關注中職課堂教學⑦

　　翻轉教學，傳統模式被顛覆

　　翻轉課堂上學生在討論。 張靈仙 攝

　　隨著互聯網的快速發展和現代信息技術在教育領域的廣泛應用，翻轉課堂成為一種新型的教學模式。作為翻轉課堂的一種創新教學手段，微課不僅轉變了學生的學習方式，提高了學生的學習積極性和主動性，而且增強了師生互動，提高了教學效率，正逐漸被運用于職業教育中。

　　■通訊員 張靈仙

　　“同學們，現在請大家跟隨我的腳步，一起漫步靈隱寺。”這是浙江省杭州市旅游職業學校旅游專業教師毛穎瑜上的《走進漢地佛寺》之《大雄寶殿》這堂課的開場白，這也是她在杭州市職業技術教育研究室日前舉行的杭州市中職旅游專業微課開發啟動儀式暨“翻轉教學”教研現場會上的一堂創新研討課，與會的杭州市職業技術教育研究室、杭州市旅游職業學校以及來自各中職學校的領導和教師代表反響強烈。

　　翻轉課堂，顛覆教學模式

　　翻轉課堂，也叫顛倒課堂，是一種教師創建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業的教學模式。傳統的課堂教學模式是教師在課堂上講課，布置家庭作業，然后讓學生課后練習。翻轉課堂的不同在于創建教學視頻和組織課堂活動，學生先通過視頻完成知識點的學習，課堂則變成教師與學生、學生與學生之間互動的場所，從而有針對性地答疑解惑，以達到更好的教學效果。

　　翻轉課堂的教學模式起源于美國，近年來為國內教育界所推崇，浙江省各中職學校也對翻轉課堂的教學模式進行了探索和實踐。

　　從教的角度來說，翻轉教學翻轉的是教學理念，從先教后學轉變為先學后教，以學定教；從學的角度來說，翻轉教學翻轉的是學習理念，傳統學習有時空的限制，翻轉課堂在互聯網技術支持下，打破了學習的時空界限，讓學生在自主學習的過程中，選擇適合自己的最佳學習方式，以提高自己的學習效率；從課堂組織形式來說，翻轉教學改變了課堂的組織形式，包括教師主導身份和學生被動身份的轉變，學生成為學習的主角，課前自主預習，課后自我復習，課堂成為查漏補缺、自我鞏固的環節，教師則更多扮演著答疑者、引導者、評價者的角色。

　　與傳統課堂教學相比，翻轉課堂教學模式改變了教學流程和教學手段。傳統課堂流程是“課堂信息傳遞、課后消化吸收”，而翻轉教學是“課前信息傳遞、課中消化吸收、課后驗收評價”。杭州市旅游職業學校旅游教研組組長許靜說，從創新的角度來講，翻轉教學改變了傳統教學過程，傳統課堂是預習、上課、反饋重難點、課后做作業，翻轉教學的流程是學生通過視頻預習功課、師生平臺交流互動了解難點、教師在微課堂上展示和講解、學生課后進行實操。“課前學習、互動、反饋為教師準確掌握學生的疑難問題、更好地進行課程設計做準備，教師通過精心設計、組織課堂活動，深入淺出地為學生講解重難點，讓學生更有效地掌握知識。”

　　微課程，翻轉教學新載體

　　翻轉教學是一種全新的教學模式，而微課則是一種創新的教學載體。作為翻轉教學的一種新型教學手段，微課為翻轉教學提供了強大的課程支持。

　　國內微課實踐研究者、來自廣東佛山市教育局的胡鐵生認為，微課是按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合，不僅可以使學生牢固地掌握教學重點和難點，而且可以提高課堂效率，使原本需要1.5個課時的教學量在1個課時內完成。2011年，胡鐵生率先提出了微課概念。

