針對當前結構型用工困難現狀，當涂縣職教中心積極搭建企業用工、學生就業互通平臺，為地方經濟發展提供技能型人才。5月28日下午，該校2012級數控、計算機專業約百余名學生，到當涂經濟開發區天?？邓帢I有限公司等5家企業頂崗實習。

        為做好學生頂崗實習工作，該校深入企業調研，與企業進行溝通、協商，并集中組織學生到企業參觀，詳細了解工作環境、住宿條件、工資待遇等情況。學生自愿選擇企業，企業到學校開展面試，雙向進行選擇。頂崗實習后，學生角色轉換成學徒，變 “書本學”為“實踐學”，為今后就業打下了堅實的基礎。實習期間，學校與企業將共同組織教學、實習事項、勞動保護及安全工作，同時企業將為實習學生支付相應報酬，對表現突出的實習生擇優重點培養。

        近年來，該校堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學理念，大力推行工學結合，加強學生生產實習和社會實踐，改革單純以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式，讓學生的實際能力與崗位需求“零距離”對接，接觸企業真實的運作流程，感受企業先進的管理理念，接受企業的文化熏陶，促進職業教育與當地經濟高度融合。 

——青島開發區職業中專“1+1+N”中職辦學模式創新案例

國賽金獎項目液壓與氣動項目訓練

校企合作“1+1+N”模式基地授牌儀式

背景

    千所國家中等職業教育改革發展示范校的創建為中等職業教育的改革發展播下了種子，一批示范校在人才培養模式、教學模式、校企合作機制等方面取得的成果為第二批國家中等職業教育改革示范校建設鋪設了溫床。2014年，“校企合作、多元化辦學機制、現代學徒制試點”成為了職業教育改革發展新的核心詞匯，中等職業教育的改革發展漸入深水區，改革發展的重點已逐漸從單個點的突破向系統化的模式創建轉變。在這樣的背景下，青島開發區職業中專在積極借鑒一批示范校建設成果的基礎上，遵循職業教育發展規律，把握新時期中等職業教育改革發展的新特征，對國家中等職業教育改革發展示范校建設進行系統化設計,逐步形成了以“1+1+N”為顯著特征的中等職業教育辦學新模式。

    目標

    （一）完善人才培養模式

    變單一辦學主體為多元辦學主體，深化校企合作。由政府、學校、企業、家長共同參與學生的培養，培育具備優秀崗位適應能力和就業競爭力的學生。

    （二）更新課程體系觀念

    適應知識更新速度加快的變化，打破傳統系統化的課程體系構建觀念，探索利用信息化手段，校企合作共同開發基于工作過程的模塊化課程體系的有效途徑。

    （三）變革教學方式方法

    適應中職學生的智能類型特征，通過教學環境和教學方法的變化，滿足其動手操作和技能學習的欲望，激發學生的學習興趣，提高教學質量。

    （四）創新校企合作機制

    探索校企深入合作的有效途徑，充分發揮企業在人才培養過程中的作用，提高學生的崗位適應能力和就業競爭力。

    實施過程

    自2013年1月開始，青島開發區職業中專先后與青島旭東工貿有限公司、青島名人酒店、北京絡捷斯特科技有限公司、上汽實業物流有限公司、青島新視點科技有限公司、青島派特汽車服務有限公司、青島益和電氣有限公司建立合作關系分別在數控、酒店、物流、動漫、汽車和機電專業開展聯合辦學、共同開發課程、實施現代學徒制試點、校企聯合培養等方面的改革實踐，分別建立了青島中德機電雙元制培訓中心、青島中德生態園培訓基地、青島新視點動漫基地、青島名人酒店實訓基地、上汽實業物流實訓基地、青島西海岸現代學徒制教學中心等5個共建共享生產性實訓基地。經過一年多的運作形成了以“1個專業+1個共建共享生產性實訓基地+N個企業利益相關體”為特征的辦學模式，稱之為“1+1+N”模式。

    （一）“1+1+N”模式下的人才培養

    經過行業企業調研、專題論證、崗位分析，青島開發區職業中專五個重點建設專業分別開展人才培養模式改革與特色建設，形成了以“校企互動、工學結合、三段互通”為特征的人才培養模式，人才培養模式的革新集中體現在校企聯合進行人才培養。 

    2013年1月，正在探索校企合作模式的青島開發職業中專與正在尋求學校合作的青島旭東工貿有限公司達成合作意向，建設“青島開發區職業中專旭東實訓基地”，嘗試“雙元制人才培養模式”，雙方以“產權紐帶、資源共享”的方式開展數控技術與應用專業聯合辦學。學生培養由學校企業共同完成，在產權不變的情況下，雙方共同出資建設生產性實訓基地，學校負責學生的理論基礎教育，企業負責提供學生的技能訓練和提升的生產性環境，校企聯合培養數控機床加工崗位“準員工”。2013年11月，青島開發區職業中專旭東實訓基地在良好運轉6個月后迎來了新的發展機遇，由漢斯·賽德爾基金會、青島中德生態園、青島西海岸職業教育有限公司、青島開發區職業中專四方共建青島中德生態園培訓基地，打造服務青島中德生態園區建設、具備德國雙元制特色的社會培訓和師資培訓基地。這種模式在酒店服務與管理專業得到推廣，2013年7月，青島開發區職業中專與青島名人酒店合作進行人才聯合培養，探索“旺入淡出”的人才培養模式，旅游旺季學生入駐酒店開展生產性教學，旅游淡季學生在校進行專業學習。

