的辦法。



            存在問題3:生活指導弱


            我們現在面臨的是一個從來沒有遇過的生活方式,所以我們有的老師,本身生活的閱歷就不足,所以指導起來也就比較困難。


            解決辦法:


            一是學校給出一些引導性的實施辦法。北京十二中聯合總校發布了《 “停課不停學”工作指導意見》,確定了總校統一部署、各校“一校一策”的工作原則,利用學校智學系統,將線上線下教學有效融合。小學階段,提供多樣化線下活動指導,豐富學生的居家生活。中學階段,學校通過打通校區邊界、模塊化教學等整合形式,減輕師生負擔。同時,學校指導學生合理安排作息時間,通過增大休息間隔、做視力保健操、強化體育鍛煉等方式,保護視力,增強體魄,保障身心健康。


            二是我們老師自己也要主動去探索,在實踐中學習,在實踐中研究,并提供給學生,讓學生生活中有指南,有操作性,也有自主性,使得生活不焦悶。



            存在問題4:啟發不到位


            由于學生都在家里,所以沒有老師和學生面對面的交談方式。每個學生的思想狀況、生活方式、學習情況大相徑庭。有的學生束手無策,再加上學習能力較差,知識面也窄。而我們有的老師在這方面重視度不夠,沒有很好的去引導,去啟發。


            解決辦法:


            老師要先學習,先了解,先行一步。實際上這段時間恰恰是老師集中精力自我充電的好時候,然后老師們也要給學生做好計劃,同時更重要的是在上課(網上“授課”)中給學生以啟發,開拓視野。



            存在問題5:提供資料不精


            解決辦法:


            網上的資料確實很多。哪些是真實的、有價值的,這是需要我們篩選之后提供給學生的。如:戰斗在疫情前線的白衣天使、科學家、解放軍戰士,企業及志愿者等,他們都有可歌可泣、催人淚下的事跡。


            原來我們對病毒、對瘟疫的傳播,對疫情的防范與控制,知道的是太少太少。針對此可推薦:三本書:《逼近的瘟疫》、《病毒來襲》,這兩本書不僅用輕松的筆調介紹了比較專業的科學知識,還對公共衛生體系的問題和挑戰,進行了比較充分地論述。《寂靜的春天》這本書是講述歐美國家經歷過的人與自然的關系和變化。



            存在問題6:掌握情況不準


            學生到底在家里情緒怎么樣?時間安排得怎么樣?自己的家長白天是否都在家中?在家做了些什么?我們老師掌握了多少情況?是否真實?有哪些學生有積極地心態努力克服宅居的無聊,空虛,枯燥,抓狂,而哪些學生做不到?


            解決辦法:


            老師的心態首先要調整好,這是最關鍵的。其次老師要在提供資料、和學生及家長的溝通交流上下功夫,可能老師占用自己的休息時間要多一些。 



            存在問題7:變“危”為“機”意識不強


            解決辦法:


            我們如何指導學生正確的面對疫情的挑戰,能變“?!睘椤皺C”?真正在這一次災難中把握好教育的機會。


            引用世界衛生組織總干事譚德塞博士在2019年新型冠狀病毒疫情媒體通報會上說的這么一段話:“我再說一遍,中國和其他國家采取的措施,為我們遏制這一病毒的傳播爭取到了難得的機會。我們呼吁各國繼續采取防控措施,同時為可能發生社區傳播做好準備。我們絕不能在今后回首往事時,后悔我們未能充分利用現在有的機會之窗?!?/span>




            老師們,在市區教工委、教委部署下,在各個學校制定的防疫工作方案指導下,我們要充分認識此次新型冠狀病毒肺炎疫情的防御工作的艱巨性和緊迫性。嚴格執行上級和學校的部署,做好關于延遲開學的本職工作方案,寒假期間要做好學生的寒假作業檢查和心理疏導工作。大愛無疆,要體現在我們老師的身上,要給學生做榜樣。當然老師也要保護好自己,保護好身邊人。




            文章來源 | 現代教育報

            作者 | 李有毅,北京市第十二中學聯合學校總校校長,全國政協委員,數學特級教師,特級校長



            教師廳〔2020〕1號



            各省、自治區、直轄市教育廳(教委)、財政廳(局),新疆生產建設兵團教育局、財政局,有關單位:


            為深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神,全面落實《中共中央 國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》,切實提高精準培訓的組織能力,努力形成“學習強師”的可持續發展局面,不斷增強教師立德樹人的本領,建設適應教育現代化要求的高素質專業化創新型教師隊伍,堅決打贏疫情防控阻擊戰,現就做好2020年中小學幼兒園教師國家級培訓計劃(以下簡稱“國培計劃”)組織實施工作有關事宜通知如下。


            一、落實中央部署,按需做好疫情防控期間線上培訓

            助力打贏疫情阻擊戰。疫情防控期間,各地各校一律不得組織教師線下集中面授培訓。各地要根據當地“停課不停學”工作部署,合理調整培訓項目設置和經費預算安排,靈活安排、有效開展教師線上培訓,支持教師立足教育教學崗位助力打贏疫情阻擊戰。


            因地制宜開展在線教學培訓。實施教師在線教學能力提升行動,已經或計劃開展在線教學的?。▍^、市),要通過線上培訓幫助教師掌握所選用平臺的使用方法,加強教師在線教學方法和信息技術應用研修。設置心理疏導調適、疫情防控知識、健康衛生教育、信息安全、學生視力保護等培訓專題。將家校合作納入教師培訓內容,推進生命教育、感恩教育、責任教育融入家庭教育。


            加強疫情嚴重地區教師培訓幫扶。各級教師培訓資源向疫情嚴重省份予以傾斜,組織“國培計劃”遠程培訓機構開放教師培訓網絡資源。發揮“國培計劃”承擔機構院校、名師名校長等作用,向疫情嚴重地區的學校主動輸送優質線上課程資源。組織有關高校、教師發展機構等開放資源,為當地教師提供應對疫情急需的信息素養提升、心理疏導、衛生防疫等支援服務。


            二、落實立德樹人,服務基礎教育改革發展需要

            深入推進師德養成教育。認真學習黨的十九屆四中全會、全國教育大會精神,開展習近平總書記關于教育的重要論述專題學習。設置師德師風培訓課程內容,試行師德修養、班級管理等培訓課程指導標準,踐行新時代教師職業行為準則,分享展現時代風貌的優秀影視作品,講好身邊最美教師的教育故事,加強黨史、新中國史、改革開放史教育,弘揚民族精神和時代精神,推動理想信念教育常態化、制度化,引導教師以德立身、以德立學、以德施教、以德育德,爭做新時代“四有”好老師。


            服務基礎教育改革發展大局。以培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人為目標,貫徹落實《中共中央 國務院關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》《中共中央 國務院關于深化教育教學改革 全面提高義務教育質量的意見》《國務院辦公廳關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》等決策部署,明確學前教育、義務教育、高中階段教育教師培訓重點,落實“五育并舉”,切實提升教師立德樹人的能力。


            三、落實扶貧攻堅,提升貧困地區鄉村教師素質

            精準實施鄉村教師培訓扶貧攻堅行動。以“三區三州”等深度貧困地區、集中連片貧困地區為重點,實現貧困地區鄉村教師、校園長培訓全覆蓋。加強民族地區教師的國家通用語言文字應用能力培訓。各?。ㄊ?、區)貧困地區鄉村教師校長培訓全覆蓋任務完成情況將納入“國培計劃”項目績效評估指標體系。


            實施“一對一”對口幫扶培訓項目??鐓^域遴選高等學校、優質學校和研訓機構,組建名師名校長引領團隊,重點支持深度貧困地區學校,實施底部攻堅,精準幫扶,形成國家示范、地方跟進、以點帶面的精準扶貧機制。


            探索集成建設教師智能研修平臺。聯合移動互聯網企業,打造教師移動學習終端。通過名師專題課堂、雙師教學、遠程協同教研等形式,推送優質教學資源,重點幫助鄉村教師提高教育教學水平。


            四、落實分層分類,改進教師培訓內容與方式

            規范分層分類培訓。聚焦不同發展階段教師和鄉村校園長應具備的核心素養與關鍵能力,示范引領各地按照培訓指南要求,分層分類開展新教師入職培訓、青年教師助力培訓、骨干教師提升培訓及教師培訓者團隊研修和校園長任職培訓、提高培訓、高級研修及專題培訓。


            完善培訓內容方式。服務學生成長,突出育人主線,依據教師校長培訓課程指導標準優化項目內容設計。重點圍繞學科育德、學科知識體系、課堂學習指導與有效教學、作業與考試命題設計、家庭教育指導能力等方面完善培訓課程設置。增加網絡研修比重,推進教師校長自主選學,實施混合式研修。實行任務驅動教學,突出教師參與,強化教師實踐,注重成果產出。


            加強信息技術應用培訓。按照《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》要求,依據整校推進實施指南,基于學校信息化設施設備基礎條件和應用需要,構建“以校為本、基于課堂、應用驅動、注重創新、精準測評”教師信息素養發展新機制。分類設置管理者、培訓團隊、學科骨干教師項目,示范引領中小學校開展信息化教學校本研修。


            建立骨干教師引領輻射機制。重視骨干教師在培訓中的重要作用,發揮好名師名校長和國家級骨干教師帶動區域教育教學改革的示范作用、骨干培訓者推進培訓專業化的引領作用。


            五、強化能力建設,提升培訓體系專業化水平

            完善教師培訓體系。繼續加強責任明確、分工合理、分層遞進的國家、省、市、縣、校五級培訓體系建設。面向鄉村,重點提升縣級教師發展支持體系的專業能力,有效帶動學校校本研修和教師自主研修。


            培育高水平教師培訓團隊。采取需求導向、任務驅動、實踐取向、成果引領等方式,突出思想政治素質和師德要求,提升培訓設計、實施、評價、研究等關鍵能力,培養省級專業培訓團隊,示范帶動縣級教師培訓團隊建設。


            打造培訓品牌基地。以項目縣為載體,建設優質市縣教師發展機構。高等學校、教師培訓機構要以建設培訓品牌基地為目標,實現項目實施與培訓研究、成果推廣有機融合,建設精品培訓項目,生成優質培訓成果,在體系建設中發揮龍頭作用。


            六、強化規范管理,形成有活力可持續的發展機制

            推進培訓項目有效執行。各地要結合當地疫情防控情況,進一步優化組織實施流程,提高工作效率,推進項目執行進度。當年,各地收到中央財政提前下達下一年度“國培計劃”補助資金預算后,應立即研究制訂下一年度項目實施方案,同時按規定及時分解下達資金,確保培訓組織實施工作順利開展。下一年度,各地應根據獲得的“國培計劃”補助資金全年預算,結合實際及時補充完善年度實施項目,加快培訓實施進程。完善后的年度項目實施方案應及時報教育部備案。教育部將委托有關專家工作組開展年度項目實施方案診斷指導,定期進行督促檢查和項目視導。


            嚴格規范管理培訓項目。健全培訓管理制度,設立或委托專門管理機構,組建省級專家工作組,對項目實施和資金使用等進行全過程全方位監管,做到對培訓機構與項目區縣的指導與評估的全覆蓋,并通報評估結果。完善資金使用細則,加強資金使用監管,保證資金安全。健全教師培訓管理信息化平臺,規范、精細管理教師培訓學分,深化培訓學分應用,激發教師參訓動力。


            精準學員選派和嚴格過程管理。健全教師參訓數據庫和儲備庫,根據項目條件精準遴選參訓學員,對不符合參訓條件的學員進行勸退。開展學員遴選“雙向選擇”試點,教育行政部門公布培訓項目計劃后,教師自愿報名參加培訓,項目承擔單位擇優錄取學員,教育行政部門審核公示。合理規定周期內教師參加“國培計劃”的限制次數,杜絕重復培訓。嚴格過程管理,開展學員培訓成果應用考核,及時向學員選派單位通報參訓情況。將教師參培情況納入培訓誠信檔案,無特殊情況未參訓、被勸退、未結業的學員在三年內不得再參加“國培計劃”。加強學員健康管理和安全教育,建立突發事件應急機制,改善培訓條件,引導學員培訓期間購買人身意外傷害保險。


            激發多方參與“國培計劃”的活力。鼓勵教育部直屬事業單位和高等學校發揮資源優勢、專業優勢和學科優勢,積極參與“國培計劃”項目。高等學校要采取綜合措施激勵教師參與培訓工作,將教師參與授課、指導、管理等納入工作量考核范圍。實行首席專家負責制,聘請高水平專家擔任項目首席專家,遴選專業能力強的培訓者擔任班主任。


            開展“國培十年”總結工作。組織專門力量,重點圍繞支持服務體系、管理體制機制、培訓模式創新、培訓內容建設、培訓質量監管、培訓績效評估等方面,開展“國培計劃”典型案例、精品項目評選、先進事跡宣傳、優秀成果交流展示等系列活動。開展國家級優秀培訓團隊和優質培訓資源遴選創建工作,著力打造國培精品項目和國培品牌基地。對“國培計劃”實施十年以來的主要經驗和成效進行全面總結,重點提煉“國培計劃”的價值、特色與創新點,形成“國培計劃”質量報告,繼往開來,示范引領全國教師培訓工作。


            附件:1.“國培計劃”示范項目實施方案

            2.“國培計劃”中西部項目實施方案

            3.“國培計劃”幼師國培項目實施方案


            教育部辦公廳 財政部辦公廳

            2020年3月4日

            日前,國務院教育督導委員會辦公室向各省、自治區、直轄市人民政府辦公廳及新疆生產建設兵團辦公廳發出通知,對2020年義務教育教師工資收入落實情況督導作出具體安排。


              通知明確,此次督導主要圍繞2020年底前實現義務教育教師平均工資收入水平不低于當地公務員平均工資收入水平的總體目標,重點考察各地近三年來推進總體目標落實情況,相關部門建立保障義務教育階段教師工資收入長效機制情況,建立義務教育教師工資收入隨當地公務員工資收入動態調整機制情況等內容。


              通知指出,督導分地方自查和國家督導兩個階段。2020年3月—7月,各地對照督導內容逐項開展全面自查,原則上覆蓋所有縣(市、區);9月-10月,國務院教育督導委員會辦公室將組織教育部、財政部、人力資源和社會保障部等部門組成聯合督導組,通過聽取匯報、查閱材料、實地督查、暗訪等方式進行實地督導。


              通知強調,督導結束后,督導結果將向黨中央、國務院報告,對問題比較嚴重的省、市、縣進行問責,并在中央主要媒體公布。


            來源:教育部

            近期,教育部辦公廳、財政部辦公廳印發了《關于做好2020年中小學幼兒園教師國家級培訓計劃組織實施工作的通知》。教育部教師工作司負責人就相關問題回答了記者提問。


              1.請介紹一下疫情防控期間的組織實施要求?