　　微課的核心是微型教學視頻片段（微視頻），同時還包含與教學視頻內容相對應的教學設計（微教案）、素材課件（微課件）、練習測試（微練習）、專家點評（微點評）、教學反思（微反思）等輔助性教與學內容。微課以短小精悍為其主要特點，是實現翻轉教學的一種理想載體，更是實現優質教育教學資源共享的有效途徑。微課的興起，使翻轉教學的教學模式得到了更廣泛的運用。

　　基于翻轉教學的理念，杭州市職業技術教育研究室率先對旅游專業進行了微課開發。據該研究室旅游教研大組教研員應繼慧介紹，微課以“頂層設計，平臺建設，專題開發，內容規劃”為發展方向，從《旅游文化》核心課程切入，采取“學校認領、全市競賽”相結合的方式進行微課資源開發，探索信息技術環境支持下的教與學新模式，挖掘典型的教材案例，嘗試微課在手機、平板電腦等移動終端的應用和推廣，以實現杭州市中職旅游專業優質微課資源共建共享。

　　毛穎瑜精心設計的《大雄寶殿》這一節公開研討課，在教學設計上邏輯性強、主線清晰，從共性的佛教知識引入與杭州靈隱寺景點有關的知識，整堂微課層層遞進、引人入勝。在教學形式上，通過視頻將人體雕塑法、沙盤制作法、課堂智慧法運用于教學中，加上街景圖，趣味性更強，情景更生動，不僅有助于提高課堂效率和教學質量，而且有助于增強學生的信息化學習意識，使學生學習的積極性高漲，小組每個成員都積極參與到課堂活動之中。課前學生觀看微視頻、提出難點困惑、教師設計微課；課堂上教師運用各種新型教學方法，幫助學生鞏固重點難點；課后學生制作微視頻，教師驗收點評……不僅加強了師生之間的互動交流，而且通過教師對教學重難點的精心設計，使微課堂活動更具有針對性，提高了微課知識掌握的效果。

　　杭州市旅游職業學校旅游專業高二學生胡佳文說：“每個人的學習能力、理解能力和接受能力都不同，對于視頻中所呈現的知識難點，我們可以反復觀看，直到掌握為止，這樣更利于我們鞏固知識。對于自己解決不了的難點，我們可以帶著問題來上課，老師會在課上給我們講解疑難點。課后，我們還要自編導游詞，講解大雄寶殿的設施和方位、構造和布局，同學們還可以在信息平臺上互相對比、交流講解視頻，使自己的講解做到揚長避短?！?/span>

　　探索，課改創新沒有止境

　　微課以其簡單化、實用化、多樣化和智能化而受到師生青睞，但微課并非十全十美，需要進一步的實踐檢驗和探索。在微課開發過程中，特別需要理清5個層次的關系：教與學的關系、微課與信息化手段教學的關系、微課與微課堂的關系、課前設計與課堂輔導的關系、教師準備成本和學生學習成本的關系。

　　杭州市中策職業學校酒店部部長陳民認為：“在數字化信息時代，微課作為一種新型的教學方式，雖然處于探索階段，但微課潮流勢不可擋，數字化學校的基地建設就是很好的佐證。選好課題，抓住難點，基于翻轉課堂的教學理念，利用翻轉課堂的教學模式，通過微課等新型的教學方式進行授課，可以打通很多傳統課堂存在的瓶頸問題。同時把人體雕塑法、沙盤制作法等新型教學方法貫穿于教學過程中，以使學生能夠更好地掌握和鞏固課程內容?！?/span>

　　“微課作為翻轉課堂一種創新的教學載體，通過‘觀看微視頻、網上溝通交流和反饋問題、教師進行教學設計、完成課堂教與學’這樣先學習、后討論、再鞏固復習的微課過程，最終目的是讓學生掌握理論知識，并能夠將之運用于實踐過程中?！焙贾菔新殬I技術教育研究室副主任錢鋒分析認為，“在未來的研發過程中，我們需要尋求技術團隊的支持，開發個體評價與支持體系，對微課的教學過程以及教學效果進行系統性評價，推動微課的深度開發，促進微課全面、立體發展，進而推動翻轉課堂向縱深發展?！?/span>