    “1+1+N”模式下，以一個專業為單位，以一個企業為聯合辦學伙伴，以具備某一具體崗位人才需求的多個企業為人才輸出對象。教育主體是學校和企業，教育者是學校的老師和企業的師傅，理論教學在學校進行，技能教學過程在具備真實生產環境的生產性實訓基地進行，受教育者的發展目標是成為“準員工”?！皽蕟T工”是“1+1+N”模式下人才培養的標準，是指掌握從事某一崗位工作理論知識和操作技能的學生，是在就業前就已具備某一崗位實際生產能力的學生。

    （二）“1+1+N”模式下的課程建設

    示范校建設期間，青島開發區職業中專構建基于工作過程系統化的模塊化課程體系，完善課程標準和技能標準35項，開發出版教材29本，精品課程建設15門，12門課程被評為青島開發區精品課程，主持國家數字化資源共建共享課題1項、參與共建共享數字化資源庫建設課題4項，形成教學資源庫12T，課程建設的成效得益于企業在在課程建設過程中的大力支持。

    自2013年5月開始，青島開發區職業中專因備戰青島市職業技能大賽與北京絡捷斯特科技有限公司接觸，經過多次洽談雙方決定在物流專業課程開發、信息化教學資源建設、物流專業專題網站建設等方面開展合作。由企業牽頭組成課程建設小組，并對學校專業教師進行課程開發培訓，共同開發以行動領域為單位劃分的模塊化課程。2014年3月，長風班開班儀式在青島開發區職業中專舉行，標志著雙方聯合開發的物流專業課程正式封裝完成。以校本教材、數字化教學資源、專業建設專題網站“長風網”為展現形式，并由企業出資在校內建設“云課堂教學中心”，嘗試利用平板電腦和信息化課程資源開展教學。

    “1+1+N”模式下，課程建設以一個專業為單位，以一個行業領軍企業為課程開發合作伙伴，以專業內多個行動領域為課程建設方向，以信息化教學資源和專題教學網站為展現形式，并借助企業支持開展課程應用檢驗。課程開發以行動領域為單位，針對崗位技能需求開發模塊化的課程。“1+1+N”模式下的課程建設提高了課程內容與崗位需求的同步能力，有效地適應了知識和技能更新速度加快的需求，以信息化、數字化的課程展現形式更好的適應中職生的學習習慣。

    （三）“1+1+N”模式下的教學改革

    基于工作過程系統化的課程建設成果轉化為教學成果還需要進行教學模式的配套改革，教學環境貼近崗位實景，教學手段更適宜技能傳授是基本的要求，這些只有在企業的實際生產經營過程中才能得到最好的滿足，為此學校進行現代學徒制教學模式試點，將課堂搬進企業，拜企業師傅為師，提升技能教學質量。

    傳統的班級授課制適用于知識識記與傳授，不適宜以實際崗位技能為教學內容的技能教學。在學生學習過程中選取一段時間，讓學生到企業充當學徒不但有利于學生的崗位技能提升，更有利于學生良好職業素養的養成。2014年3月，青島開發區職業中專與青島派特汽車服務有限公司合作開展現代學徒制試點，學校通過學生自愿報名與企業選拔組建“汽車專業現代學徒班”。由企業師傅對已具備專業基礎的學生進行專業技能培訓，一個師傅帶3-5名學徒進行為期20周的技能教學和實踐，完成兩種以上的汽修崗位的技能教學。

    “1+1+N”模式下的教學改革，以一個專業為單位，以一個企業真實的生產環境為教學環境，變班級教學制為現代學徒制，由企業獨立負責學徒的工作安排和教學內容設計，由企業師傅獨立開展教學、培養學生具備多個崗位技能。

    （四）“1+1+N”模式下的校企合作

    校企合作是職業教育的本質特征和發展方向，青島開發區職業中專采取項目化校企合作模式，克服傳統訂單班、工學結合的缺陷，探索出校企合作的新模式。學校牽頭成立青島開發區校企聯合會、青島開發區酒店管理專業職教聯盟，加入青島西海岸職業教育集團成為其理事單位，先后與50余家企業建立緊密型的校企合作關系，形成了由200家企業組成的校企合作企業群，校企合作的深化得益于校企合作機制的創新。

    校企深入合作、產教融合需要良好的校企合作機制，與德國雙元制教育模式相比我們缺少的正是建立在法律、經濟、文化基礎上的校企合作機制。為此，青島開發區職業中專提出了校企共建共享生產性實訓基地的發展思路，由學校和企業共同出資在企業內部或學校內部建立生產性的實訓基地，建立校企深入合作的紐帶和橋梁。2014年4月，青島開發區職業中專與上汽煙臺實業有限公司合作，在上汽實業物流園內建立600平方米的物流實訓基地，面向青島物流產業企業群培養實用技工。同月，青島開發區職業中專與青島新視點科技有限公司合作在校內建成動漫生產車間，以實際的生產任務培訓學生專業技能。校企共建共享生產性實訓基地的建立，形成了校企融合的渠道，為設備共享、師資共享、資源共享提供了可能，實現了教學過程與生產過程的對接、專業教學與崗位技能的對接，起到了推動校企合作、產教融合的作用，彌補了校企合作機制的不足。