              為貫徹落實習近平總書記和黨中央、國務院關于打贏新冠肺炎防控阻擊戰的決策部署,按照教育部關于中小學延期開學期間“停課不停學”有關工作要求,明確提出“疫情防控期間,各地各校一律不得組織教師線下集中面授培訓”。一是要求各省份結合實際,合理調整培訓項目設置和經費預算安排,靈活安排、有效開展教師線上培訓,支持教師立足教育教學崗位助力打贏疫情阻擊戰。二是開展在線教學培訓,通過線上培訓幫助教師掌握所選用平臺的使用方法,提高教師信息技術應用能力。我們已組織力量發布了教師在線教學應急攻略和教師在線教學培訓資源包,供各地開展線上教學培訓參考使用。三是加強疫情嚴重地區教師培訓幫扶,各類教師培訓資源向疫情嚴重省份予以傾斜,組織國培遠程培訓機構免費開放教師培訓網絡資源。


              2.請介紹一下2020年度的目標任務?

              一是著力推進黨的十九大精神和全國教育大會精神落實落地,服務基礎教育改革重大需求、克服新冠肺炎疫情影響、助力脫貧攻堅,大力提升教師專業素養和教育教學水平。二是落實中共中央、國務院《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》的決策部署和國務院辦公廳《鄉村教師支持計劃(2015—2020年)》的總體要求,根據教育部、財政部印發的《關于改革實施中小學幼兒園教師國家級培訓計劃的通知(2015—2020年)》,按照“國培計劃”年度工作安排和實施環節,加快經費管理和預算執行進度,提高教師、校長培訓的針對性和實效性。


              3.2020年“國培計劃”的主要內容有哪些?

              圍繞落實立德樹人、扶貧攻堅、分層分類、能力建設、規范管理等方面實施要求,統籌規劃年度項目任務組織實施工作。配套發布“國培計劃”示范項目、中西部項目、幼師國培項目實施方案,明確“國培計劃”各項目的申報、組織、實施程序,并對各?。▍^、市)和項目任務承擔單位的項目申報和后續實施工作提出具體要求,進一步發揮國培示范作用,落實扶貧攻堅任務,凝練培訓先進模式,提高管理規范化水平,按需開展針對性培訓,增強教師培訓實效性,確保項目實施績效。


              示范項目中包含培訓團隊高級研修、骨干教師校長培訓、骨干教研員新教材新課標培訓、教師培訓綜合改革、名師名校長領航研修5大類項目,示范帶動各地開展各類教師培訓。中西部項目包含鄉村中小學教師專業能力建設、中小學教師信息技術應用能力研修、鄉村中小學校長領導力培訓3大類項目,集中面向中西部教師開展培訓。幼師國培項目包含幼兒園教師職業行為準則培訓、幼兒園新入職教師規范化培訓、非學前教育專業教師專業補償培訓、鄉村幼兒園教師保教能力提升培訓、幼兒園園長法治與安全教育培訓、鄉村幼兒園園長辦園能力提升培訓、民辦幼兒園園長規范辦園培訓8大類項目,重點提升幼兒園教師和園長專業能力。項目實施指南已經研制完畢,即將公開發布。


              4.在助力扶貧攻堅方面有哪些舉措?

              “國培計劃”始終以提升貧困地區鄉村教師素質為實施重點。一是精準實施鄉村教師培訓扶貧攻堅行動。以“三區三州”等深度貧困地區、集中連片貧困地區為重點,實現貧困地區鄉村教師、校園長培訓全覆蓋。加強民族地區教師的國家通用語言文字應用能力培訓。二是實施“一對一”對口幫扶培訓項目??鐓^域遴選高等學校、優質學校和研訓機構,組建名師名校長引領團隊,重點支持深度貧困地區學校,實施底部攻堅,精準幫扶,形成國家示范、地方跟進、以點帶面的精準扶貧機制。三是探索集成建設教師智能研修平臺。聯合移動互聯網企業,打造教師移動學習終端。通過名師專題課堂、雙師教學、遠程協同教研等形式,推送優質教學資源,重點幫助鄉村教師提高教育教學水平。


              5.在學員選派和過程管理方面提出了哪些新要求?

              健全教師參訓數據庫和儲備庫,根據項目條件精準遴選參訓學員,對不符合參訓條件的學員進行勸退。開展學員遴選“雙向選擇”試點,教育行政部門公布培訓項目計劃后,教師自愿報名參加培訓,項目承擔單位擇優錄取學員,教育行政部門審核公示。合理規定周期內教師參加“國培計劃”的限制次數,杜絕重復培訓。嚴格過程管理,開展學員培訓成果應用考核,及時向學員選派單位通報參訓情況。將教師參培情況納入培訓誠信檔案,無特殊情況未參訓、被勸退、未結業的學員在三年內不得再參加“國培計劃”。高等學校要采取綜合措施激勵教師參與培訓工作,將教師參與授課、指導、管理等納入工作量考核范圍,聘請高水平專家擔任項目首席專家,遴選專業能力強的培訓者擔任班主任。


            來源:教育部

            日前,教育行業內一則看似不起眼的新聞,幾乎湮滅在疫情期間的冰與火之中,但恰是這則不起眼的信息,透露了一個重大動向:就在K-12課外輔導行業“線上”“線下”爭得難解難分之際,教育行業“正規軍”加入戰局,也將宣告K-12課輔行業大決戰正式拉開序幕!

            據財華社報道,睿見教育(6068.HK) 宣布,已成立子公司負責教育科技業務,業務包括在線課程研發、在線直播教學、視頻錄播、課外閱讀指導、親子課程、在線教師培訓、教學管理信息化等。此外,未來的睿見教育將會實現“實體學校+互聯網學校”的新形態。睿見教育認為,疫情防控期間全國學?!巴Un不停學”,線上課堂成為疫情下的教育新常態,疫情也是推動教育變革的機遇。

            睿見教育是華南地區最大的民辦高端K-12教育集團之一,截至2019年9月,集團在廣東、山東、四川、遼寧和福建五省運營了12個校園共14所寄宿制學校,總招生人數達 60,116 名學生。

            再往前至今年2月,博實樂教育集團也正式推出上線免費親子閱讀系列課程,在K-12課外輔導業務的基礎上,試水在線教育。

            博實樂推出的免費線上課程系列

            據其官網:截止今年1月17日,博實樂在全國10個省擁有80所園校和19所英語培訓中心,其中7所國際學校、15所雙語學校、58所幼兒園;在英國、美國和加拿大擁有8所海外K-12學校及10所語言學校;集團現有在校生5.1萬余名,其業務已從國際/雙語學校和幼兒園教育,進一步覆蓋至K-12課外輔導、外語培訓、藝術教育、素質教育、海外升學、留學求職咨詢、家長擇校信息平臺、游學營地產業等細分領域。

            除了睿見教育和博實樂,A股上市公司綠景控股(000502.SZ)也在謀求收購佳一教育100%股權,并以此為跳板轉型教育。佳一教育曾掛牌新三板,主營中小學教育培訓服務和教育軟件研發服務;截止2019年末,已累計為全國1800多家教育培訓機構提供課程服務,在國內擁有72個面向K-12階段學生的直營培訓點,同期在讀學員5萬人次。此外,其在英國還擁有4所高端幼兒園。

            事實上,如果沒有“新冠疫情”這只超級黑天鵝,K-12課外輔導行業經過過去兩年的全面清理整頓,已逐漸趨于良性、平淡和有序發展。但今年受疫情影響,全國大中小學和幼兒園全部延期開學,小初高中積極提倡線上教學,全國約有1.89億小初高學生集體“觸網”,這被認為是在線教育發展的歷史性機遇,這也被認為是線下教育培訓機構“在線化”的契機。

            在中高考的指揮棒下,課外輔導成為全國中小學生的硬核剛需,并催生了千億規模的K-12課輔市場。

            據中國教育學會《中國輔導教育行業及輔導機構教師現狀調查報告》,中小學階段在校生總數穩定在1.8億至2億人左右,構成了課外輔導行業規模龐大的潛在用戶群體。多鯨資本教育研究院發布《2019年在線K-12教培行業分析報告》提到,據測算,2018年我國K-12課外輔導市場規模超過4000億人民幣,當前K-12課外輔導市場仍以線下培訓為主。另據《中國商業教育輔導市場消費力報告》,2019年全國課外輔導市場收入達4751億元,2021年預計超過5600億元。

            當然,睿見教育不是第一家正式進軍K-12課外輔導市場的基礎教育上市公司,也絕不會是最后一家。要知道,在當今K-12課外輔導行業,已經云集了眾多的虎豹熊狼和游兵散勇。

            第一類是已上市的頂級玩家。這其中,有港股的思考樂教育、卓越教育集團、新東方在線等,美股則有安博教育、有道、四季教育、跟誰學、樸新教育、精銳教育、瑞思英語、好未來(學而思)、新東方等,A股也有中公教育、立思辰(諸葛學堂)、龍門教育、昂立教育等,它們本身就是行業內的龍頭企業或明星公司,且在K-12課外輔導行業均是“有頭有臉”的角色。

            第二類是背靠大樹的獨角獸及新勢力。比如,騰訊除了騰訊課堂等產品,還投資了洋蔥數學、VIPKID、猿題庫、在行、ABC360、阿凡題、易題庫等相關項目;阿里巴巴在教育領域的投資已有VIPKID、寶寶樹、tutorabc、作業盒子、蘭迪少兒英語、CC英語等;勢頭正勁的“頭條系”,其在K-12課輔賽道已有廣泛布局,如2018年投一起作業、推出1對1英語學習平臺GoGoKid、推出在線少兒英語教育平臺aiKID、收購在線教育品牌學霸君B端業務,以及2019年收購K-12網?!扒灞本W校”、推出英語學習APP“湯圓英語”、投資K-12大數據精準教學服務平臺“極課大數據”等,其中清北網校面向4-18歲學生提供數學課程在線教育,內容涵蓋整個小學、初中、高中的數學課程。

            第三類則是眾多的細分賽道和區域市場頗具實力的教培機構。如大山教育、滬江網校、高思教育(愛學習)、松鼠AI(乂學教育)、輕客(星辰教育)、艾賓浩斯智能教育(艾上AI)、猿輔導、學霸君、阿凡題、考拉超級學堂等等,他們大多已經完成了一定的積累并獲得融資,成為市場上為數眾多且不可忽視的力量。

            在IT桔子搜索“K-12課外輔導”,共有661家相關公司,除了思考樂等已上市的公司、猿輔導等獨角獸、松樹AI等新銳公司,其余絕大多數為新興教培機構。

            最新一類,則是包括睿見教育、博實樂在內的基礎教育類上市公司,這些上市公司大多主營學前教育和中小學教育,它們也開始對K-12課外輔導產生興趣。

            除此之外,國內其實還有很多未上市的民辦教育集團,它們往往脫胎于大型房企或與房企共建共營教育業務,包括華潤、萬科、恒大、碧桂園、保利、金地、中海、陽光城等規模房企均開辦了自己的學校和幼兒園。

            卓雅教育集團就是其中之一。2003年,雅居樂進入教育領域,發展至今已在全國59個主要城市運營各類辦學項目200余所,在讀學生超過6萬人,業務覆蓋托育中心、幼兒園、中小學、大學以及素質教育、研學旅行、營地教育、教育科技信息化等八大領域,提供全學齡段、全教育產業鏈的教育產品及運營服務。2019年11月25日,雅居樂教育正式更名為“卓雅教育”。目前,卓雅教育正積極探索“教育+科技”,在教學過程中引入AI技術、大數據分析、智慧校園、智慧課堂和智能課堂。

            事實上,無論是楓葉教育還是博實樂,又或者是其它已上市的基礎教育集團,以及卓雅教育等未上市的教育集團,它們如果大規模涉足K-12課外輔導行業,不論是線上教學還是線下授課,它們作為K-12教育的“正規軍”,勢必會對整個行業的市場格局、市場份額及業務模式帶來重大影響。

            首先,它們作為上市公司或者依托母公司的資金實力,都足以大舉進入并沖擊現有的市場格局,搶占更多的市場份額;其二,作為大型民辦教育集團,它們在辦學規模、學校網絡、在校生數量、招生續費等方面具有天然的優勢,在辦學項目、辦學資源、辦學場地等方面也是自帶資源;其三,大型民辦教育集團大多具有“名校+名師”的品牌效應, 生源質量和服務質量更有保障,這是社會上各類“雜牌”教培機構所不具備的。

            不過,這些大型基礎教育集團進軍K-12課外輔導行業,也并非可以為所欲為,比如“禁補令”就可能成為緊箍咒,這也將考驗它們如何以正確的姿態進入和操作。但一個明確的趨勢就是,隨著這些主營基礎教育的民辦教育集團介入,K-12課外輔導行業的在線化趨勢將更加明朗。

            此外,經此一疫,我國K-12課外輔導行業已經開始加速分化,線上線下教培機構幾家歡樂幾家愁,倘若以睿見教育、博實樂等為代表的上市公司加入戰局,市場競爭將更加慘烈,行業大決戰或已拉開序幕!