　　作為一種創新的教學模式與手段，翻轉課堂與微課尚處于探索階段。哪些專業、哪些課程或者哪些類型的知識適合運用微課的形式呈現；每個學生的疑難點不同，如何運用微課使每個學生的疑難點都能得到解決……對于未來翻轉課堂的進一步推進和微課開發的進一步深入，都需要不斷探索。

　　由教育部教育發展研究中心、中國教育報、湖州職業技術學院共同主辦，地市高等職業教育研究中心承辦的“2013年地市高職教育論壇暨研究中心聯席會議”，日前在浙江湖州舉行。來自教育部教育發展研究中心以及安徽、山東、浙江、江蘇、貴州、廣東、江西等省教育研究機構的專家、高職院校負責人出席會議，共同探討地市高職院校服務新型城鎮化這一新興課題。

　　教育部教育發展研究中心高教研究室主任馬陸亭研究員作了題為《城鎮化進程中地方高職發展對策研究》的主報告，地市高職教育研究中心主任、湖州職業技術學院副院長金雁教授作了題為《我國地市高職院校服務新型城鎮化的辦學現狀分析——基于全國585所地市高職院校的調查》的大會發言，河源職業技術學院院長劉安華、徐州工業職業技術學院院長祝木偉、蕪湖職業技術學院副院長高武等先后作了大會交流發言。

　　與會代表圍繞地方高職教育的發展模式和發展方向、地方高職院校服務新型城鎮化、地市高職教育研究中心組織發展及建議等展開討論，對于拓展地市高職院校的辦學視野，推動地市高職院校服務新型城鎮化建設的學術觀點、研究方法、實踐創新，深化政府、企業、學校的產學研合作，推進我國新型城鎮化建設將起到積極的推動作用。

實習安全保障 近半省級單位沒理會

　　關于職業院校學生實習安全保障面臨的嚴峻形勢，教育部職成司副司長劉建同日前在全國職業院校學生實習責任保險制度建設研究會上曝出“猛料”說，“2012年，教育部辦公廳印發《關于實施全國職業院校實習責任保險統保示范項目的通知》[2012年13號]至今，全國仍有13個省級單位（含計劃單列市）沒有作出回應、部署和安排，個別省份全國統保示范項目的投保人數還未實現零的突破?！?/span>

　　“全國工礦企業每10萬職工的平均死亡率為1.636人，全國職業院校每10萬實習學生的平均死亡率達到3.962人?！敝檎邔χ袊嗄陥笥浾哒f：“職業院校實習事故死亡率高于煤礦事故并非危言聳聽?！?/span>

　　會場上，當陜西航空職業技術學院學生處處長張濤發言時，主持人突然打斷他的發言并宣布一件剛剛發生在該校的突發事件：一名實習學生在穿校園馬路去取包裹時，被汽車撞死。這讓整個會議現場討論的話題更加沉重。

　　西北某省教育廳職成處處長用“三個從來沒想到”以描繪職業院校學生實習安全面臨的嚴峻形勢：從來沒想到職業院校學生在實習時會發生這么多的安全責任事故；從來沒想到發生學生實習安全事故做善后處理時，會涉及那么大的面甚至會引發社會群體性事件；從來沒想到職業院校學生實習安全責任風險機制建設那么薄弱。

　　這種說法也可以從教育部公開的講話材料中得到證實。據劉建同透露，截至2013年11月7日，全國共有1283所中高職院校和154家企業參加全國職業院校學生實習責任保險統保示范項目，學生累計投保1628764人次。其中實習責任保險投保1117769人次，校方責任保險投保510995人次，投保學校不到全國職業院?？倲档?0%，參保學生僅占全國職業院校實習生總數的5.1%。