    “1+1+N”模式下的校企合作,學校的一個專業與企業合作建設一個共建共享生產性實訓基地，以基地為紐帶拉近校企距離，促進校企融合，服務多個就業實習企業。校企合作共建共享生產性實訓基地，不僅是一個校企共建的生產和教學場所，更是校企合作機制的運轉的承載者，為校企深入合作和產教融合提供溫床。

    總結與展望

    “1+1+N”是依托校企深度合作進行辦學的新模式，是學校企業在聯合培養人才、共建課程、完善教學模式、合作機制建設等方面合作的有效機制。青島開發區職業中專國家中等職業教育改革發展示范校建設的實踐證明，校企合作是中等職業教育改革發展的核心，以校企深度合作為依托的辦學模式是最適宜中等職業教育發展需求的辦學模式。未來青島開發區職業中專將乘著職業教育改革發展的春風繼續前行，瞄準青島經濟社會發展趨勢，準確把握國家職業教育律動脈搏，以深化國家中等職業教育改革發展示范校建設成果為總抓手，以““1+1+N”模式建設為支點，建設職業教育現代化體系特點明顯，體制改革、辦學開放、對外輻射色彩濃厚的一流中職學校。  

 
揭牌

　　武進新聞網訊(記者 鎮曉丹)5月30日上午，武進職業教育中心校中德諾浩汽車學院正式揭牌成立，學校致力創新校企合作模式、推進中外合作辦學之路再上新臺階。武進區領導江建文、陸雅芬出席揭牌儀式。

　　中德諾浩項目是中德諾浩公司與德國F+U薩克森職業學院及中國高職院校合作，結合我國實際，經過五年的“本土化”實踐探索與創新開發出的一套適合我國國情的高技能汽車專門人才培養的課程體系和“中國式雙元制”人才培養模式，目前全國共有80多所本科、高職、中職院校使用該課程體系。

　　根據雙方簽署的《關于中德諾浩高技能汽車人才培養合作協議》，中德諾浩將為學校汽車部提供汽車教育課程體系，同時提供專業課程的教學資源包，并負責免費的專業師資培訓和資格認證，項目學生可自愿申請德國的技能證書考試及認證，并將有機會去德國學習。

　　據介紹，成立后的武進職教中心中德諾浩汽車學院將設汽車檢測與維修、汽車營銷與服務兩大專業方向，采用每班30人的小班教育，學生的所有專業課都會在按照德國標準進行實訓設備和基礎設施的配備的實訓課堂完成，通過反復大量的實操訓練，可學習掌握470多個實際工作任務所需要的專門技能，畢業后將同時獲得中國的學歷證書和德國合作院校的技能證書。

　　此外，中德諾浩將負責為項目學生提供100%的以德系品牌為主、包括其他知名汽車品牌的4S店或汽車服務企業就業安置服務。

5月24日上午，遼寧石油化工職業教育集團成立大會在牽頭單位遼寧石化職業技術學院舉行。錦州市人大主任王鐵成，遼寧省教育廳副廳長張建華，遼寧省石油和化學工業協會常務副會長、遼寧省經信委副廳級巡視員柴利榮，中國石油[-0.39% 資金 研報]天然氣股份有限公司錦州分公司副總經理李偉東，遼寧省大學生就業局局長劉鑄，遼寧省教育廳職成處處長章雪冬等相關部門負責人，以及沈陽化工[0.55% 資金 研報]職教集團、錦州石化職教集團、9個工業園區、96家企業、4所本科高校、6所高職院校、7所中職院校、8家科研院所等132家理事單位代表220余人參加了大會。

成立大會上，中油錦州石化分公司副總經理李偉東致歡迎詞，錦州市人大主任王鐵成、遼寧省教育廳副廳長張建華為職教集團成立揭牌，遼寧石化職業技術學院副院長李曉東作了籌備報告。會議審議通過了《遼寧省石油化工職業教育集團章程》和內部機構人員設置。遼寧石化職業技術學院院長、集團理事長徐繼春代表各位理事長進行了表態發言，集團名譽會長柴利榮對集團發展提出殷切希望。最后遼寧省教育廳副廳長作了重要講話。他指出，遼寧石油化工職業教育集團的成立，是貫徹十八屆三中全會精神的具體體現，也是落實遼寧省委、省政府印發的《遼寧中長期改革發展綱要》和《關于加快教育改革和發展的若干意見》的重要舉措。石化職教集團將進一步延伸校企共生發展的連接點，搭建校企深度合作的有效平臺，對于提升我省石化產業的核心競爭力、加快職業教育的改革發展，必將產生深遠的影響。他要求，遼寧石油化工職教集團要在探索完善集團的管理機制和運行方式、打造人才培育高地、擴寬師資成長渠道、構建資源共享平臺、促進中高職教育協調發展5個方面充分發揮引領和示范作用。