            內容來源:教育金融研究專家


            為深入貫徹全國教育大會精神,落實《中國教育現代化2035》的戰略部署,圍繞《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》《關于全面加強鄉村小規模學校和鄉鎮寄宿制學校建設的指導意見》及《關于加強和改進新時代基礎教育教研工作的意見》中促進信息技術與教育教學融合應用、探索信息化背景下育人方式和教研模式等重要任務,積極推進“互聯網+教育”發展,針對基礎教育階段促進教育公平、提升教育質量的現實需求,在各地實踐探索的基礎上,教育部就進一步加強“專遞課堂”“名師課堂”和“名校網絡課堂”(以下簡稱“三個課堂”)應用提出以下意見。


            教育部:到2022年,全面實現“三個課堂”在中小學校的常態化應用


            《意見》指出,“專遞課堂”強調專門性,主要針對農村薄弱學校和教學點缺少師資、開不出開不足開不好國家規定課程的問題,采用網上專門開課或同步上課、利用互聯網按照教學進度推送適切的優質教育資源等形式,幫助其開齊開足開好國家規定課程,促進教育公平和均衡發展。


              “名師課堂”強調共享性,主要針對教師教學能力不強、專業發展水平不高的問題,通過組建網絡研修共同體等方式,發揮名師名課示范效應,探索網絡環境下教研活動的新形態,以優秀教師帶動普通教師水平提升,使名師資源得到更大范圍共享,促進教師專業發展。


              “名校網絡課堂”強調開放性,主要針對有效縮小區域、城鄉、校際之間教育質量差距的迫切需求,以優質學校為主體,通過網絡學校、網絡課程等形式,系統性、全方位地推動優質教育資源在區域或全國范圍內共享,滿足學生對個性化發展和高質量教育的需求。


            《意見》強調,到2022年,全面實現“三個課堂”在廣大中小學校的常態化按需應用,建立健全利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面的有效機制,開不齊開不足開不好課的問題得到根本改變,課堂教學質量顯著提高,教師教學能力和信息素養持續優化,學校辦學水平普遍提升,區域、城鄉、校際差距有效彌合,推動實現教育優質均衡發展。


            《意見》共有五個主要任務:


             (一)加強統籌規劃和落地實施,推動應用普及


              各省級教育部門要以問題為導向,按照省級統籌規劃、區域整體推進、學校按需使用的原則,制定分級分層、相互協調的“三個課堂”總體推進計劃,有組織地推進“三個課堂”實施。各市縣教育部門要根據區域教育發展水平,結合教育信息化工作部署,制定“三個課堂”應用實施方案,確定時間表和路線圖,系統推進“三個課堂”常態化應用。各學校要結合實際,強化課堂主陣地作用,加強與學科教學的融合,并向全方位育人拓展,制定“三個課堂”常態化應用的實施細則,使教學教研活動有章可循。鼓勵特色發展,不同區域和學校要因地制宜、創新路徑、分類推進,形成區域內、區域間“三個課堂”應用的新形態。


             ?。ǘ┙∪\行機制和考核激勵,激發應用活力


              健全組織運行機制,把“三個課堂”納入日常教學管理體系,進行統一管理與調度,明確不同應用模式下輸出端與接收端的工作要求和操作規程;科學確定輸出端的輻射范圍,合理控制接收端的數量;加強輸出端和接收端的線下互動,增進師生之間的情感交流和人文關懷。推廣“中心校帶教學點”“一校帶多點、一校帶多?!钡慕虒W和教研組織模式,鼓勵組建實體機構以“聯校網教”的方式集中開展“三個課堂”應用實踐。完善考核激勵機制,統籌優化本地教師隊伍結構,合理配備英語、音樂、美術等學科的教師;把教師在“三個課堂”中承擔的教學和教研任務納入工作量計算,并在績效考核、評先評優、職稱晉升等方面給予適當傾斜。建立多方參與機制,積極引導行業企業、高等學校、科研院所、公益機構、志愿者團體等社會力量參與,構建共建共用、共享共贏的“三個課堂”應用生態。創新建設運維機制,鼓勵采用購買服務的方式建立專業化的運維服務體系。


             ?。ㄈ娀處熝杏柡徒萄兄?,增強應用能力


              結合全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0,發揮中小學教師國家級培訓計劃的示范引領作用,加強“種子”教師和培訓者開展“三個課堂”相關培訓的能力,加強國培、省培、市縣培訓項目有效銜接,開展教師信息化教學能力全員培訓,重點解決在線授課、網絡教研、操作實踐等過程中遇到的問題,增強教師“三個課堂”應用的基礎能力。采取整校推進方式,加強對校長、管理人員和骨干教師的業務培訓,更新教育理念,提升信息化領導力和信息素養,提高“三個課堂”的應用管理和服務水平。建立中小學校優秀教師、省市縣教研團隊、高校學科教學專家等多方聯動的“三個課堂”應用能力研訓隊伍。組建網絡研修共同體,以先進理念為引領,以學科教學為核心,以實際問題為導向,以新興技術為支撐,推進“三個課堂”應用校本研修。通過開展教學比賽、出版案例集、召開現場會、舉辦應用展示活動等方式,宣傳推廣“三個課堂”應用的先進經驗。


             ?。ㄋ模﹥灮布O施和軟件資源,改善應用條件


              統籌多方資源,全力補齊農村薄弱學校和教學點在“三個課堂”硬件設施與軟件資源等方面的短板。因地制宜地選擇合理的技術方案,選用性能適切且成本優惠的信息化教學設備,為學生提供符合用眼衛生要求的學習環境和設施。鼓勵充分利用現有配備多媒體教學設備的普通教室,避免重復建設,提高設備的使用效益。充分發揮國家數字教育資源公共服務體系對“三個課堂”的基礎支撐作用,增強優質教育資源的有效供給和基礎數據的互聯互通能力,廣泛開展直播式、錄播式、植入式、觀摩式等多樣化應用。加強“三個課堂”與網絡學習空間應用的融合,依托網絡學習空間拓展資源共享、教學支持、學習交互、學情分析和決策評估等服務。綜合利用人工智能、云計算、大數據、虛擬現實等技術,不斷增強“三個課堂”的智能化、共享性、互動性。


             ?。ㄎ澹╅_展質量監測和效果評估,提升應用效能


              加強對“三個課堂”的統籌管理,構建基于網絡的教學安排、課堂教學、教學研究、質量監測、評價反饋的閉環系統,確?!叭齻€課堂”教學質量。依托教育資源公共服務平臺,采用網絡巡課、教學實錄等方式,通過對“三個課堂”應用的信息采集和數據分析,實現對“三個課堂”應用效果的動態監管,輔助科學決策、支撐精細管理、促進精準教學。建立“三個課堂”應用進展信息報送和發布制度,及時掌握和通報工作進展與應用成效。結合對地方人民政府履行教育職責的評價以及義務教育優質均衡發展縣(市、區)督導評估認定工作,構建“三個課堂”應用質量監測與效果評估的指標體系,制定評估辦法,定期開展測評并發布評估報告,促進質量監測與效果評估的常態化、實時化、數據化,提升“三個課堂”應用的效率、效果和效益。

            現如今已經步入了開學季,但受到疫情的影響,學生們正常的開學時間被延遲,疫情來的雖然兇猛,但全國各地影響程度卻不一樣的,也有幾個省份公布了中小學開學的具體日期,比如說貴州、青海、西藏、新疆、山西、云南等省份。但是談到大學的開學時間,目前公布具體開學時間的高校寥寥無幾。


            高校開學:延遲、不開學、繼續延后……


            響應教育部要求,多所高校調整開學安排



            1月底時,就有高校陸續發布春季學期延遲開學的通知。通知內容都顯示,學校根據教育部與各省市政府的部署和要求,推遲2020年春季開學時間。


            春節假期之后,教育部專門對高校開學時間的明確表態還有兩次。


            2月24日教育部召開會議,對做好教育系統疫情防控、有序推進當前教育工作作出部署,明確要統籌謀劃高校開學工作,提出原則上疫情得到有效控制前大學生不返校、高校不開學;高校開學后,要嚴格措施,加大校園管理力度。28日教育部發文,明確疫情得到有效控制前,學生不返校、高校不開學 。


            3月13日晚,教育部應對新冠肺炎疫情工作領導小組組辦公室主任在央視新聞連線中提到,大學生的開學將涉及到相當多的跨省流動。中小學基本開學或者疫情得到更進一步控制的前提下,再考慮大學的開學,明確表示,大學開學將繼續延后!


            響應教育部要求,多所高校調整開學安排



            教育部2月份表態后,有部分高校發布延期開學的通知。3月份表態繼續延后之后又有部分學校發布了繼續延期開學的通知。


            3月初,陜西理工大學、南京理工大學、中南大學等高校發布推遲開學的通知。


            響應教育部要求,多所高校調整開學安排



            3月16日,合肥工業大學發布了關于本科生、研究生繼續實施線上教學工作的通知。


            響應教育部要求,多所高校調整開學安排


            有趣的是,學校以取消本科生原教學計劃的第11周的考試周的方式,保證了總體教學時間充足。那么問題來了,那還考試嗎?被占用的考試時間又用什么來補呢?或許學校會采取線上考試的方式?這些問題的答案還不得而知。另外研究生畢業論文工作怎么安排,也是一大問題。


            這個高校曾打算下周五要開學


            目前,部分高校給出了教師返崗的具體時間。蘭州大學、東南大學、蘇州大學等高校通知教職工今日返崗工作。據軟科后臺讀者留言,江蘇海洋大學、鄭州大學、南京信息工程大學等高校也已通知教職工返崗,西安交通大學等高校的老師更是表示,現在他們已經返崗上班了。


            學生返校方面,中南林業科技大學是目前為數不多的給出具體學生返校時間的高校。3月6日,中南林業科技大學發布了2020年春季學期繼續延期返校的通知。學校暫定學生返校報到時間為3月27日(下周五),教職工返校時間則暫定為2月23日(下周一),通知也提到,具體時間將視疫情防控情況確定,提前一周在學校官網公布。


            響應教育部要求,多所高校調整開學安排


            不過,目前全國大部分高校都未指定具體的學生返校時間點。而且軟科(ID:zuihaodaxue)注意到,中南林業科技大學的此則通知發出的時間是在教育部發出“大學開學繼續延后”的消息之前。那么,學校很可能會對開學時間做進一步調整。本來預定于下周五開學的中南林業科技大學是否能按期開學呢?按照其具體開學時間提前一周在官網公布的時間節點,如期開學與否在本周五就必須敲定。軟科將持續關注此事的最新進展。


            響應教育部要求,多所高校調整開學安排


            3月16日截稿時中南林業科技大學官網通告欄截圖


            被疫情打亂的教學秩序何時才能回歸正常?恐怕還是得看疫情控制的情況。只希望疫情能早日過去,學校能順利開學。畢竟很多人都給小編留言說熬不住了想趕快回學校上課、寫論文、做實驗了……