　　據分析，之所以出現目前這種狀況，一方面是教育部門的一些同志認識不夠高、責任意識不夠強、工作力度不夠大；一些職業院校對學生實習安全重視程度低、風險防范意識薄弱，對安全問題存在僥幸心理。另一方面是實習環境和崗位安排難以保障學生的安全和權益。院校投入、師資保障、相關企業等難以滿足安全管理需求。

　　頂崗實習是職業教育一個十分特殊的教育環節，也是職校生感知職場走向社會的第一個站點?？墒牵诼殬I院校就讀學生的年齡普遍較小，剛剛成年甚至尚未完全成年，自我安全防范意識薄弱、能力欠缺，發生實習安全事故的風險概率大。劉建同說，“一場實習安全事故可能改變一個青年學生的命運甚至是奪去生命，讓一個家庭徹底貧困與絕望?！?/span>

　　全國職業院校學生實習責任保險統保示范項目聯合工作小組副組長劉杰介紹，從2012年5月至今年10月31日，這個項目已累計受理案件724起，涉及死亡44人，已處理226起案件，賠款635.22萬元。正在處理的案件還有498起，未決賠付金額預計863.88萬元。

　　為了在全國快速建立起實習前有專門培訓、實習中有過程管理、出險后及時賠付的全流程實習風險管理制度，2009年教育部、財政部、中國保監會聯合印發了《關于在中等職業學校推行學生實習責任保險的通知》，2012年教育部辦公廳印發了《關于實施全國職業院校實習責任保險統保示范項目的通知》。

　　然而，教育部、保監會力推的全國職業院校學生實習保險統保示范項目在近半省級單位遭到抵制。知情者在接受中國青年報記者采訪時說：“以‘覆蓋廣、保障全、理賠快、保費低’為主要特征的全國統保示范項目觸動了地方教育部門、職業院校與保險公司之間錯綜復雜的利益鏈?！?/span>

　　據遼寧省教育廳職成處副處長蘇云海介紹，近幾年來由于保險市場多產品對職業院校全方位的滲透，全國職業院校學生實習責任保險統保項目的優勢短時間內難以被認可。但他認為在建立學生實習風險保障機制過程中，一要堅持政府部門沒有任何經濟利益可圖，二是選擇最好的保險經紀公司，以最優惠的價格“團購”最好的保障產品。

　　“在江浙滬地區，職業院校學生實習保障一直建設得不錯，但保障費用比全國統保示范項目的費用高出不少?！敝檎哒f，不知是出于以往的操作慣性，還是其他方面的原因，這些地區的教育行政部門同樣沒有理會教育部、保監會的有關部署。

　　“堅決不與保險公司業務員直接進行保險業務，不違規代理代辦，不收取保險公司任何形式的回扣和其他違紀違規收入；堅決杜絕商業賄賂的發生?！痹颇鲜〗逃龔d副廳長羅嘉福要求，全省各地教育部門和職業院校在擴大學生實習責任險統保率過程中，嚴守紀律，不碰紅線，確保這項工作健康有序開展。

　　“現在雖然職業院校學生實習安全保障還不能像機動車交通事故責任強制保險和醫療責任保險那樣具有外在的法律強制性，但各地教育部門、職業院校、相關企事業單位都從保護未成年人成長和權益，維護職業教育正常發展秩序的高度，建立實習風險保障機制，應保盡保，不留死角?！苯逃?、保監會向13個省級單位喊話說。

 12月5日至7日，由遼寧金融職業學院倡議籌建的東北、華北地區金融類高校協作體成立暨第一次全體會議在沈隆重舉行。本次會議由我院黨委書記王冠主持，河北金融學院院長陳尊厚，哈爾濱金融學院黨委書記、院長鄧福慶，黨委副書記遇華仁，長春金融高等?？茖W校黨委書記孫杰光，副校長陳鐵山，山西金融職業學院院長崔滿紅及我院院長白廣申、黨委副書記安剛、副院長孫迎春等相關人員出席了會議。