成立大會閉幕后，舉行全省化工類院校2014屆、2015屆畢業生就業洽談會。

    張家口日報訊（記者朱晨暉 通訊員左錦潔）近日，涿鹿縣職教中心6名學生參加了省中職學校學生技能大賽， 榮獲團體二等獎和個人一等獎一項、二等獎兩項、三等獎三項。

    技能大賽是檢驗職業學校辦學質量的第一要素。對于本次大賽， 涿鹿縣職教中心從領導班子到專業老師都高度重視、認真準備，賽前針對比賽項目對學生進行了相關培訓，最終創造了該校學生參加省技能大賽以來的最好成績， 同時也在全校營造出 “學知識、長才干、練技能、展風采” 的良好氛圍。

　　煙臺船舶工業學校自1986年成立以來,堅持“依托產業辦專業,辦好專業促產業”的思路,圍繞開發區產業發展不斷深化校企合作,從用人招工、訂單培養、引企入校到進廠辦校全線出擊,從定向培養、雙向培訓、共建基地到項目開發全面發展,打造了開發區職業教育的特色品牌。
　　◥煙臺船舶工業學校的學生在富士康模具培訓基地實習培訓。
　　企業進學校,課堂現代化
　　2009年,煙臺船舶工業學校借助舒朗服裝公司的技術、設備和場地,和舒朗公司合作開設“舒朗服裝班”,將班級整體“搬進”企業,把課堂建在車間,定向培養服裝設計專業人才。學生每學期前兩個月在學校學習公共基礎課和部分專業基礎課,后兩個月進公司開展任務引領型的理實一體化教學。企業在公司為學生設立專門的課堂教室、實訓車間和宿舍,安排專業技術人員指導授課。學校派部分專業教師進駐企業參與教育教學和日常管理,協商解決存在的問題,實現合作雙贏。2010年,學校開設新華為服裝班,新華為公司投入30萬元,在學校建立服裝技能培訓基地。
　　2003年,龍頭企業富士康公司入駐開發區。煙臺船舶工業學校引進企業2500萬元的設備,在校內建成富士康模具培訓基地、富士康銑工培訓基地。依托富士康模具培訓基地的帶動效應,吸引了LG浪潮、伊諾特、LG　Display、大林電子等20余家電子信息企業主動上門尋求合作,在學校建成伊諾特電子信息、富士康SMT等培訓基地,開設“LG　Display班”等訂單班60個,和東岳汽車、斗山機械、建筑業協會、海洋漁業協會等行業企業建立員工培訓基地20個,年均開展員工培訓10000人次以上,成為開發區主要的技能人才培養基地。
畢業進名企,年薪4萬多
　　2006年,全球第二大造船企業韓國大宇造船公司落戶開發區。學校投資700萬元建設標準廠房,引入企業600萬元的船舶焊接培訓設備,合作建成大宇造船焊接培訓基地,為公司及其配套企業培養船舶焊接技術人才6000人。公司在韓國總部免費為學校培養焊接專業教師8名,派駐工程技術人員參與教學技術指導。以焊接培訓基地為依托,學校組建了省市兩個船舶制造職教集團,承辦了兩屆全省職業院校焊接項目比賽和五屆市賽,成為全市中職焊接專業教師培訓基地。焊接專業獲得市賽一等獎20個、省賽一等獎5個和國賽二等獎3個,成為國家級示范校重點建設專業,牽頭開發了山東省中職焊接技術應用、船舶制造與修理專業教學指導方案。2011年,船舶焊接獲煙臺市十佳勞務輸出品牌,成為煙臺市高技能人才培養基地,成功實現“借船出海”。
　　在和大宇造船公司的合作培訓中,每期培訓都由大宇造船公司選擇挪威船級社、美國船級社、德國船級社和英國船級社的其中一家對學員進行考核。期間,學員有一次補考機會,半個月后進行。經船級社考試合格的學員發給各國通用的2G或3G證書、3F證書。學員凡持有該證書,能得到世界各船舶制造企業的承認、實習就業。合格學員全部進入大宇造船公司就業。截至目前,培訓基地已為大宇造船公司培訓合格學員3400人,占到大宇造船公司生產一線的60%以上。企業待遇優厚,繳納五險一金,享有各種福利待遇,年薪金在4—4.5萬元。
校企共融　打造利益鏈
　　2012年,學校與山科自動化有限公司等企業合作,在校內建成產教結合實訓基地兩個,企業投入500萬元的設備。山科自動化研發中心集產品研發、生產和實訓教學為一體,由學校專業教師和企業技術人員共同開發產品,機械、數控專業學生實訓與實踐相結合,研發生產瓶蓋自動上料機。瑞凱精密機械產教結合實訓基地投入加工中心、數控車、鉆床等設備30套,分設實訓車間和生產車間。數控、機械等專業學生前期在實訓車間實訓,掌握基本技能后到生產車間實習,參與挖掘機配件、空調配件等產品生產,利用經濟杠桿把學校的場地、人力資源優勢和企業的技術、設備、市場優勢緊密結合起來,形成利益共同體。
　　以長期穩定的校企合作為基礎,煙臺船舶工業學校牽頭組建了三個省市級職業教育集團。以職教集團為平臺,全方位、深層次開展校企合作。校企合作由點到面,由單一合作向多渠道、寬領域縱深合作發展。校企聯合開展招生,共同制定人才培養方案。企業參與教學和人才評價,共同完成教學任務。學校融入企業的文化和管理,校企實現教學、生產、資源共享,共同培訓員工、教師,共建培訓基地。學校和上海景格汽車科技有限公司、北京數碼大方科技有限公司聯合建立汽車、數控數字化車間,把校企合作引向深入。
　　近年來,煙臺船舶工業學校舉辦了省市職業教育集團化辦學現場會,集團化辦學經驗在全國職業教育集團化辦學經驗交流會上推廣。