            教師廳〔2020〕1號
            各省、自治區、直轄市教育廳(教委)、財政廳(局),新疆生產建設兵團教育局、財政局,有關單位:
              為深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神,全面落實《中共中央 國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》,切實提高精準培訓的組織能力,努力形成“學習強師”的可持續發展局面,不斷增強教師立德樹人的本領,建設適應教育現代化要求的高素質專業化創新型教師隊伍,堅決打贏疫情防控阻擊戰,現就做好2020年中小學幼兒園教師國家級培訓計劃(以下簡稱“國培計劃”)組織實施工作有關事宜通知如下。
              一、落實中央部署,按需做好疫情防控期間線上培訓
              助力打贏疫情阻擊戰。疫情防控期間,各地各校一律不得組織教師線下集中面授培訓。各地要根據當地“停課不停學”工作部署,合理調整培訓項目設置和經費預算安排,靈活安排、有效開展教師線上培訓,支持教師立足教育教學崗位助力打贏疫情阻擊戰。
              因地制宜開展在線教學培訓。實施教師在線教學能力提升行動,已經或計劃開展在線教學的?。▍^、市),要通過線上培訓幫助教師掌握所選用平臺的使用方法,加強教師在線教學方法和信息技術應用研修。設置心理疏導調適、疫情防控知識、健康衛生教育、信息安全、學生視力保護等培訓專題。將家校合作納入教師培訓內容,推進生命教育、感恩教育、責任教育融入家庭教育。
              加強疫情嚴重地區教師培訓幫扶。各級教師培訓資源向疫情嚴重省份予以傾斜,組織“國培計劃”遠程培訓機構開放教師培訓網絡資源。發揮“國培計劃”承擔機構院校、名師名校長等作用,向疫情嚴重地區的學校主動輸送優質線上課程資源。組織有關高校、教師發展機構等開放資源,為當地教師提供應對疫情急需的信息素養提升、心理疏導、衛生防疫等支援服務。
              二、落實立德樹人,服務基礎教育改革發展需要
              深入推進師德養成教育。認真學習黨的十九屆四中全會、全國教育大會精神,開展習近平總書記關于教育的重要論述專題學習。設置師德師風培訓課程內容,試行師德修養、班級管理等培訓課程指導標準,踐行新時代教師職業行為準則,分享展現時代風貌的優秀影視作品,講好身邊最美教師的教育故事,加強黨史、新中國史、改革開放史教育,弘揚民族精神和時代精神,推動理想信念教育常態化、制度化,引導教師以德立身、以德立學、以德施教、以德育德,爭做新時代“四有”好老師。
              服務基礎教育改革發展大局。以培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人為目標,貫徹落實《中共中央 國務院關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》《中共中央 國務院關于深化教育教學改革 全面提高義務教育質量的意見》《國務院辦公廳關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》等決策部署,明確學前教育、義務教育、高中階段教育教師培訓重點,落實“五育并舉”,切實提升教師立德樹人的能力。
              三、落實扶貧攻堅,提升貧困地區鄉村教師素質
              精準實施鄉村教師培訓扶貧攻堅行動。以“三區三州”等深度貧困地區、集中連片貧困地區為重點,實現貧困地區鄉村教師、校園長培訓全覆蓋。加強民族地區教師的國家通用語言文字應用能力培訓。各?。ㄊ?、區)貧困地區鄉村教師校長培訓全覆蓋任務完成情況將納入“國培計劃”項目績效評估指標體系。
              實施“一對一”對口幫扶培訓項目??鐓^域遴選高等學校、優質學校和研訓機構,組建名師名校長引領團隊,重點支持深度貧困地區學校,實施底部攻堅,精準幫扶,形成國家示范、地方跟進、以點帶面的精準扶貧機制。
              探索集成建設教師智能研修平臺。聯合移動互聯網企業,打造教師移動學習終端。通過名師專題課堂、雙師教學、遠程協同教研等形式,推送優質教學資源,重點幫助鄉村教師提高教育教學水平。
              四、落實分層分類,改進教師培訓內容與方式
              規范分層分類培訓。聚焦不同發展階段教師和鄉村校園長應具備的核心素養與關鍵能力,示范引領各地按照培訓指南要求,分層分類開展新教師入職培訓、青年教師助力培訓、骨干教師提升培訓及教師培訓者團隊研修和校園長任職培訓、提高培訓、高級研修及專題培訓。
              完善培訓內容方式。服務學生成長,突出育人主線,依據教師校長培訓課程指導標準優化項目內容設計。重點圍繞學科育德、學科知識體系、課堂學習指導與有效教學、作業與考試命題設計、家庭教育指導能力等方面完善培訓課程設置。增加網絡研修比重,推進教師校長自主選學,實施混合式研修。實行任務驅動教學,突出教師參與,強化教師實踐,注重成果產出。
              加強信息技術應用培訓。按照《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》要求,依據整校推進實施指南,基于學校信息化設施設備基礎條件和應用需要,構建“以校為本、基于課堂、應用驅動、注重創新、精準測評”教師信息素養發展新機制。分類設置管理者、培訓團隊、學科骨干教師項目,示范引領中小學校開展信息化教學校本研修。
              建立骨干教師引領輻射機制。重視骨干教師在培訓中的重要作用,發揮好名師名校長和國家級骨干教師帶動區域教育教學改革的示范作用、骨干培訓者推進培訓專業化的引領作用。
              五、強化能力建設,提升培訓體系專業化水平
              完善教師培訓體系。繼續加強責任明確、分工合理、分層遞進的國家、省、市、縣、校五級培訓體系建設。面向鄉村,重點提升縣級教師發展支持體系的專業能力,有效帶動學校校本研修和教師自主研修。
              培育高水平教師培訓團隊。采取需求導向、任務驅動、實踐取向、成果引領等方式,突出思想政治素質和師德要求,提升培訓設計、實施、評價、研究等關鍵能力,培養省級專業培訓團隊,示范帶動縣級教師培訓團隊建設。
              打造培訓品牌基地。以項目縣為載體,建設優質市縣教師發展機構。高等學校、教師培訓機構要以建設培訓品牌基地為目標,實現項目實施與培訓研究、成果推廣有機融合,建設精品培訓項目,生成優質培訓成果,在體系建設中發揮龍頭作用。
              六、強化規范管理,形成有活力可持續的發展機制
              推進培訓項目有效執行。各地要結合當地疫情防控情況,進一步優化組織實施流程,提高工作效率,推進項目執行進度。當年,各地收到中央財政提前下達下一年度“國培計劃”補助資金預算后,應立即研究制訂下一年度項目實施方案,同時按規定及時分解下達資金,確保培訓組織實施工作順利開展。下一年度,各地應根據獲得的“國培計劃”補助資金全年預算,結合實際及時補充完善年度實施項目,加快培訓實施進程。完善后的年度項目實施方案應及時報教育部備案。教育部將委托有關專家工作組開展年度項目實施方案診斷指導,定期進行督促檢查和項目視導。
              嚴格規范管理培訓項目。健全培訓管理制度,設立或委托專門管理機構,組建省級專家工作組,對項目實施和資金使用等進行全過程全方位監管,做到對培訓機構與項目區縣的指導與評估的全覆蓋,并通報評估結果。完善資金使用細則,加強資金使用監管,保證資金安全。健全教師培訓管理信息化平臺,規范、精細管理教師培訓學分,深化培訓學分應用,激發教師參訓動力。
              精準學員選派和嚴格過程管理。健全教師參訓數據庫和儲備庫,根據項目條件精準遴選參訓學員,對不符合參訓條件的學員進行勸退。開展學員遴選“雙向選擇”試點,教育行政部門公布培訓項目計劃后,教師自愿報名參加培訓,項目承擔單位擇優錄取學員,教育行政部門審核公示。合理規定周期內教師參加“國培計劃”的限制次數,杜絕重復培訓。嚴格過程管理,開展學員培訓成果應用考核,及時向學員選派單位通報參訓情況。將教師參培情況納入培訓誠信檔案,無特殊情況未參訓、被勸退、未結業的學員在三年內不得再參加“國培計劃”。加強學員健康管理和安全教育,建立突發事件應急機制,改善培訓條件,引導學員培訓期間購買人身意外傷害保險。
              激發多方參與“國培計劃”的活力。鼓勵教育部直屬事業單位和高等學校發揮資源優勢、專業優勢和學科優勢,積極參與“國培計劃”項目。高等學校要采取綜合措施激勵教師參與培訓工作,將教師參與授課、指導、管理等納入工作量考核范圍。實行首席專家負責制,聘請高水平專家擔任項目首席專家,遴選專業能力強的培訓者擔任班主任。
              開展“國培十年”總結工作。組織專門力量,重點圍繞支持服務體系、管理體制機制、培訓模式創新、培訓內容建設、培訓質量監管、培訓績效評估等方面,開展“國培計劃”典型案例、精品項目評選、先進事跡宣傳、優秀成果交流展示等系列活動。開展國家級優秀培訓團隊和優質培訓資源遴選創建工作,著力打造國培精品項目和國培品牌基地。對“國培計劃”實施十年以來的主要經驗和成效進行全面總結,重點提煉“國培計劃”的價值、特色與創新點,形成“國培計劃”質量報告,繼往開來,示范引領全國教師培訓工作。
              附件:1.“國培計劃”示范項目實施方案
                 2.“國培計劃”中西部項目實施方案
                 3.“國培計劃”幼師國培項目實施方案
            教育部辦公廳 財政部辦公廳
            2020年3月4日
              近日,中央組織部辦公廳、人力資源社會保障部辦公廳印發《關于應對新冠肺炎疫情影響做好事業單位公開招聘高校畢業生工作的通知》,要求認真落實分區分級精準防控要求,在切實做好疫情防控工作的同時,安全有序開展事業單位公開招聘工作。
              通知明確,加大事業單位面向高校畢業生的公開招聘力度,今明兩年事業單位空缺崗位主要用于專項招聘高校畢業生(含擇業期內未落實工作單位的高校畢業生)。其中,湖北省事業單位可以面向湖北省高校的畢業生或湖北籍高校畢業生開展專項招聘。組織指導事業單位及早發布招聘公告,擴大信息發布范圍和社會知曉度,及時為高校畢業生提供崗位信息,增加就業機會。積極鼓勵和引導高校畢業生到艱苦邊遠地區基層事業單位工作。艱苦邊遠地區鄉鎮事業單位招聘本科以上高校畢業生、縣級事業單位招聘碩士以上高校畢業生,以及招聘行業、崗位、脫貧攻堅急需緊缺專業高校畢業生,可以采取面試、直接考察的方式公開招聘;可以根據應聘人員報名、專業分布等情況適當降低開考比例,或不設開考比例,劃定成績合格線。鼓勵和引導高校畢業生參加“三支一扶”基層服務項目計劃。
              通知要求,各地各部門要制定事業單位公開招聘活動防疫指南,落實落細各項防疫措施。事業單位人事綜合管理部門、主管部門和事業單位要統籌畢業和招聘工作的銜接,優化做好高校畢業生特別是疫情嚴重地區高校畢業生公開招聘報名、考試、考察、體檢、聘用報到等工作,保障疫情高風險地區高校畢業生公平參加招聘的權益。
            中共中央組織部辦公廳 人力資源社會保障部辦公廳關于應對新冠肺炎疫情影響做好事業單位公開招聘高校畢業生工作的通知
            各省、自治區、直轄市及新疆生產建設兵團黨委組織部、政府人力資源社會保障廳(局),中央和國家機關各部委、各人民團體組織人事部門:
              習近平總書記在統籌推進新冠肺炎疫情防控和經濟社會發展工作部署會議上強調,“要注重高校畢業生就業工作,統籌做好畢業、招聘、考錄等相關工作,讓他們順利畢業、盡早就業”。為切實貫徹落實習近平總書記的重要講話精神,現就應對新冠肺炎疫情影響做好事業單位公開招聘高校畢業生工作有關事項通知如下。
              一、各地各部門要落實分區分級精準防控要求,在切實做好疫情防控工作的同時,安全有序開展事業單位公開招聘工作。要創新招聘方式,盡量采用電話、視頻、網絡等形式組織線上報名、筆試、面試。對疫情低風險地區,可在落實衛生防疫要求、控制規模、確保安全的前提下,開展現場筆試、面試等工作。對疫情高、中風險地區高校畢業生報名參加招聘的,暫不組織現場筆試、面試,以適當方式開展線上筆試、面試。
              二、要加大事業單位面向高校畢業生的公開招聘力度,今明兩年事業單位空缺崗位主要用于專項招聘高校畢業生(含擇業期內未落實工作單位的高校畢業生)。其中,湖北省事業單位可以面向湖北省高校的畢業生或湖北籍高校畢業生開展專項招聘。
              三、要組織指導事業單位及早發布招聘公告,公布崗位數量和崗位條件,及時為高校畢業生應聘提供崗位信息,增加就業機會。招聘公告須在事業單位人事綜合管理部門公開招聘服務平臺、主管部門網站上發布;有條件的地區,可在省級事業單位人事綜合管理部門公開招聘服務平臺上集中發布;要有針對性地通過報紙、電視、廣播、網絡等媒介廣泛推介招聘信息,擴大信息發布范圍和社會知曉度。
              四、要積極鼓勵和引導高校畢業生到艱苦邊遠地區基層事業單位工作,在打贏脫貧攻堅戰、決勝全面建成小康社會中建功立業。艱苦邊遠地區鄉鎮事業單位招聘本科以上高校畢業生、縣級事業單位招聘碩士以上高校畢業生,以及招聘行業、崗位、脫貧攻堅急需緊缺專業高校畢業生,可以結合實際情況,采取面試、直接考察的方式公開招聘;可以根據應聘人員報名、專業分布等情況適當降低開考比例,或不設開考比例,劃定成績合格線。
              五、要積極鼓勵和引導高校畢業生參加“三支一扶”基層服務項目計劃。對高校畢業生參加“三支一扶”計劃服務期滿且考核合格的,可以按照有關規定進行專項招聘,并增加工作實績在組織考察中的權重。對今明兩年經省級人力資源社會保障部門統一組織招募參加“三支一扶”計劃,服務期滿且考核合格的人員,所在基層事業單位有崗位空缺的可以直接聘用,并不再約定試用期。
              六、各地各部門要根據疫情防控要求,制定事業單位公開招聘活動防疫指南,落實落細各項防疫措施。事業單位人事綜合管理部門、主管部門和事業單位要統籌畢業和招聘工作的銜接,優化做好高校畢業生特別是疫情嚴重地區高校畢業生公開招聘報名、考試、考察、體檢、聘用報到等工作,保障疫情高風險地區高校畢業生公平參加招聘的權益,切實把黨中央、國務院對高校畢業生的關心關愛落實到位。
              中共中央組織部辦公廳  人力資源社會保障部辦公廳
              2020年3月11日
              日前,國務院教育督導委員會辦公室向各省、自治區、直轄市人民政府辦公廳及新疆生產建設兵團辦公廳發出通知,對2020年義務教育教師工資收入落實情況督導作出具體安排。
              通知明確,此次督導主要圍繞2020年底前實現義務教育教師平均工資收入水平不低于當地公務員平均工資收入水平的總體目標,重點考察各地近三年來推進總體目標落實情況,相關部門建立保障義務教育階段教師工資收入長效機制情況,建立義務教育教師工資收入隨當地公務員工資收入動態調整機制情況等內容。
              通知指出,督導分地方自查和國家督導兩個階段。2020年3月—7月,各地對照督導內容逐項開展全面自查,原則上覆蓋所有縣(市、區);9月-10月,國務院教育督導委員會辦公室將組織教育部、財政部、人力資源和社會保障部等部門組成聯合督導組,通過聽取匯報、查閱材料、實地督查、暗訪等方式進行實地督導。
              通知強調,督導結束后,督導結果將向黨中央、國務院報告,對問題比較嚴重的省、市、縣進行問責,并在中央主要媒體公布。
            2020年是全面建成小康社會和“十三五”規劃的收官之年,是實現第一個百年奮斗目標的決勝之年,也是脫貧攻堅的達標之年。全市教育工作的總體要求是:以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,深入貫徹黨的十九大和十九屆歷次全會精神,全面落實習近平關于教育的重要論述和全國全省教育大會精神,按照市委、市政府工作部署和“重點工作攻堅年”“重大項目突破年”工作要求,以加強黨對教育工作的全面領導為保證,以改革創新為動力,以加強教師隊伍建設為基礎,以改善教育民生為重點,全面貫徹黨的教育方針,全面落實立德樹人根本任務,全面提高教育治理水平,建設教育強市,加快推進教育現代化,為建設新時代大美新臨沂提供人才支撐和智力保障。

            堅持黨的領導,全面加強教育系統黨的建設

            1.加強黨對教育工作的領導。強化頂層設計和系統推進,引導教育行政部門和各級各類學校黨組織增強“四個意識”,堅定“四個自信”,做到“兩個維護”。學思踐悟習近平新時代中國特色社會主義思想、黨的十九大及歷次全會精神、各級教育大會精神,開展多形式、分層次、全覆蓋的學習培訓,突出抓好教育干部培訓。鞏固深化“不忘初心、牢記使命”主題教育成果,推動學習貫徹往心里走、往深里走、往實里走。著力推進“學習強國”平臺推廣使用,全面落實黨組理論中心組制度,營造良好學習氛圍。做好局屬學校、幼兒園黨組織書記抓基層黨建述職評議工作。
            2.從嚴抓好黨風廉政建設。落實黨風廉政建設主體責任,嚴明黨的紀律,加強紀律教育、警示教育,嚴格遵守中央八項規定及其實施細則精神和省市委實施辦法,持之以恒正風肅紀反腐。結合教育實際,制定“三張清單”,確保主體責任落實。持續抓好巡察反饋問題整改、教育扶貧領域腐敗和作風問題專項治理及漠視侵害群眾利益問題專項整治。有效運用監督執紀“四種形態”,特別是第一種形態,突出抓早抓小、防微杜漸,讓教育系統干部成為忠誠、干凈、擔當的排頭兵。抓好局屬學校、幼兒園黨組織書記抓基層黨建述責述廉工作。
            3.深入推進系統黨建工作。在全市教育系統開展學校(幼兒園)“一校一品”黨建品牌創建活動,評選100個黨建示范品牌、100個優秀支部工作法,爭創全省示范學校黨建品牌。開展“創立德樹人先鋒黨組織,做教書育人四有好黨員”主題教育實踐活動。繼續開展“萬名黨員教師聯系三萬學生家庭”活動,全市黨員教師每人聯系1-3名經濟困難或特殊學生家庭,幫助解決問題。組織基層黨支部書記、黨務工作者專題培訓班,中小學黨建工作培訓班和發展黨員工作專題培訓班。健全完善系統黨建“工作調度、項目引領、資源共享、典型推動、責任考評”五項機制,抓好月調度、半年述職、年終考評,全面提升教育系統黨建工作水平。
            4.加強教育系統意識形態工作。制定《關于加強全市中小學(幼兒園)意識形態工作體系建設的實施意見》,全面落實意識形態工作責任制。認真開好思政課,加強德育工作,提升思想政治工作水平。緊盯關鍵環節,加強各類陣地管理,規范社團和各類活動,堅決杜絕宗教、有害APP、商業廣告等進入校園,牢牢把握黨對意識形態工作的領導權,維護教育領域意識形態安全。

            堅持改革創新,全面激發教育發展活力

            5.落實立德樹人根本任務。完善德育一體化實施體系,以社會主義核心價值觀為統領,發揮臨沂優秀傳統文化、紅色文化資源優勢,把立德樹人融入各學科、各學段教育。用好《沂蒙精神教育讀本》,開好“沂蒙精神”專題課。制定《傳承紅色基因三年行動計劃》,完善機制、整合資源、創新載體、深化融合,建立健全符合中小學生身心發展特點的紅色基因傳承發展體系,扎實推進全省中小學傳承紅色基因示范市建設,讓紅色基因代代相傳。用好“青少年普法網”,開設好法治教育課,深入做好法治教育進校園、進課堂工作。
            6.繼續推進基礎教育綜合改革。實施“工委書記、教育局長突破項目”,積極推進教育綜合改革和制度創新。強化典型帶動,扎實推進基礎教育課程綜合改革,深入推進15個改革項目,實現全面突破,打造“立德樹人臨沂(課改)模式”,形成臨沂教育品牌;充分發揮項目學校示范引領作用,擴大改革的輻射力和影響力,提升全市教育發展水平。強化體制創新,扎實推進校園足球改革,擴大足球進校園覆蓋面,提升校園足球競技水平;做好全國足球特色幼兒園試點改革,開發符合幼兒身心發展規律和年齡特點的足球游戲活動。
            7.鼓勵支持民辦教育改革。推進民辦教育分類管理改革,指導民辦學校加強章程建設,依法依規辦學。吸引國內外優質教育資源來臨沂辦學,支持國有企業和民營資本參與舉辦職業教育。持續推進非營利性民辦學校教師養老保險與公辦學校同等待遇試點。利用信息技術手段,加強民辦教育事中事后監管。建立民辦學校信息公開制度,完善誠信檔案制度。健全辦學風險防范和化解機制,推進校外培訓機構規范辦學。
            8.穩步推進考試招生制度改革。普通中小學起始年級按照每班不超過55人標準招生,鼓勵有條件的縣區和學校按照小學每班不超過45人、初中每班不超過50人的標準招生。完善高中階段統一招生平臺。完善綜合素質評價制度,深化普通高中學校全員育人導師制。繼續做好高考綜合改革政策宣傳解讀工作。積極做好春季高考制度改革宣傳工作。
            9.深入推進教育領域放管服改革。加快政務服務規范化、標準化建設,明確公共服務事項,逐項對辦理依據、申請條件、申請材料、辦理流程、辦理時限等要素進行規范。穩步推進政務服務事項上網運行,將所有行政權力事項和公共服務事項納入政務服務平臺管理,實現全流程網上辦理。全面梳理關系群眾切身利益的教育事項,優化中小學入學、轉學、外來務工人員子女入學流程,大力優化營商環境。繼續對全市校外培訓機構開展“雙隨機一公開”檢查。
            10.切實減輕中小學生過重課業負擔。制定《全市教育系統深入開展辦學規范大落實突出問題大整改教師全員大家訪行動實施方案》,著眼關鍵癥結,建立問題清單,規范課程開設、作業布置、考試安排、教材教輔征訂、小學課后服務等各類學校辦學行為,嚴格控制作業量,減輕學生過重學業負擔。開足開齊體育、健康教育等課程,保證“每天一小時校園體育活動”的時間和質量。定期開展視力監測,“一人一檔”建立學生健康體檢檔案。