 東北、華北地區金融類高校協作體是指位于我國東北、華北地區的五所金融類高校，為實現資源共享、優勢互補而自愿組成的、非營利性的、非法人的大學聯合體。協作體采取理事會共商機制，每年至少召開一次全體會議。通過協作體成員間的理念互通、優勢互補、資源共享，促進教育教學質量、教研科研水平和辦學效益的共同提高，共同探索市場經濟環境下的金融類高校辦學模式。

 兩北地區五所金融類高校都是原人民銀行行屬院校，從2001年起，原行屬院校相繼劃歸地方政府獨立辦學，分別走出了一條適合自身生存與發展的辦學之路，在辦學過程中也遇到了具有相似性的問題，為了破解這些發展中遇到的難題，希望聯合具有相似性的幾所學校，共同發起成立一個組織暨東北、華北地區金融類高校協作體。這一想法得到了兄弟院校的肯定和支持，并表達了參與的愿望。

 全體與會人員認真閱讀了《東北、華北地區金融類高校協作體章程（草案）》，經過醞釀、討論，最終通過協作體章程草案，并確定遼寧金融職業學院為首任輪值理事長單位。

專家學者研討發展中國家職業教育

　　由發展中國家職業教育研究院主辦的發展中國家職業教育國際學術研討會，日前在浙江寧波召開。

　　研討會以“相互借鑒、共同發展”為主題。教育部職業技術教育中心研究所、中國職業技術教育學會、浙江省教科院等研究機構和學術團體的專家，以及來自20多個亞非拉國家的近40名職業教育工作者參加了會議。與會嘉賓對發展中國家職業教育的現狀和未來發展趨勢進行了研討。

　　今年4月，教育部職業技術教育中心研究所、寧波市教育局和寧波職業技術學院三方簽署協議，共同成立發展中國家職業教育研究院。目前，研究院已完成了對非洲22個英語國家職業教育概況的梳理，為我國職業教育尋求國際合作，做好國際教育援助提供了參考。

　　由安徽省蕪湖職業技術學院牽頭發起的全國高職高專院校思想政治理論課建設聯盟，日前成立。

　　近年來，全國高職高專院校從事思想政治理論課教育的管理者和一線教師，根據生源特點、專業需求、培養目標的特殊性，開展了一系列卓有成效的探索，涌現了一大批優秀的理論成果和有效的教育教學新模式，為高職高專學生的健康成長提供了基本保證。在此背景下，成立全國高職高專院校思想政治理論課建設聯盟，對進一步加強與改進高職高專院校思政課建設，特別是對進一步提升高職高專院校思政課教育教學的針對性、實效性具有重要意義。

　　該聯盟成立后，將在教育部社科司和各省教育工委的指導下，圍繞“進一步加強與改進高職高專院校思政課的建設，提高教育教學質量和水平，推進中國特色社會主義進教材、進課堂、進學生頭腦”的宗旨，開展高職高專院校思政課教學相關的理論和政策研究、教學內容和教學方法研究，以及教學交流、教師培訓、典型宣傳等工作，為高職高專院校思政課教學研究人員和管理工作者提供服務。

　　本報訊  2013全國高職高專黨委書記論壇近日在杭州舉行。本次論壇以黨建引領育人為主題，圍繞努力提高高職高專院校黨建科學化水平，推進高等職業教育科學發展進行了深入研討。

　　與會者表示，本次論壇的舉辦，為進一步研究高職高專院校黨建思想政治工作搭建了一個很好的平臺，必將在新形勢下對加強和改進高職高專院校黨建工作起到積極的推動作用，必將對高職高專院校深化改革發展產生重要影響。來自全國28個省份的80多所高職高專黨委書記和相關負責人參加了論壇。