　　得知學校有招聘會不少家長趕來幫孩子“參謀”就業，有家長表示，此前只是知道中職類學生好就業，但沒想到中職類學生就業可選擇的崗位這么多。此外還有一部分得到消息的大學生拿著畢業證趕來參加招聘會。

　　首次前來招聘的江南造船集團股份有限公司人力資源部負責人吳吉生表示，年初公司做過一次規劃，技術工缺口高達2000至3000人。公司也曾招聘過大學生，但大學畢業生更側重理論，干不了活，現在公司就是急需技工學校這樣的技術工人。技術工人到公司后工資待遇從3000元起，分初級工、中級工和高級工，高級工工資至少翻翻。公司對焊工需求量最大，甚至需要不同鋼材的焊工，這個后期也會進行培訓，中職類院校的學生吃苦耐勞，穩定性好，只要勤快努力上升空間還是很大的。從技工學校招聘多年的首鋼集團的馮女士對學生的吃苦耐勞品質感觸深，她說，在招聘的過程中，有的學生會詢問住宿怎么樣啊住的地方有沒有空調工資掙得不夠高啊等，吃苦耐勞踏實肯干這些品質在現在就業的大學生身上幾乎看不到了，而這些品質恰恰決定了他們是否能順利就業。

　　石家莊高級技工學校招生就業處處長郭昌表示，中職類院校的畢業生主要是實干，學校也告訴學生要先就業再擇業再創業，不要急于一時。

    柳職院院長石令明、副院長楊毅及有關部門領導陪同參觀了柳職院機電實訓基地、先進制造實訓工廠及汽車實訓基地，調研組成員認為，柳職院的發展十分迅速，柳職院培養的技能型人才操作能力很強。
    參觀結束后，調研組與廣西柳工、柳州福臻、路創等企業代表在行政辦公樓300會議室召開了調研座談會。
    交流會上，市政協教科文衛體委黃松濤主任介紹了此行調研是以“柳州職業教育發展對策研究”為主要內容。柳職院作為柳州市職教領域的龍頭，非常具有代表性，因此設為調研的第一站；市教育局副局長潘旭陽就柳州市職業教育發展的基本情況、主要做法做了簡要匯報，并就今后職業教育改革工作思路及重點工作行動計劃做了介紹。
    石院長向調研組一行簡要介紹了柳職院的發展歷程、辦學條件，重點匯報了柳職院在職業教育教學改革、校企合作發展中取得的重要成績。石院長說，雖然國內職業教育相比其它發達國家和地區起步較晚，但是在近幾年國家的重視下，結合我們自身的背景、條件，不斷探索適應城市發展的人才培養模式，柳職院逐漸在隊伍建設、學生就業等方面取得了顯著成績；通過校內外實訓基地的內涵建設，實現真實產品的生產，使學生在技能上受益，使教師在教學上獲益，與企業聯系更加緊密；而今后高等職業教育的試點本科專業、國際化發展等眾多改革發展道路上遇到的困難，仍需要市委、市政府以及各界社會力量給予大力支持，以推動、帶動職業教育進一步全面發展、為服務地方產業經濟做出更大貢獻。
    柳州市政協副主席劉向群對學院辦學成果給予了“高、大、強”的贊譽：“高”——柳職院在柳州市的職業教育中名氣最高，不僅得益于市委、市政府的重視，也得益于柳職院全體師生的共同努力；“大”——柳職院進行了大手筆的規劃、整合，大力度的創新、發展，適應大企業需求變化，實現大跨步發展；“強”——柳職院擁有一支管理能力強的領導班子，擁有一支教學能力強的教師隊伍，擁有一批動手能力強的人才隊伍，順應和滿足了柳州市工業、經濟發展需求，對企業貢獻、讓社會放心，強勢躋身區內高等職業教育發展前列，為柳州市的工業發展培養了大批素質高、技能強的人才儲備。劉主席說，目前職業教育發展前景很好，柳職院要適時加強宣傳力度，認真探索高等職業教育的轉型、投入、地位等問題，把握機遇，銳意進取，力爭早日成為全國一流的高職院校。（文/院辦 趙萃  圖/朱敬民、廖宏宇）

市教育局副局長潘旭陽匯報全市職業教育發展情況

市政協文教衛體委主任黃松濤出席調研會

市科協主席鄭曉鴻出席調研會

市人口計生委副主任王紅出席調研會

市總工會副主席韋紅革出席調研會

市政協文教衛體委副主任申文朝出席調研會

院長石令明匯報學院發展情況

副院長楊毅出席調研會

調研組參觀我院校內實訓基地

        5月26日，《中國作家》主編艾克拜爾·米吉提受邀為咸陽職院學生作文學講座，副院長曹建平出席并主持， 400多名師生聆聽了講座。

        講座中艾克拜爾引經據典，從社會主義初期文學、新時期文學、中國先鋒文學的文壇變化和新世紀文學的興起回顧了當代文學發展的歷史脈絡。深入淺出的從文學作品閱讀、文學創作、文學批評三個方面解讀了文學的責任和文學的使命，整場講座生動、精彩受到了師生的一致好評。