            堅持尊師重教,全面強化新時代教師隊伍建設

            11.開展校長隊伍專業發展行動。健全校長后備人才選拔機制,加快推進建設全市統一的校長后備人才庫,探索建立校長后備人才定期談話、業績管理、考核培訓等制度。推進“齊魯名校長(園長)”建議工程,實施中小學校長(幼兒園園長)素質提升計劃,建設形成省市縣名校長梯隊。積極推進校長交流輪崗,規范校長業績評價制度,豐富“底線管理+特色發展+滿意度評價”的考核指標體系,強化考核結果運用。鼓勵具備條件的縣區,依據考核成果推行校長末位淘汰制度。制定《加強全市教育干部人才隊伍建設的若干措施》,深化教育干部人才管理改革,著力打造一支適應教育現代化要求的高素質專業化干部人才隊伍。認真貫徹落實新修訂的《山東省實施<學校教職工代表大會規定>辦法》,規范中小學教代會制度,強化校務公開,在學校發展和教職工評先樹優、職稱評聘等方面,保障教職工討論建議權、評議監督權,推進學校民主建設。
            12.加強教師隊伍管理。嚴把教師入口關,做好教師資格面試工作。開展新一輪中小學教師核編工作,核定全市中小學教職工編制總量。做好全市教師招聘工作,新招聘教師不少于3000人。推進教師績效工資改革,將中小學績效增量全部納入獎勵性績效,探索實施與工作量、崗位等級相銜接的薪酬分配制度。繼續引進“雙一流”師范類高校應屆全日制畢業生;做好首屆省屬公費師范生就業分配,補充農村中小學教師400名。進一步深化中小學教師職稱制度改革,職稱評審權應放盡放,全面推行“三定一聘”,探索建立高級教師崗位第三方聘期考核。完善符合中小學教師崗位特點的考核評價體系,加強年度考核、聘期考核,建立教師退出機制。建立“定向評價、定向使用”的基層中小學教師職稱制度。
            13.促進教師專業成長。開展教師專業學習和研修,提高理論素養和專業能力。健全教師研訓體系,開展新教師崗前培訓和“青藍”培養活動,搭建教育教學資源平臺、教學研究平臺和教育科研管理平臺,指導教師規劃專業成長。落實《臨沂市普通中小學名師工作室建設計劃》,成立40個名師工作室,形成市、縣兩級名師工作室建設梯隊。做好山東省特級教師評選推薦等評先樹優工作。做好國家、省、市各級各類教師培訓工作,培訓教師9萬人次。依托知名師范院校,開展教師輪訓工作。
            14.提高教師地位待遇。完善教師待遇保障體系,保障中小學教師平均工資收入水平不低于當地公務員平均工資收入水平。深入開展教師減負工作。繼續實施鄉村教師支持計劃,著力提高鄉村教師待遇。實施交通補助和鄉村教師體檢制度,落實農村學校特級崗位政策。全面落實鄉鎮工作補貼政策。提升教師政治地位、社會地位、職業地位,大力營造尊師重教氛圍。
            15.強化師德師風建設。實施師德師風建設工程,開展“師德師風建設年”系列活動,持續開展優秀教師先進事跡宣傳,發揮師德典型示范引領作用,努力提高教師思想政治素質和職業道德水平,引導廣大教師爭做“四有”好老師。建立師德考核負面清單,加強師德師風監督,建立學校、教師、家長、學生、社會五位一體的師德建設監督網絡,健全日常監督制度,設立“師德監督信箱”,向家長發放“師德評議卡”或調查問卷,積極鼓勵學生、家長和社會,對教師職業道德狀況進行監督評議。爭取社會各界支持,加大對師德師風建設的監督力度。持續開展在職中小學教師有償補課專項整治。

            堅持改善民生,全面提高人民群眾教育獲得感

            16.完成教育脫貧攻堅任務。健全完善控輟保學動態監測機制,推進精準識別、分類施策、動態管理,鞏固失學輟學兒童勸返復學成果,保障適齡兒童應入盡入。嚴格落實教育資助政策,健全完善從學前教育到高等教育全覆蓋的教育資助體系。采取有效措施保障建檔立卡貧困家庭適齡兒童,特別是殘疾兒童、特困兒童、農村留守兒童接受義務教育,切實兜住義務教育底線。持續推進教育精準扶貧“323”工程,全面完成教育脫貧攻堅目標任務。開展全市教育系統“愛心一日捐”活動,充分發揮募集資金扶困救助、獎勵優秀教師的作用。立足教育系統優勢,開展教職工志愿服務活動,大力提升教職工聯系服務群眾的能力和水平。
            17.推進學前教育普及普惠。完成第三期學前教育三年行動計劃(2018-2020),大力發展公辦幼兒園,持續擴增普惠性學前教育資源,學前三年毛入園率達到90%,普惠性幼兒園覆蓋率達到80%,公辦幼兒園覆蓋率達到50%。認真貫徹《山東省學前教育條例》,依法實施城鎮幼兒園建設工程和農村幼兒園建設與提升工程,新建、改擴建幼兒園177處。做好無證幼兒園整治“回頭看”工作,杜絕出現反彈。推動鄉鎮(街道)中心幼兒園作為獨立事業單位納入機構編制管理,全面推進幼兒園鎮村一體化管理。按照“名園+”模式,組建一批優質學前教育集團。落實公辦幼兒園教師編制標準,招考新教師。繼續做好流動兒童學前教育質量提升項目,開展幼兒園“小學化”治理,組織游戲活動實驗區(園)建設,深入開展園本教研和片區化教研,整體提升學前教育保教質量。組織開展“學前教育宣傳月”活動,在全社會營造關心支持學前教育的良好環境。
            18.推進義務教育優質均衡。建立完善大班額化解長效機制,年底前,實現普通中小學56人及以上大班額“清零”。新建、改擴建中小學107處,加快北城新區二期中小學建設,壓茬做好師資和教育教學設備配備工作,確保秋季招生入學。支持河東區、費縣創建義務教育優質均衡發展示范縣(區),穩步推進其他縣區開展創建工作。推進學區化集團化辦學,引導學區和集團加強內涵建設,舉辦集團化辦學成果交流會,推動各縣區優化整合教育資源。
            19.推進普通高中特色發展。堅持質量核心,發展素質教育,結合學校實際、傳統特色、文化底蘊、學校師資、周邊資源等,科學設計普通高中多樣化特色發展目標,鼓勵學校辦出特色、辦出水平。組織高中學校開展基于特色發展的考察學習與交流活動,加強對學校特色課程開設和實施的跟進指導,提升“選課走班”實施水平,強化對高中學校特色發展的督導與評估,優化學校管理,逐步形成學科特色高中、綜合高中,職普融合高中、藝體高中等多樣發展、各具特色的辦學格局。
            20.推進職業教育提質培優。全面落實教育部山東省關于建設職業教育創新發展高地的意見,出臺我市具體實施方案。堅持正確辦學方向,把發展中等職業教育作為普及高中階段教育的重要基礎,保持高中階段教育職普比大體相當。以提質培優增值賦能為主線,辦好高質量中等職業教育,助力培養“齊魯工匠”后備人才。積極落實職教高考制度,為高等職業教育輸送具有一定技能基礎的合格生源,為學生依照興趣和稟賦多樣化選擇、多路徑成才搭建成長通道。依托臨沂職業學院、臨沂高級財經學校、臨沂衛生學?;I建市級共享性大型智能(仿真)實習實訓基地。著力推進省級示范性中等職業學校建設。依托職教云平臺,分專業、分學科建設市級職業教育教學資源庫,繼續開發優化23門立體化教材并申報省級精品課程。
            21.推進社區教育健康發展。發揮市級社區教育指導中心和市級社區教育大學作用,健全完善以縣(區)社區教育學院為主體、鄉鎮(街道)社區教育中心為骨干、村(居)社區學校為基礎的四級社區教育網絡,樹立終身教育理念。開發具備優秀傳統文化、鄉土特色的社區課程,建設社區教育課程資源庫,組織開展豐富多彩的社區教育活動,豐富群眾文化生活。培植一批有特色的社區教育品牌項目,表彰一批社區教育先進單位。
            22.推進特殊教育關愛保障。完成第二期特殊教育提升計劃目標任務,確保每個縣區有1所特殊教育學校和特殊教育資源中心。加強隨班就讀、隨園保教資源教室建設,加大送教上門力度,保障殘疾兒童受教育權利。
            23.加強教科研工作。加強課程、教學、作業和考試評價等育人關鍵環節研究,深入研究學生學習和成長規律,指導教師改進教學方式,提高教學效率和教學質量,推進課程教學改革。做好各級各類課題管理工作,及時跟進指導重點課題研究,積極培育推廣優秀教學成果,提高教育教學質量。貫徹落實教育部《關于加強和改進中小學實驗教學的意見》,改進方式,注重實效,提高學生實踐動手能力,培育學生創新精神。
            24.加快推進教育信息化。制定實施《臨沂市教育信息化2.0(2020-2022年)行動計劃》。各級各類學校建成標準校園網絡,中心小學以上學校千兆光纖接入校園,逐步推進IPv6規模部署和應用,實現數字校園全覆蓋。全面推進臨沂智慧教育云平臺建設與應用,加大優質資源開發,實現全學科4.0版全覆蓋;深入應用大數據智能學業評測系統、人工智能AI學習平臺,用好“三個課堂”,實現信息化高效應用。開展基于“互聯網+教育”的教學策略,推進智慧教學、智慧管理和大數據分析應用等各類智慧校園建設,新創建50所“臨沂市智慧校園”,指導做好省、市級創客空間示范縣(區)和示范校創建工作。扎實推進山東省首批人工智能教育試點,利用人工智能開展教育教學活動,提升學生信息素養;打造教學資源庫,開發線上教育教學資源。
            25.全面推進鄉村教育振興。制定《臨沂市鄉村教育振興實施方案》,緊緊圍繞市委、市政府關于打造鄉村振興“齊魯樣板”的“沂蒙高地”系列部署要求,通過實施鄉村學校布局優化、辦學條件提升、帶頭人培養、教師配備、教師素質提升、教師暖心、辦學質量提升、教育+互聯網提升、特殊兒童少年關愛服務、家校協同共育等10項工程,補齊鄉村教育短板,加快鄉村教育發展。

            堅持服務大局,全面提升教育保障能力

            26.全力做好新冠肺炎疫情防控工作。有序組織延期開學各項工作,運用線上資源和現代信息技術,妥善安排延期開學期間的教育教學。全面做好復學準備和開學后防控工作,建立疫情防控管理體系和聯防聯控共享機制,統籌安排校園日常防控,儲備疫情防控物資,規范校園環境整治、食堂餐飲管理,全面提升校園衛生防疫水平,維護師生生命安全。
            27.科學編制教育規劃。根據未來人口變化趨勢,科學編制教育規劃,加快推進《中小學及幼兒園布局規劃(2020-2030年)》編制工作,為教育發展留足空間;按程序開展教育事業發展“十四五”規劃編制工作。
            28.強化教育督導。推進督政、督學、評估監測三位一體的教育督導體系建設。做好2020年全省教育改革發展暨2019年市級人民政府履行教育職責督查評價工作的各項自查自評和迎查準備工作,開展2020年全市教育改革發展暨縣級人民政府履行教育職責評價工作。繼續開展縣域義務教育基本均衡發展監測復查工作。進一步健全督學管理和督學責任區制度,建立督學工作長效機制,完善中小學校(幼兒園)責任督學掛牌督導制度。指導縣區開展幼兒園辦園行為督導評估。做好專項督導工作。
            29.提高教育經費保障水平。鞏固完善以政府投入為主、多渠道籌集教育經費的體制,督促各縣區落實財政教育投入“兩個只增不減”及各教育階段生均撥款制度。加強中央、省、市專項資金管理,建立專項資金預算執行月通報制度。強化教育經費使用監管,加強績效評價。加強財務隊伍建設,增強專業化管理本領。
            30.確保校園安全穩定。實施校園安保提升工程,逐步實現中小學(幼兒園)專職保安配備、校園封閉化管理、一鍵式緊急報警和視頻監控系統建設、“護學崗”設置“四個100%”,提高學校安全風險防控和應急管理水平。落實《中小學幼兒園安全風險防控工作規范》,推進校園安全風險隱患排查和監督檢查常態化。強化部門協調聯動,加大校園周邊治安綜合治理。成立臨沂市學校安全事故人民調解委員會。深入開展校園食品安全守護行動。組織實施中小學防溺水工程。推動落實校園欺凌防治工程。創新校園安全宣傳教育形式和內容,推進安全教育進學校、進課堂、進家庭。健全風險防控、安全教育、部門聯動、調度通報、督查考核、責任落實等六大長效機制,確保廣大師生安全。
            31.打造考試招生“陽光工程”。認真貫徹執行各項招生考試政策規定,加大招生考試環境綜合治理,規范考試組織管理,嚴格執行安全保密制度,嚴肅考風考紀。加強考試招生隊伍建設,組織開展職業道德培訓和業務培訓。認真做好考試、招生、錄取等政策及時向社會公布。提升國家教育考試標準化考點建設水平,完善人防和技防措施,嚴防考試違規舞弊行為。做好普通高考、高中學業水平考試、中考等各項考試工作,確保教育考試公平,實現平安考試。
            32.加強教育新聞宣傳。實施教育新聞宣傳提升工程,著力推進教育重點亮點工作、先進經驗及典型人物宣傳,全面提升臨沂教育影響力和美譽度。完善政務信息通報機制,加強典型經驗信息整理報送,為領導決策和推進教育改革發展提供依據。出臺輿情應對處置辦法,加強網評隊伍培訓,按照“屬地管理、分級負責、誰主管誰負責”的原則,有效回應社會關切。推進政務新媒體建設,打造指尖上的正能量。全面推進政務公開建設,保障人民群眾對教育的知情權、參與權、監督權。加強教育調研課題研究,助力教育現代化建設。
            33.做好信訪維穩工作。完善教育系統領導干部公開接待群眾工作方案,依法做好群眾來信來訪接待和矛盾糾紛調處工作,加大網上信訪事項和網民留言辦理,提高信訪事項的受理率、辦結率和群眾滿意率。
            34.加強機關自身建設。嚴肅黨內組織生活,落實支部工作條例,建設過硬支部。做好黨組織和黨員到社區“雙報到”工作。嚴肅整治形式主義、官僚主義,馳而不息糾治“四風”,確保上級各項決策部署落地生根。加強干部管理制度建設,強化履責盡責考核,加強日常監督檢查,營造干事創業良好氛圍。落實機關干部學法、考法制度,推進機關依法行政。做好省級文明單位復驗和全國文明單位爭創工作。扎實開展教育系統文明創建活動,指導全市各級各類文明校園創建,倡樹文明新風。
            35.統籌做好其他各項工作。加大與各級部門單位對接協調,重點做好經濟社會綜合發展考核、社會治安綜合治理、掃黑除惡、“雙招雙引”、人大建議、政協提案、學籍管理、語言文字、群團建設、統戰工作、文明共建、老干部和關心下一代等各項工作。


            來源|臨沂市教育局政務新媒體“臨沂教育發布”(微信號:lysjyjfb)

            一場疫情,帶來學習方式的改變,線上教育也迎來了“春天”。早幾年前,“互聯網+”時代的教學就在被重新定義,師生關系也隨之慢慢重塑。未來教師的角色會呈現出什么樣的新樣態?