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），計劃單列市教育局，新疆生產建設兵團教育局：

    為貫徹黨的十八大精神和《教育規劃綱要》，加快發展現代職業教育，深化產教融合、校企合作，促進優質資源開放共享，今年上半年，我司建立了職業教育集團化辦學情況定期報送和發布制度。據此，各地上報了一批集團化辦學數據和案例，現予以公布（請登錄中國職業技術教育網www.chinazy.org下載）。請各地根據本地區集團化辦學的最新進展，對相關數據和案例進行更新、補充，并確定1名集團化辦學工作聯絡員。更新后的集團化辦學數據和材料、本地區聯絡員信息，請于11月29日前發至電子郵箱yanggongan@163.com。

    聯系人：楊公安          聯系電話：010-66097867

教育部職業教育與成人教育司
2013年11月15日

資料下載：
1.樣表下載

　　臨近年終，新一屆的畢業生迎來了集中求職的時間節點。根據人才市場的反饋，當前許多2014屆高校畢業生都已經開始進入求職期，并進行著各種各樣的求職準備。而受到“最難就業季”的余波影響，不少畢業生都對自己日后的職業走向有了更多的考量和權衡。相較于往屆畢業生，新一屆畢業生的求職顯然更加務實。許多畢業生都告訴記者，他們最希望找到一份高薪且發展前景好的職業。

　　誠然，對于初出茅廬的畢業生而言，對于薪資的過分在意將十分不利于他們的求職。但隨著物價的飛漲，高薪仍舊是許多人的追求目標。不過往往很多人在追求高薪時都不得其法，因而導致他們走了很多彎路。

　　那么畢業生應該如何謀求高薪呢?按照傳統的就業套路，畢業生要想獲得高薪職位，可以有多種方法，例如尋找快速成長或高回報的行業、進入具有高績效的企業、在崗位上做出業績、在企業中謀求更高的職位，或者成為企業不可缺少的人，都是當前人們公認的獲得高薪的辦法。然而對于初出茅廬的畢業生而言，要成功找到工作崗位已屬不易，高薪職位更是可遇不可求。在這種情況下，許多職業院校都打出了“學技術、拿高薪”的招牌，以吸引學子的報讀。

　　技術人才真的如此走俏?學技術就一定能獲得高薪嘛?根據記者從人才市場獲得的反饋信息，在技術人才日益緊缺的大背景下，掌握了核心技能的求職者的確能夠比普通求職者獲得更高的薪資待遇，因此許多人都認為只要學習技術就一定能找到高薪職位，享受優厚的薪資待遇。其實現實情況并非如此，教育專家表示，光有技術的人才并非企業最為青睞的人才類型?！霸谟萌藛挝谎壑?，掌握了專業技能是一個技術人才的根本，而兼具了技能與素養的復合型人才才是企業最為青睞的人才類型。例如在汽修行業，技能素養兼具的高級技師月收入普遍過萬，專業維修高檔進口車的高級技師甚至可達幾萬元，是企業‘難求又難留’的高級人才。”專家說。

　　因而，市場對于以培養社會適用人才為主要職責的技能教育院校也提出了更高的要求，不僅要求院校加強培養學子的技術能力，還要求學校不能忽略了人才的素質提升。專注培養高素質汽修人才的四川萬通汽修學校便以此為出發點，不僅推出了一系列符合市場發展規律的熱門專業，并且在每個專業的教學設計和教學設置中，都充分考慮了市場需求和就業方向，確保學生所學與市場所需、企業崗位密切結合。

　　而為了提升學子職業素養，四川萬通汽修學校獨創了“三教三訓”教育模式，通過專業教育、素質拓展訓練、軍事訓練、行為習慣訓練、法制法規教育等多個教學模塊，來全面提升學子的專業技能和綜合素養，確保學子在校就能與企業實現無縫對接，成為崗位適用的復合型人才，成功獲得高薪職位。