        曹建平在講話中說，今天的時代是一個網絡信息時代，也是一個人心浮氣躁的時代，網絡、電視、電影等多種新媒體為我們的閱讀提供了豐富的載體，但許多人熱衷于娛樂、拜金主義、使文學特別是閱讀收到不同程度的冷落，傳統的民族文化遭遇遺棄。希望我們醞釀著文學夢的老師、同學多閱讀、多創作，在閱讀和創作的實踐中實現自己的文學夢，使傳統文化得到回歸。

        艾克拜爾·米吉提：新疆霍城人，中共黨員、中國作家協會會員?，F任全國政協委員、中國作家出版集團管委會副主任、《中國作家》主編、中國作協少數民族文學委員會委員、中國作協第六、七屆全委會委員中央民族大學客座教授、中央民族大學少數民族文學研究所特邀研究員、伊犁師范學院客座教授。著有中短篇小說集《哦，十五歲的哈麗黛喲……》、《瘸腿野馬》、《存留在夫人箱底的名單》、《藍鴿、藍鴿……》、傳記文學《穆罕默德》、譯著《論維吾爾十二木卡姆》（維譯漢）、《阿拜箴言錄》（哈譯漢）等。

        5月26日，咸陽職院院務樓225會議室座無虛席，著名作家周瑄璞、弋舟、朱山坡、肖江虹、王威廉到咸陽職院與師生座談，探討如何成為“文學新力量”。副院長曹建平出席座談會。座談會由《新葉》主編高鴻主持，新葉文學社、師生文學愛好者參加座談會。

        座談會緊緊圍繞如何成為中國新的文學力量暢所欲言。作家們結合自己的創作經驗和在創作中經歷的挫折與大家一一作了分享。針對現代社會中文學的商品化、邊緣化、網絡時代對傳統文學的沖擊等問題作了詳細解答。關于寫作，作家們就如何抓住時代的變化，如何在創作過程中把社會經驗和個人體驗融合等方面作了詳細闡述，并與師生文學愛好者進行了深入討論。　　

　　劉良所說的華陽是一家企業，和長春職業技術學院的汽車學院一直在聯合辦學?！吧罨a教融合、校企合作”是推動產業優化升級、提升企業核心競爭力、提高勞動者素質的有效手段，也是提高職業院校辦學質量和效益的重要措施和關鍵環節。

　　戰高峰，省教育廳副廳長，主管職業教育。他具體解釋，產教融合、校企合作的主要體現，一方面是職業院校要“對接”地方現代產業，另一方面是行業企業要“參與”職業教育。二者合一就是“產教融合”。

　　長春職業技術學院創新了開放式校企協同育人模式，形成了股份制辦學、校企共建辦學、機制健全、互惠雙贏的辦學平臺。劉金華是汽車學院的院長，說到校企辦學，他說：“企業資源的引進使得學校的師資、設備、場地等方面有了快速地提升。以華陽集團為例，這家企業有8家4S店，都成了學校的實訓基地?！?/span>

　　長春市機械工業學校是長春市教育局所屬的公辦中等職業學校，2009年，學校牽頭成立了長春市機械制造職業教育集團，成員單位共吸納全省37家大中型企業，18所中高職學校，發起成立了長春裝備制造校企就業聯盟，創立了長春市第一個中職學校技能導師工作室。武志輝是長春德爾邦汽車部件有限公司的副總經理，從2012年開始，在凈月校區機械技工技術實訓中心建立了第二條校企合作模具生產線?！耙恢币詠?，我們企業招收員工很難，和學校合作之后，我們可以充分利用這里的師資，對我們的新員工進行培訓；同時，這里的優秀畢業生也有相當一部分進入了我們的企業工作。上手快，直接就可以適應企業的環境?！彼f。

　　據了解，2013年全省有職業院校492所，在校生33.8萬人。近年來，我省高度重視職業教育的產教融合、校企合作，重點從兩個方面抓好落實。首先是加強行業指導，目前，我省已經成立了汽車、機械加工、電工電子、農產品(000061,股吧)加工等10個行業指導委員會。另一方面是推進集團化辦學。

　　“今年將從頂層設計做起，加強改革力度?！笔〗逃龔d副廳長戰高峰表示，我省將建立行業組織、企業和院校共同參與的行業教學指導委員會，帶動各地成立相應組織，發布行業人力資源有關信息，指導人才培養方案，組織教學質量評估。同時，我省擬在今年年內出臺《加快發展現代職業教育的意見》，對推進產教融合、校企合作進行重點部署。

        5月27日，咸陽職院第八屆中外經典文學作品誦讀大賽在大學生活動中心演播大廳隆重舉行，副院長張秦偉、樊書生、席尚君，紀委書記陳軼蒞臨觀賽，學院相關處室負責人及400余名師生參加。