            教師角色:支持者

            伯明翰 · 科溫頓學校獨特的蜜蜂課源自于學生的興趣。當五六年級的學生在科學素養課上讀到蜜蜂滅絕的文章,他們表達了自己想要盡一份力的想法。這門課結合了探究式的科學與英語語言藝術學習,學生通過小組項目為真實世界中的問題尋求有效、長期的轉變,發展研究、讀寫、協作技能。從建網站到管理真正的蜂箱,學生通過參與一系列的活動成為更加積極、投入的學習者。


            整個伯明翰·科溫頓學校的教學都在推動學生學習受用終身的技能,老師在學生低年級階段就已經著重鼓勵學生獨立和機智。


            七八年級的學生在離開學校前都已經習慣于獨立解決問題。他們將這些技能都放在思考工作室這門選修課當中,自己設計獨立學習項目,以及一門專注于設計思維的“吸引”(Engage)課——依照探究、構思、建構模型、測試的步驟解決問題。


            我們可以看到,這里的學生都是積極主動地學習,這里的教師已經不是傳統的教導者,他們只是興趣的支持者。

            教師角色:教練、導師

            如果你去參觀德國ESBZ,在校門外就能感覺到這所學校有些特別。這種感覺來自孩子們的狀態,他們是興高采烈地直接邁向教室的,他們的神態中透出沉靜的決心與專注,他們的心思已然投入到某個項目之中。


            在ESBZ,孩子們得為他們的學習負全責,在很大程度上,學生們自學并且互相學習;成年人基本上承擔導師和教練的角色,只是在必要時擔任傳統的教師角色。他們給予鼓勵、建議、贊揚、反饋和挑戰,學習的責任牢牢掌握在學生手里。


            學生自主之余,周五時所有的孩子都會跟自己的導師進行一對一談話。他們一起討論本周的進步,遇到的問題和下一周的計劃,以及縈繞心間的情感或關系話題。通過這些一對一談話,老師和學生得以互相深入了解,師生之間的聯結比傳統學校要深厚得多。


            ESBZ的校園里還有一種不尋常的基于講故事的信任與社群建設活動——贊美會議。每周五下午,全校的學生和教職員工都聚集到一個大禮堂中共度一個小時。講臺上放著一支話筒,只有一個簡單的規則:大家在這里互相贊美和感謝。在這個過程中,學生和老師之間的界限漸漸地消融。

            教師角色:評估者、顧問

            可汗實驗學校,上課時沒有老師講課,在校時間一半以上都讓學生自由安排,各種年齡的孩子“混”在一起完成任務。


            最驚人的一點是,學生們竟然從來沒有任何作業和考試,而是通過診斷、形成性和總結性評估、目標跟蹤、與教師頻繁的一對一的會議以及在線工具的數據審查來獲知和評定學生的學習情況。


            家長則會在定期的家長-教師-學生會議上通過定性和定量的評估數據與老師交流孩子的近況。


            為了支持學生的發展,讓學生們學習如何設定更有意義的目標,并對自己的學習和個人發展負責,KLS設立了目標跟蹤的方式。每周,學生都有一對一顧問指導時間,學會有意義地思考一些問題,相比于傳統學校由老師統一布置學習任務,KLS的學生人人都要當自己的“老師”。


            上課時,他們各自通過自己的Chrome book在同一個空間里根據自己選擇的內容進行學習,而和老師的交流形式為“Pop-up”——彈出式,意為當有問題時,老師就會“彈出”來幫助解答疑問。


            顯然,老師的角色不再是單純的“傳道授業解惑”,而是更多傾向于“顧問”?!拔覀儧]有很多講課部分,老師更像是評估者、顧問或者是教練。對我來說,我們的老師除了專業知識豐富之外,最關鍵的是以學生為重,知道要問學生哪些問題?!?/span>

            教師角色:制片人

            與傳統的每年開學9個月的學校不同,火藥作坊高中全年開放。學生在這里更像是處于一個研發設計工作室,可以對自己感興趣的領域開展長期的研究項目。


            學校既不分年級,也沒有固定的數學、科學、英語課程。取而代之的是學生通過基于主題的研討會、實習、動手參與的項目學習新的知識技能,主題可能是關于生物力學或計算藝術。


            火藥作坊高中注重創造力、研究和開發。通過探索、研究與設計,由學生主導、教師指導的獨立項目為學生升入大學和未來的人生做準備。


            每位學生都擁有由社工和個人項目經理組成的支持團隊。學生可以一整年與當地的藝術家和科學家協作,完成大型的項目,掌握學術技能,成為周圍世界的獨立調查者。


            打破了年級、班級、學科的限制,這所學校讓學生可以在課堂內外隨時都共同協作。由社工、課程開發者和個人項目經理組成的團隊確保每個個體都能夠取得成功。


            教師的角色就好似電影制片人:為年輕人配置所需要的豐富而嚴謹的素材,幫助他們實現夢想的計劃。

            教師角色:學生伙伴

            探月學院既沒有課程,也沒有教室,當然也沒有傳統的老師。教學場景的設置不再是你教我學,而是設計一個讓學生有表達欲、創造欲和學習欲的“道場”。


            那么,是不是探月學院不需要老師,或者找一些實習生就行了呢?答案剛好相反:探月學院將65%以上的成本投入放在師資上,這里的老師比傳統學校多,達到了1 :8,對老師的要求也跟傳統學校不一樣。


            比如哲學Club,不僅需要知識學養,還需要很強的應變能力,只會愛學生是做不了這樣的老師的。又比如項目學習,學生真的要做一個無人汽車項目,傳統的師范畢業的老師能帶這樣的項目嗎?


            探月學院的教師需要扮演多元化的角色:教學研究、課程設計、課程執行、項目導師、學生伙伴、終身學習者。他們所提倡的教學模式也不再是傳統的講授式,而是學生與導師共同創造。

            教師角色:家人

            Fitzroy Community School(菲滋洛伊社區學校),簡稱FCS,由一對年輕父母Faye和Philip創立,坐落在離墨爾本市中心不遠的菲滋洛伊區。


            FCS一直堅持小班制,學校普遍的課堂形式是圍成圈坐,12個孩子圍成一圈,一抬頭誰都能看見誰,大家不分先后,體現著一種民主和平等的精神,確保每個人都能參與討論,每個人的聲音都能被聽到。


            不管是在老師的協調下學習,還是為一個問題共同展開討論,圍成一圈都非常有效。Philip說,孩子們習慣了在這樣一種氛圍下平等協商和互幫互助,發展出很強的解決問題的能力。


            Faye和Philip從創校之初就非常明確,他們要辦的是一所社區學校,是一個大家庭式的學校。多年來學校秉持的一些具體做法,也在塑造著這樣的大家庭氛圍。


            例如,學校沒有雇用廚師,午餐都是老師和學生共同準備,還有不少家長志愿者也會來幫忙。廚房里貼著一張時間表,家長可以自愿在上面寫上自己哪天來幫忙,尤其是每周三的燒烤,更需要家長的幫忙。再比如,學校每個學期會包一次餃子,老師、學生、家長一起,那種關系,真的就像家人一樣,你不會覺得學校高高在上,標榜著權威,師生之間特別親近,又相互信任。

            教師角色:導學者

            同濟大學第一附屬中學里,教師們都主動或受邀加入到學生群體中,與學生“零距離”接觸,主動與學生交朋友,建立更為平等、融洽的師生關系,及時了解學生的思想、學習和生活動態,加以關懷、指導和干預,關注學生信息素養的形成與提高。


            學校的數字化移動學習平臺以學生自主學習為主而進行教學設計,教師提供的微課程、微輔導為學習基礎、學習能力、學習方式不盡相同的每一位學生提供選擇性學習;平臺上收集的大數據不僅記錄學生的學習活動與成效,還為學生的學業發展提供科學精準的分析;節假日網上作業檢查也逐漸為學生所熟悉和喜愛……

            教師角色:共同學習者

            星河實驗小學一直很注重師生關系的搭建。從朋輩機制、教室機制、家校機制到空間機制,逐漸構建起校園師生關系的新樣態。


            比如通過搭建交往平臺,營造交往空間來促進朋輩交往的頻率。每周一的社團課打破班級、年級的壁壘,進行走班教學。由學生自己選擇班級、老師、學友,下午第三節課,帶上學習材料來一場跨年級的朋輩交往;每周二、三、四的午讀時間,圖書館同時開放給兩個不同年段的班級閱讀;每周五的“星巴克”時光,學生們在星巴克小廣場上進行“藝術秀”,或吉他演奏,或揮毫潑墨……來一次以文會友。


            在此基礎上,學校成立了“C I助學聯盟社”,通過實施“學長制”,培養一批綜合素質優異的高年級學生擔任低年級學生的“學長導師”。


            再如,“網上課堂”也以一定的速度正在被推廣和使用并介入師生交往、生生交往中,一種新型的“教室”正在形成。QQ、微信、cctalk、速算盒子、一起作業網等成為老師與學生在學校以外建立聯系的媒介。老師以共同學習者、參與者的身份加入其中。


            在星河,教師的角色已不局限于教師與學生的普遍關系,而發展為具有教育意義和價值功能的角色和學生之間發生的關系,教師角色的擔當在不同年段、空間中發生變化。

            教師角色:組織者

            從2016級新生開始,青島二中摒棄普通高中傳統的按照學習成績平行分班的做法,取消行政班和班主任,組建六個吸引力團隊Magnet Team(簡稱MT),讓學生按照興趣選班。


            人文MT培養基礎扎實、成績優異、人文突出、特長鮮明的創新人才;經濟MT培養學生掌握現代經濟學的基礎知識體系,按經濟學家的思維方式思考問題;外語MT重在拓展學生的語言學習空間,發掘學生的語言學習潛力,全面提升學生的語言技能;工程技術MT通過工程技術的設計、制作和評價,實現工程技術思想和方法的應用及實際問題的解決;數學MT培養學生用數學眼光觀察世界提出問題,面對實際問題,能從數學角度運用所學的知識和方法尋求解決問題的最佳策略;自然科學MT注重與科學發展的最前沿接軌,讓學生在生活中學會面對并處理現實世界的實際問題。


            校長孫先亮說,今天決定教育的不是教師和校長,而是學生,孩子們的未來是由他們自己掌握的,老師只是提供教育資源、教育平臺和教育機會的輔助者和支撐者。未來,師生關系仍將在平等民主、探討合作、互助互愛等基礎上,構建一個新平衡。

            教師角色:工作人員

            在瑟谷學校,孩子們自己決定一天怎么過。不管多大的孩子,他們做什么,什么時候做,怎樣做,在哪里做,都由他們自行決定。這種自由是學校的核心精神,是屬于每一個學生的不可侵犯的權利。


            校園里,成人和孩子自由扎堆,一片生機。有人聊天,有人閱讀,有人玩耍。有人在影像室沖印照片,也有人在上空手道課或在舞蹈室的墊子上玩兒……


            辦公室里有人在做行政工作,有人在玩角色扮演游戲,還有人大概在排話劇。學校采用傳統的新英格蘭全鎮大會的模式管理,所有日常事務均交由每周的全校大會來決策。


            會上,每個孩子和工作人員都有投票權。任何有關行為準則、設施使用、費用開支、人員招聘的事宜都可以拿來辯論,最后由大家投票表決。這保證了孩子們能完全參與到學校的管理中去,并對校園生活質量負責。


            這里,自由被珍視,人與人之間相互尊重,成人和孩子和平共處;這里,生活即學習。


            轉自 | 教育思想網
            來源 | 問對教育、明教育

            日前,國務院教育督導委員會辦公室向各省、自治區、直轄市人民政府辦公廳及新疆生產建設兵團辦公廳發出通知,對2020年義務教育教師工資收入落實情況督導作出具體安排。

            通知明確,此次督導主要圍繞2020年底前實現義務教育教師平均工資收入水平不低于當地公務員平均工資收入水平的總體目標,重點考察各地近三年來推進總體目標落實情況,相關部門建立保障義務教育階段教師工資收入長效機制情況,建立義務教育教師工資收入隨當地公務員工資收入動態調整機制情況等內容。通知指出,督導分地方自查和國家督導兩個階段。2020年3月—7月,各地對照督導內容逐項開展全面自查,原則上覆蓋所有縣(市、區);9月-10月,國務院教育督導委員會辦公室將組織教育部、財政部、人力資源和社會保障部等部門組成聯合督導組,通過聽取匯報、查閱材料、實地督查、暗訪等方式進行實地督導。通知強調,督導結束后,督導結果將向黨中央、國務院報告,對問題比較嚴重的省、市、縣進行問責,并在中央主要媒體公布。來源 | 教育部官網

            近日,云南臨滄個別縣區的學校要求通過上傳購藥證明、服藥圖片、視頻等方式強制師生服用“大鍋藥”,甚至以此作為入學報到條件,引發熱議。隨后,臨滄市教育體育局發布通報稱,個別縣(區)教育體育局、市直學校執行政策時出現認識錯誤,已緊急叫停這一強制性做法,并就此舉向師生家長們道歉。