        比賽中選手們結合舞蹈、表演等多種形式演繹中外經典文學作品，機電學院的《茅屋為秋風所破歌》選手身著唐代窄袖袍衫，配合詩詞內容，舉手投足之間充滿文人儒雅風范。農林學院的《祖國我親愛的祖國》選手們滿懷激情，昂揚向上的朗誦，謳歌對祖國的深深愛戀之情。建筑學院的《滿江紅·怒發沖冠》鏗鏘有力的朗誦，訴說岳飛的愛國情結。

        經過激烈的角逐，化工學院選手宋健、景寧朗誦的《一個高大的背影倒了》、機電學院選手李慷朗誦的《茅屋為秋風所破歌》、機電學院王劉林朗誦的《陜南鳥語》榮獲一等獎；醫學院選手仇武超等6名選手榮獲二等獎；儀祉農林學院狄娜等7名選手榮獲三等獎。

        隨后，宣傳統戰部副部長郭向禮為本次大賽作示范朗誦《雷電頌》。本次比賽由教務科研處、基礎部承辦。

——廣東省佛山市南海區信息技術學校示范校項目師資隊伍建設紀實

圖1：四級聯動培養機制

圖2：專業帶頭人成長增量圖

學校榮獲“全國物流職業教育人才培養基地”稱號

連續兩年榮獲機電一體化項目國賽一等獎

校本培訓之團隊建設

參加南海區“少兒藝術花卉”獲一等獎

    中國職業教育夢是“中國夢”的重要組成部分,是技術技能強國的夢,是全面發展的夢,是人人成才的夢,是盡展其才的夢。同時，每個職教人心中都有一個“職教夢”,盡管夢想的內容不盡相同,但最終都是為每一個學生的未來助力,為每一座城市的發展振興。

    如果說教育是國家發展的基石，教師則是名副其實的奠基者。

    一提起教師的成長，佛山市南海區信息技術學校楊柏弟校長總是拿“和諧號”來做比喻：“南海信息技術學校的教師隊伍應是動車組，每一節車廂都有動力，而不是普通火車，只有在火車頭的牽引下才能有動力”；“我們不培養精神偶像，但要培養一支層次合理的名師隊伍”。在這個理念支撐下，佛山市南海區信息技術學校著力打造一支專業帶頭人（專業名師）、骨干教師、雙師型教師、兼職教師相互促進，相互融合，結構合理，人人奮進的“動車組”教師隊伍。

    佛山市南海區信息技術學校是第二批“國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃”項目建設學校，在學校的發展過程中，學校深刻地認識到師資隊伍建設是人才培養和校企合作的基礎，是一切改革的根本點和落腳點。在近兩年的示范校建設實踐中，學校通過“兩項機制”的構建和“三項計劃”的落實，成就了南海信息校的“教師職教夢”。

    兩項機制，促成“名師領航、百舸爭流”的良好局面

    （一）培養機制，使教師內錘外練

    學校以項目為引領，以培訓為抓手，定計劃，定目標，定要求，形成校名師、區名師、市專業帶頭人、省專業名師四級教師聯動培養機制，打造了一支以專業帶頭人為引領、骨干教師為核心、專兼結合的雙師型教學團隊（如圖1所示）。

    （二）分配機制，激發教師隊伍活力

    學校將能夠下放的人事聘用權、分配權和管理權都下放至各專業部，使專業部管理上各顯其能，專業上各具特色，極大地調動了教師的工作積極性；學校推行分配制度改革，主要遵循三個原則，其一“多勞多得、同崗同酬、績優酬高、位重酬厚、逐步提高教職工總體收入”；其二實行“過程績效、結果績效、集體績效”；其三在合法合規的前提下，實行外聘教師和在編教師同工同酬。學校對原有分配方案進行完善和修訂，極大地調動了教職工的工作積極性，使教師隊伍多出成績，涌現出許多優秀教師、優秀教育工作者，教師成長進程明顯加快，形成了“你追我趕，人人奮發向上”百舸爭流的工作氛圍。

    三項計劃，打通技能型向專家型教師的上升通道

    （一）雙師計劃，夯實教師的教學技能和專業技能

    職業學校的專業教師應該具有很強的動手能力，但部分教師卻是“滿腹技術理論”演化不出“滿手操作能力”，出現了“理高手低”的尷尬現實，必須要著力把專業教師培養成技術能手。如何培養呢？我校主要從四個方面入手：其一，就是狠抓“雙師型”教師建設，將雙師型教師納入學校發展規劃，納入教師的評聘；其二，就是重點突出專業教師下企業實踐制度，利用各種渠道派遣專業教師下企業實踐，學習正在企業中應用的新技術、新工藝和新產品；其三，就是重點突出師生技能比武，通過各級教師和學生的技能比武提升專業教師技能水平。使專業教師能在比拼中得到成長，例如，通過2013年廣東省“中諾思杯”物流師職業技能大賽，我校4名教師一舉獲得“廣東省技術能手”稱號；其四，就是通過校企合作項目提高專業教師的技術能力。例如，機械專業的接單生產；物流專業的中小企物控改善項目；動漫、會計、汽修專業的“前店后校”校企合作項目等都極大地提升了專業教師的技術實踐能力，使其能有實踐中解決企業的實際技術或業務問題，成為某個行業或領域的專家。