            教育領域的防疫工作是防疫攻堅戰的重要組成部分,科學有效、合法合理的防疫政策才能保障防疫工作發揮效用、落到實處。有時政策達不到實效,是因為政策在執行過程中變形走樣。客觀來說,云南“大鍋藥”事件的本質是:政策實施部門在執行上級防疫政策時出現了偏差,最終引發了師生與教育部門之間的沖突。以此為鑒,教育領域的防疫工作應該警惕政策施行過程中的變形走樣:

            第一,政策制定和執行者應當樹立正確的行政法治理念。輿論的焦點在于,個別教育部門強制要求學生服用“大鍋藥”合理與否。從法理上說,該行為的本質是公權力對普通公民人身權利的強制性干預,不符合“以人為目的”的現代法治理念。良性的權力運行模式是,權力不能恣意妄為,應當受到制約,而法律規定的公民權利則是這種制約的重要因素。政策制定和執行者擁有正確的行政法治理念,在政策制定與執行中才會不犯低級錯誤。

            第二,避免政策傳達中的“層層加壓”。在當前防疫工作中,部分單位存在“層層加壓”的情況。一方面,在政策傳達過程中加大政策執行的壓力,具體表現為時間要求緊、責任要求重、措施要求簡單粗暴;另一方面,擴大了執行內容的范圍,許多負責人在轉達或布置工作時額外增加任務,以體現政策落實的工作創新,既讓基層辦事人員苦不堪言,也給行政相對人造成了許多不必要的麻煩。例如,有的高校自行劃定需要重點預防的地區名單并要求每個學生按照名單匯報情況,這種做法容易引發恐懼和厭惡心理。

            第三,警惕防疫工作中的形式主義。在“大鍋藥”事件中,學校要求家長上傳購藥證明、服藥圖片、視頻等,此舉被公眾痛斥為形式主義。形式主義背后是對現象的執迷、對本質的忽視,“會議防疫”“表格防疫”不是為了做好防疫工作,而是為了防止上級追究責任。這種形式不但防不了“疫”,反而讓辦事人員跑“斷”了腿,分散了防疫力量。例如,不少院校都要求學生匯報自己的位置坐標、個人情況信息,甚至一日數次登記體溫變化情況,要求學生通過應用軟件每天“打卡”,等等。上述形式主義并不少見,值得反思。

            來源|中國教育之聲 

            作者|林曦 蒲公英評論獨立評論員


            隨著疫情防控積極向好趨勢的顯現,各地學校都在積極準備錯峰開學,史上“最長寒假”終于要結束了。如何確保安全有序開學復課,逐漸恢復正常的教學秩序?課堂教學怎樣與居家線上學習有效銜接?疫情期的負面心理影響如何疏導?高初三畢業班學習如何安排?這是全國的老師、家長和學生最關心的話題。結合近期情況,給大家提一些建議。


            1

            給學校的建議:

            依法依規、聯防聯動、長效機制


            依據《中華人民共和國傳染病防治法》、《突發公共衛生事件應急條例》等法律法規和國務院《關于依法科學精準做好新冠肺炎疫情防控工作的通知》,學校依法落實防控責任,分解任務,環環相扣。


            首先,有序推進全體教職工(含保安、食堂工作人員等物業人員)返崗工作,提前對教職員工和學生開展“全樣本排查”,掌握第一手資料,對需要隔離觀察(集中醫學隔離和居家隔離觀察)提前逐一落實,“一人一檔”,及時更新,確保人員安全到校到崗。    


            其次,防控物資消毒液、醫用酒精和口罩等儲備1-2周需要量,班級配備額溫槍。有條件的學校建議在校門及宿舍出入口加裝智慧管控系統,車輛和人員自動識別、紅外人體測溫等設備,通過大數據比對完成內部固定人員自動監測。


            第三,強化“校地聯動”,主動請醫療機構和疾控部門的專業人員進校,幫助完善疫情處置預案,培訓防護知識和技能,檢查指導監測設備準備、消殺、改善環境衛生等工作,推進聯防聯控、專業防控科學管理。


            第四,學校要形成指令和責任清晰的疫情防控應急預案,對復課后的衛生消毒工作、健康監測、應急處置等作出詳細的規定。例如開學初期,重點建設切合學校實際的快速應急響應機制,例如,晨午晚檢實行“日報告”、“零報告”制度,加強考勤管理,對因病缺勤者及時追訪,扎實履行學校防控傳染病的“發現、報告、協助處置”職責。




            在復學一定時期內,工作重心圍繞防疫防控制度執行、監督機制的建設。例如,對教室宿舍、實驗室圖書館、食堂超市和洗手間等人員聚集公共活動場所定時通風換氣,明確每日通風、消殺消毒的次數和時間。又如,制定學生錯峰入校離校、師生分段分散就餐、學生課間分區分散活動、住宿學生作息安排等制度,其運行機制要提前進行演練、完善。


            第五,強化學校衛生和健康教育長效機制。短期的、階段性學習和掌握防控技能,如培養兒童養成勤洗手、不亂摸等健康衛生習慣,成為健康的公共衛生觀念和生活行為習慣的榜樣和表率,學校要引導高年級學生通過社會實踐研究性學習,關注生命教育和生態環保,法律法規的健全完善,教育學生們成為公共衛生安全和社會健康的促進者、維護者和受益者。


            2

            給老師的建議:

            階梯遞進、深度學習、補齊短板  


            鑒于學生線上學習效果的不確定性,開學回校后,備課組不急于上新課,通過小測試等方法檢測知識掌握情況,要實施個性化的“零起點”教學,統籌安排分層階梯式教學計劃,使課堂教學與“停課不停學”期間的居家學習有效銜接。  


            一是找到個性化的“關鍵”起點。學生居家學習情況各異,把握教學起點,老師要了解:學生已知什么、未知什么,學生想知道什么、能知道什么,學生網上學習疑難、關鍵性問題有哪些,為什么有這些問題,等等,與學生一起找到他的“零起點”。


            二是采用多樣化的“滴灌”教學。班級學生掌握情況較好,可將學習新課與補學鞏固講解并行;對于兩極分化的班級進行同伴互助式教學,班內統一教學與課后補學同時進行;對于班內學生知識掌握參差不齊的情況,可采取分層教學;對部分學習困難、注意力不易持久、獨立性自覺性較弱而產生的新學困生,教師應給予特別輔導補教。


            三是關注思維發展的“深度”學習。居家線上學習是學習的一種新方式,但相對缺乏教師的監督和引導、同伴的互助和研討,學生的各學科學習往往存在“知其然而不知其所以然”情況,在過程探究、思考應用上存在不足。教師應依據學生情況指導學生明晰學科知識體系和內在聯系,建構知識網絡,在此過程中培養學生良好的思維品質。 


            另外,在復學的前兩周,要通過年級視頻分享會、班級班會、心理輔導課、社團學生會的社會實踐成果展示等活動,釋放學生內心郁積,減輕學生焦慮孤獨情緒,使學生獲得應對危機的技巧,促進他們成長成熟。


            3

            給家長的建議:

            心理支持、學業鼓勵、生活照顧


            新冠肺炎疫情陰霾籠罩,不少孩子出現了危機性心理反應,擔心“被感染”,焦慮煩躁心靜不下來,這是一種正常的心理反應。加上長期待在家里,室內空間相對有限,青少年運動量不足,生活方式很單調,與同齡人交流少,家庭矛盾容易被放大甚至激化。建議全家一起來對家庭教育來一次“體檢”。成年人首先要保持樂觀心情、正常的生活規律和嚴格的作息時間,給孩子做榜樣,理解信任未成年孩子,不能簡單限制、責怪、否定,要幫助孩子順利渡過危機,提高孩子的心理健康水平。


            目前線上教學實施主要有三種形式:1.統一提供課堂教學視頻資源,定時播放收看或供學生點播;2.提供參考資源,以學校備課組為單位組織教師分工備課,采用直播為主,錄播為輔開展教學;3.以原班級為單位,由任課教師進行直播教學。客觀上,離開班集體課堂現場,受時空、網絡、近視防控等各方面因素的影響,不論哪種形式,學生產生松弛感覺是自然的,學習效果出現差異是正常的,尤其那些容易著迷電子產品的學生,包括一些平時在校學習認真但缺乏自主能力的學生,容易出現學習困難。家長在復學后,要積極配合教師,幫助孩子查漏補缺,不掉隊。


            剛復學回校時,家長要多陪伴孩子,加強營養,指導孩子做好個人防護措施。減少人員密集的公共交通,有條件的盡可能不寄宿學校。比較敏感的學生,家長要幫助孩子適應集體生活。


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            給學生的建議:

            自主學習、查漏補缺、綜合提高


            居家線上學習是疫情防控時期不得已而為之,很多同學不適應,學習效果大打折扣。尤其是小學生,活潑好動,注意力不易持久,獨立性和自覺性相對較弱,需要成人的監護和具體指導。所以,小學1-2年級,原則上不要求統一組織線上學習,3-6年級也創新教學形式,不拘泥于課本知識,涉及生活、學習和活動等各個方面,以豐富和拓展學習經歷,促進同學們養成良好的生活和學習習慣。




            初高中同學們已經具備較為全面的學科知識體系和較強的學科自學能力,在家中通過思維導圖等形式自主梳理學科知識點,深入思考學科的內涵本質和在解決實際問題中應用,促成知識積累,增強專業技能,提高學科素養。 


            初高三學生,擔心學校開學時間不一,擔心來不及完成復習計劃,影響備考,輸在最后沖刺上。擔心,是正常的。日前,教育部的通知中明確:原則上,高三年級實行省域同步、初三年級同一市域同步。在此期間,未經省級教育部門批準,校外培訓機構不得擅自開展線下培訓活動。這決定了:大家在同一條“起跑線”上,所面臨的學習困難都相似,同學們可以把難度不大,易于線上教學的內容提前,難度較大的重點教學內容待返校復學后再解決。招錄形式沒有變,分數線根據考生整體成績來決定的;中高考是按照招生計劃對應分數位次錄取,所以不會有顯著影響。畢竟中高考是選拔性考試,非水平性考試。


            總之,線上教學對學生、家長和老師來說都是全新的課題,這次教育系統的積極應對之舉也成為實現學校育人和教學方式轉型的重要契機。未來同學們的學習差異,一方面,在于能否有明確的學習目標,制定合理的學習計劃,以及按照情況變化調整計劃并認真貫徹執行;另一方面,在于是否擅于利用網上豐富的信息資源,提高學習實效性。線上線下同步學習適應力強的同學將彎道超車,這也是未來教育形勢發展的新方向。




            作者 | 何東濤,杭州市長河高級中學校長

                中國青年報客戶端北京3月17日電(中青報·中青網記者 樊未晨)記者剛剛從北京市教委獲悉北京市委教育工委、市教委對北京市開學時間的最新回應:隨著時間的推移,大家在焦慮中對開學時間的猜測越來越多。但從北京目前的疫情發展情況來看,仍然不支持大規模的人群聚集,特別是大中小學生和幼兒園小朋友到校開學復課。所以,當前仍然不是考慮何時開學的時機,開學尚未明確具體的時間點。何時開學,北京市委教育工委、市教委將第一時間向社會公布,公布時間將會留足提前量。

              此前,曾有“北京4月6日大學、中學開學,4月20日小學、幼兒園開學”的消息在多個微信群和朋友圈流傳。北京市委教育工委、市教委曾經明確表示,這是一條虛假信息。北京疫情防控仍是最吃勁的關鍵階段,各項防控一刻都不能放松,任何一個環節和細節都不能疏忽。

              北京市明確要求,對于大學生,當前仍然要求“不離家、不返校”,認真做好居家線上學習,并與本校輔導員和老師保持緊密聯系;特別強調,如有特殊情況需返京或返校的,不論學生還是教職員工,都要按照北京市統一要求,嚴格進行14天居家或集中隔離觀察。

              對于中小學生和幼兒園小朋友,北京市要求特別關注他們的學習和生活狀態,這種狀態已經持續50多天,此時此刻更需要老師和家長在內所有成年人的關心和關注。

              北京市教委相關負責人表示,雖然目前尚未制定開學具體時間表,會根據前一階段經驗和特點,來進一步調整和優化下一階段居家學習和生活的形式和內容。

              關于開學時間表和開學安排,北京市委教育工委、市教委將第一時間向社會公布,公布時間將會留足提前量,讓學校、老師、家長、孩子做好充分準備。北京市教委特別提醒,大家不要聽信謠言,也不建議揣測具體開學時間點,要按照官方權威發布的開學時間來進一步安排好學習、工作和生活。


            內容來源:中國青年報客戶端 

                3月2日起,安徽省普通中小學校通過電視、網絡等方式,全面實施了線上教育教學。兩個星期過去了,線上教學情況咋樣?3月16日上午,安徽省新型冠狀病毒肺炎疫情防控工作領導小組辦公室舉行新聞發布會,省教育廳副廳長徐靜平介紹我省線上教育教學工作情況。


              匯聚優質資源

              名師骨干錄制2284節線上課


              徐靜平介紹,我省分學段制定線上教育教學工作指導意見和實施方案,堅持省級統籌,協調組織名師、骨干教師錄制中小學和中職學段線上課程教學視頻資源2284節,加強政治性審查、技術性審核和科學性審驗,將愛國主義教育元素融入進線上課程,確保質量最優,分期推送各地。指導各高校加強現有教學資源庫統籌整合,合理確定線上教學課程安排。同時,充分利用國家、省、市、縣、校各級教育網絡服務平臺資源,為各地各校高質量開展線上教學提供更多資源選項。

              我省還建立教育、通信、廣電等部門協同工作機制,通過電視頻道、網絡平臺等多種方式開展線上教學。截至目前,省基礎教育資源應用平臺線上教學累計瀏覽量已超3億次?!皬慕?周的各方面反饋情況看,教學運行平穩,系統協調有力,教學組織有序,網絡逐步暢通,教學效果較好?!?/span>


              確保教學質量

              統一授課與網上輔導相結合


              線上教學,如何保證教學質量。徐靜平介紹,中小學采取錄播教師統一授課與任課教師網上輔導相結合的方式開展教學,任課教師與學生同步聽課,課后組織線上討論、輔導答疑、作業批改等工作。中職學校以班級為單位,采取“錄播+線上答疑”和“導學+資源推送”等形式開展教學。高校針對不同專業、不同年級、不同課程類型特點,制定“一校一策”“一校多策”在線教學方案,采取網絡自主學習、混合式教學等多種形式開展線上教學。


              一個不能少

              全省1.7萬不具備線上學習條件學生得到幫扶


              那些家庭原本無條件通過電視或網絡參與在線學習的中小學生,怎么辦?徐靜平介紹,教育部門高度關注疫情防控阻擊戰一線醫務人員子女、農村留守兒童、隨遷子女、困難家庭子女等特殊群體的線上學習幫扶落實工作,“一人一案”精準施策,確保一個不落。對部分家庭無移動終端設備的,通過協調社會捐贈、通信運營商提供等方式解決;對個別家庭無電視機的,協調學校教師、社區(村)干部和愛心人士、志愿者“一幫一”或“多幫一”解決。同時,協調通信運營商面向部分困難家庭子女線上學習,推出流量、資費等優惠政策;組織任課老師采取線上家訪等方式,指導學生家長熟悉掌握線上學習方法,點對點解決技術操作問題,幫助學生順利進入課程學習。

              據介紹,我省共排查出不具備線上學習條件的學生1.7萬人,各地通過贈送手機、平板電腦和開通電視等方式解決了1.2萬名學生線上學習問題,通過贈送流量等方式幫助其他5千名學生進行線上學習。


              線上教學不增負

              將加強對中小學線上教學工作的督查指導


              開展線上教學,如何防止增加學生過重的學業負擔?省教育廳副廳長徐靜平介紹,為防止各地超標準、超進度、超難度、超負荷開展線上教育教學,增加學生過重學業負擔,省教育廳專門就教學進度和教學內容進行明確。嚴控線上教學時間。小學一、二年級每天線上學習時間不超過60分鐘,每次連續學習時間不超過20分鐘,嚴控學生作業量,嚴控增加家長負擔。學校不得強行要求學生家長每天上網“學習打卡”、上傳學習視頻、打印和批改作業,不得向家長布置作業。

              “但據我們督導了解,少數學校在組織線上教學過程中,存在超時安排教學時間、增加學生過重課業負擔的情況,對此我們很重視,及時對有關縣(區)教育行政部門提出了整改要求?!毙祆o平介紹,目前,為進一步規范線上教學工作,省教育廳已草擬了通知,加強對中小學線上教學工作的督查指導,落實學校主體責任,嚴格控制學習時間和作業量,保障學生身心健康。


              返校后課程銜接

              學校將診斷評估、查缺補漏


              線上學習效果咋樣,如何與返校后的課程“無縫銜接”?徐靜平表示,開展線上教育教學是為了最大限度減少疫情對正常教育教學秩序的影響所采取的應急措施。待學生返校時間確定后,各地教育行政部門將重點加強對線上線下教學融合工作的管理,指導學校認真研究和制訂疫情解除后返校教育教學工作方案,做好居家線上教學與學校課堂教學有效銜接?!案餍⒃趯W生居家線上學習情況進行全面摸底的基礎上,及時精準分析學情,對學習質量進行診斷評估,根據學生的學情情況合理調整教育教學計劃,及時查缺補漏,確保教育教學質量目標的達成。”


            內容來源:安徽省教育廳

                3月16日,和田市拉斯奎鎮中學首批465名初三年級學生正式開學復課,學校門口拉起彩旗,分出三個間隔1.5米以上的通道,學生自覺排隊接受體溫檢測進入校園。

              學生比拉力·艾則孜說,“本來寒假44天,由于疫情延長到了65天,感覺這是有史以來最漫長的假期,我已經迫不及待的要回到學校了?!?/span>

              按照新疆維吾爾自治區教育廳通知,3月16日,全區高三年級、初三年級、中職學校畢業年級開學,3月23日,全區小學、初中、高中和中職學校全面復課。

              為了有效指導新疆中小學校、中職學校落實好新冠肺炎疫情防控工作各項要求,新疆推出《自治區中小學校、中等職業學校新冠肺炎疫情防控措施指南(試行)》,提出校長是疫情防控工作第一責任人,建立學校、班級、師生、家長四級防控工作聯系網絡,建立健康監測機制,實行“日報告”“零報告”制度,建議教師授課和學生上課時均佩戴醫用口罩,設立(臨時)隔離室,以備人員出現發熱等癥狀時立即進行暫時隔離。

              本周,高三、初三和中職學校畢業年級作為首批開學復課年級,開學后對原有教學班級實行拆分小班教學,實行錯峰上課;學校實行全封閉管理,任何與學校教務教學無關人員一律不得隨意進入學校。

              此前,新疆教育廳表示學生在校期間佩戴的口罩均由各地學校免費發放。為確保各學校開學疫情防控物資及時到位,和田地區向教育系統調撥口罩943萬支、消毒原液36噸、額溫槍2.4萬個。按照分縣市、分學段和優先保障先期開學學校的原則,已配發各地各校。

              在拉斯奎鎮中學,校園已進行了徹底清理和全方位消毒,學生們進入校園后的第一項任務就是重新分宿舍。該校現有學生宿舍124間,以前8人一間,現在根據疫情防控需求每間宿舍居住3-4人。

              該校黨支部書記國立說:“疫情期間,為了避免聚集上課,學校將原來的9個教學班拆分為18個班,平均每班25人。班級與班級之間實行錯峰上課;除正常的復習備考等必修課程外,我們暫不組織聚集度高的體育、文化、藝術等活動?!?/span>

              學生努爾麥迪乃姆·圖爾蓀托合提說,“我們的開學第一課是‘疫情教育’,老師給我們辦了黑板報,上面寫著‘致敬逆行者,備戰初升高’,我一定會以逆行者的精神鼓勵自己好好學習,以優異的成績致敬防疫一線的逆行者?!?/span>

              據悉,新疆教育廳已要求各學校各年級開學實行零起點教學,以保障因線上教學可能存在的學生因個體差異等原因跟不上教學進度的問題。


            內容來源: 中國青年報客戶端 

            受疫情影響,全國中小學在線教學已經持續一段時間。為全面了解在線教學的實施情況,某校近日組織了一次由學校領導、老師和家長共同參加的在線座談。座談會上,家長對孩子能否長期堅持認真在線聽課提出了擔憂。一些家長表示很羨慕那些在白雪皚皚的山頂都能堅持聽網課,或在方艙醫院里還能堅持上網課的孩子,而自家的孩子“剛開始那幾天還行,非常興奮,學得很認真,后來就漸漸疲沓了”。

            從開始時的新鮮好奇,到后來逐漸習以為常,經過一個來月的摸索,老師們漸漸找到了門道,積累了經驗,克服了初播時的膽怯與不適,進入了比較理想的狀態,然而此時卻遇上了一部分興趣“退潮”的學生。如何針對問題研究對策,成為老師們提高在線教學效果的當務之急。

            筆者認為,要從以下幾個方面入手。首先是激發能動作用,創新教法“黏”住學生。教學的目的在于觸發學習動機、維持學習熱情、提升學習能力,但許多老師受傳統教育理念的影響,更善于知識的單向傳授。如果將這一做法沿用到在線教學,由于老師無法對學生進行面對面的提醒和管控,學生就容易“走神”“溜課”。要想避免這一現象,老師必須與時俱進地轉變角色,由教師變成“教練”,由“主體”變為“主導”,設法激發學生學習的主體能動作用。老師在課前先向學生呈現學習目標,督促學生在預習、自學的基礎上篩選出難點和疑點,然后再進行有針對性的輔導,以提升教學效率。如果條件允許,也可嘗試由學生(或小組)來協助釋疑解惑,讓學生擔任“助教”,通過充分互動,讓學生主動學、相互學。

            打造特色課堂,拓展內容“鎖”住學生。眾所周知,分組教學是線下教學的一種有效組織形式,通過組內分工各自承擔不同任務,共同完成學習任務。因為大家各有分工,無法偷懶,又因組內相互合作,所以能夠取長補短,共同提高。參加在線學習的學生獨處在家,無法感受學習同伴的影響,時間長了極易疲勞、分神,因此更有必要通過“結對”來學習。“結對”學習可分為課前預習、課中學習、課后復習三個階段,課前老師布置預習內容,課中通過兩人對話或問答的形式,把學生“鎖”在一起,課后作業合作完成。如果在此基礎上再開展一些小組間的學習或作業比賽,則更能形成活潑高效的特色課堂。

            嘗試“故縱效應”,釋放時間“拴”住學生。站在老師的角度,總希望自己的學生能夠守時守信,按時按點地聽課、寫作業;站在家長的角度,也都希望孩子能夠與老師形影不離。然而現實的情況恰恰相反,孩子對著電腦和手機屏幕,久了便容易生厭犯倦。兵法三十六計中有一計叫“欲擒故縱”,同樣適用于對學生的網課管理。老師如果把“講”課的時間適當壓縮,留出較多的時間讓學生離開電腦,通過動手來完成,不僅讓學生換了一種方式休息,還能通過理論與實踐的結合而“拴”住學生。

            綜上,老師應對教學方法、教學內容、時間安排等更加重視,同時注重打造自己的“網紅”品牌,通過展示自身魅力來留住學生。這樣,在線教學中可能遇到的厭學問題,便能得到有效改善。


            內容來源:中國教育新聞網

            為深入貫徹落實教育部“停課不停教,停課不停學”要求,切實開展在線教學,浙江機電職業技術學院第一時間快速組織開展教學平臺選擇、教學進度調整、錄課等工作,在學院原定開學日2020年2月11日,全院順利開通網課,成為浙江省高職院校中第一所全面啟動在線教學的院校。

            學院能如此快速響應、高質量地開展在線教學,得益于長期在智慧校園、信息化教學等方面苦練內功,深化信息化教學模式的探索、創新與實踐。自2015年以來,學院以數字化平臺課程建設、線上線下混合式教學、“新形態”課堂建設、信息化教學能力提升培訓為重點,推進信息技術與教育教學深度融合,為學院在疫情期間大規模開展線上教學奠定了堅實基礎。


            搭平臺,建課程,夯實信息化教學基石

            學院全面深化課堂教學創新,2015年建成學院網絡教學平臺,截至2019年12月,平臺共建有專業核心課、專業基礎課、公共課、通識教育等四類共計605門課程,學期選課人次超萬人。同時,通過“培育、提升、共享”加強“國家、省級、校級”MOOC+SPOC的在線開放課程體系建設,建成國家級精品在線開放課程1門,47門課程在浙江省在線開放平臺上運行,校內數字化平臺上立項建設86門,已分期投入250萬元以上用于立項課程拍攝與制作。

            在疫情之前,全校80%的教師均已開展過混合式教學,60%以上疫情期間擔任線上課程的教師,在愛課程、學堂在線、省平臺、超星平臺等在線教學平臺上建有課程或使用過課程,約90%的學生在各類教學平臺接受過在線教學。師生對開展線上教學已經非常適應和習以為常。


            建制度,促教改,激發信息化教學活力

            學院先后制定《數字化平臺課程實施方案》等涉及數字化課程管理、運行保障、激勵機制等共計21項制度,切實保障信息化教學的順利實施與開展。加大在線課程建設項目扶持力度,對重大項目扶持6萬元/項,重點項目扶持3萬元/項。鑒于在線開放課程教學建設的特殊性,在線課程建設業績分提高為普通課程建設業績分的1.5倍以上,保證在線課程的建設和運行。此外,將教師授課時“利用信息技術和現代教育技術,深化教學改革,探索教學新形式、構建課堂新形態”等指標作為學院兩年一評的“潛心教學獎”評審的必要條件;教師專業技術職務評聘時將“學院數字化平臺課程特等獎項目認定為省級項目”。通過各類“金課”“原創教學素材優秀獎”“職業教育示范課”“優秀課堂教學案例”評選活動,遴選優秀課程進行推廣、示范。各項激勵措施的落實大大地激發了教師數字化課程建設、混合式教學實施的積極性與創造性。


            重課堂,抓“四新”,推動信息化教學落地

            學院深耕專業內涵建設,深化課堂教學改革,打造“新形態”課堂,持續推進課堂教學創新。

            一是創設教學新環境。近兩年,學院投入近1000萬元改造了智慧教室56間、互動教室74間、VR實訓室7間,全面支撐教學互動,增加學生課堂主體活動時間。投入50萬元建成數字化課程平臺、300萬元引進與自建網絡課程,購置仿真軟件37套,促進優質教育資源共享,促進在線課程的開發和教學信息化水平。

            二是實施教學新模式。加大教學改革項目扶持力度,分三年立項建設教育教學改革研究項目(課堂新形態專項)300項,對重大項目扶持3萬元/項,重點項目扶持1萬元/項。依托“浙江機電職業技術學院網絡教學平臺”及“學習通”客戶端,持續推進“線上+線下”有效整合,積極推廣線上線下混合式教學,促進自主、泛在、個性化學習,打造線上線下混合式教學“金課”50門。依托教育云和大數據應用,運用VR/AR等技術,創設沉浸式教學環境,實施實景體驗式學習,建成集機械制造、電氣控制、交通技術等方面虛擬仿真教學工場。

            三是運用教學新手段。探索“人工智能+教育”改革,借助大數據與人工智能技術,實現對學生的個性化分析、以學定教、提升學習的效率與質量。運用人工智能等技術,建立學生在校思維學習的大數據畫像,為學生的學習發展、能力提升等提供決策信息。實訓課程在關鍵教學工位上建成能實現監控、數據傳輸、在教學區大屏觀摩的遠程教學系統,提升教學效能。例如,教師利用VR設備進行沉浸式教學,利用近景攝像直播實操過程,學生在智能產線數字孿生虛擬系統等軟件上進行虛擬調試,同時在實物上進行現場真實調試。

            四是重塑評價新方式。構建學生學習狀態與效果評估系統,自動采集、智能分析教師“教”與學生“學”狀態數據,引導師生采取有效的教學策略與方法,實現評價智能化??己诵问蕉鄻踊e極推行符合課程特點的作品式、匯報式、仿真實現式、實操式等考核模式,線上考試比例逐年提升。注重過程考核,利用在線開放課程平臺,及時記錄教學全過程,成績評定更趨科學。


            強培訓,提能力,奠定信息化教學根基

            為全面提高教師教學能力,特別是信息化課程開發能力和技術應用能力,學院于2012年成立了教師教學發展中心,并投入500多萬元建成了面積近2650平方米、設備先進、環境一流的“教師之家”。建有錄播室、新形態智慧教室、課件拍攝制作室、教師備課室、創想E吧、多功能報告廳等現代化、信息化的各種培訓場地,打造了200多門課程的網上教學資源平臺,并積極開展各種有針對性的信息化教學能力提升活動。

            同時,邀請德國、新加坡、臺灣、浙大、浙工大、上海中醫藥大學等國內外專家開展了信息化課程制作、微課的設計與制作、在線課程錄制、混合式教學的實施等信息化教學能力的提升活動。近5年累計開展相關培訓120次,培訓教師3582人次。針對在線課程、數字化平臺、視頻拍攝等活動過程中遇到的問題,為教師提供線上咨詢與答疑,及時開展線下培訓與交流,累計開展咨詢交流2245人次。從而,打造了一支在疫情期間能夠從容開展在線教學的教師隊伍。

            停課不停學,功夫在平時。自疫情期間開課以來,全院網上教學順利開展。開學第一天,除大三學生已進入畢業環節外,非畢業班共有7360名學生參加531次課學習,學生平均在線時間4小時左右。截至3月6日,全院在線開課4周,338名教師共完成298門課10402學時的在線教學。3月1日,學校教育教學督導處進行了學生在線教學滿意度調查,參與學生4706人,非常滿意和滿意占比達80.6%。學生們反映:課程教學方式很新鮮,課堂進程流暢,學習空間與時間被延伸,學生們學習積極性、主動性普遍很高,可以反復聽講,有助于解決疑難問題和復習提高。


            內容來源:中國教育新聞網

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