    （二）教研計劃，激發教師敢為人先的創新精神

    職業學校的教師應該具備較強教育教學研究能力。學校引導專業教師做研究型、技能型、創新型的“三型教師”，鼓勵廣大專業教師站在理論與實踐相結合的高度，為專業建設出謀劃策，促進專業健康穩步發展。第一，健全學校教育教學研究制度，學校出臺了《教育科研管理辦法》，規范教育科研管理，促進我校教研健康發展；第二，鼓勵教師結合教育教學實際，開展“小課題”、“草根課題”研究，學校給予立項，僅2013年，學校立項的小課題達30項；第三，鼓勵專業帶頭人和骨干教師申報區、市、省級課題，兩年國示創建期，我校教師主持市級課題15項，完成1項省級課題結題，并申報省級以上課題5項；第四，鼓勵教師多總結多反思，出成果，近兩年來，僅4個重點建設專業，共發表論文20余篇，70人次在市級以上各類競賽中獲獎。

    （三）名師計劃，構建專家型教師的成長平臺

    “沒有名師的名校就像沒有槍的戰士。創建名校,必先育名師”。近兩年來，南海區、佛山市、廣東省都先后出臺了名師遴選、培養、考核辦法，措施各有不同，但目標都一樣，就是要培養中職學校名師。學校對接省、市、區有關規定，出臺了學校的名師培養、管理辦法，形成了從新教師結對子培養→雙師型教師培養、認定→骨干教師培養認定→專業帶頭人培養認定→省、市、區各級名師培養的聯動機制。學校將校級名師分為兩個層次，即專業（學科）帶頭人和骨干教師。這種培養機制在國示創建專業中取得成功經驗后，即向全校推廣，目前，全校已評出校級專業帶頭人10名，骨干教師9人，專業帶頭人培養對象10人，骨干教師28人。學校現有南海區名師12人，佛山市專業帶頭人培養對象5人，廣東省中等職業學校“百千萬人才培養工程”專業名師培養對象3人。

    成果喜人，教師職教夢由理想變成現實

    1.雙師雙能，規劃教師職教夢

    截至2013年12月，學校共認定136名雙師型教師，現有152名專業教師，雙師型教師比例為89.5%，較項目立項前，雙師型教師比例提升13%。學校的認定，企業的認可，學生的認同，使教師找到了自己的發展方向，規劃了教師職教夢。

    2.教研產研，構筑教師職教夢

    在國示建設期間，專業帶頭人或骨干教師共主持市級精品課程8項，佛山市“十二五”教育科學規劃課題5項，主編教材28本（其中公開出版4本），主持校級課題30項，公開發表論文22篇，70人次在市級以上各類競賽中獲獎。教研引領，產研驅動，讓教師在名師之路上不斷成長，構筑了教師職教夢。

    3.名師專家，演繹教師職教夢

    在國示建設期間，8名專業帶頭人中有南海區學科名師6人（其中南海區學科帶頭人2名，3名佛山市專業帶頭人培養對象），8名教師均獲得省部級以上表彰，4名教師晉升為高級技師，17人次外出擔任專家、評委。專業帶頭人所取得成果較立項前有明顯提升（如圖2所示）。學校已成為名師專家盡情展示的舞臺，演繹了教師職教夢。

    4.學生成才，實現教師職教夢

    隨著教師的成長，學生也在不斷地成才，在全國、省、市和行業技能競賽中，我校學生共獲得省級一等獎33項（13項全省之冠），全國一等獎1項，二等獎5項，三等獎5項。為企業輸送了大量的高技能人才。學校畢業生就業率達99.2%，專業對口率達78.5%，穩定率達66.62%，得到行業企業的高度認可?！俺隹跁场币矌砹恕叭肟谕?，學校招生學位供不應求，僅2014年春季招生，我校15個專業共提供712學位，但全區有1800多位學生第一志愿報考。學生的成長，讓教師實現了自己的人生價值，實現了教師職教夢。

    師資隊伍建設是學校建設的核心工程，是學校內涵建設主力軍，是學校持續發展的源泉，學校將繼續秉承師資建設的理念，以推動教師專業化為引領，以加強“雙師型”教師隊伍建設為重點，以創新制度和機制為動力，以完善培養培訓體系為保障，堅持校名師、區名師、市專業帶頭人、省專業名師四級教師聯動培養機制，打造一支以專業帶頭人為引領、骨干教師為核心，專兼結合的雙師型教學團隊，不斷提高師資隊伍的職業素養，夯實學校穩定、持續健康發展的基礎。

    站在新的歷史起點，學校將繼續推動職業教育改革發展不斷走向科學、走向精彩。  

　　學校十分重視內涵建設發展，邀請國內外知名專家、學者作客“西安大講堂”，讓學生們在校內就可以領略大師風采，開闊學生的眼界，增長見識，深受師生的好評。同時為了培養學生的自立、自信、和自強精神，學校開展了“汽車模型大賽”、“英語演講比賽”等“第二課堂”活動，鍛煉了學生的語言表達能力和實踐操作能力。

　　院長李瑞明強調，對于學生要因材施教，不能照本宣科，讓熱愛汽車的學生學到更多知識，為國家做出更多貢獻。學校實行的校企合作制度有利于促進學生就業，讓學生畢業前提前得到歷練，更好地適應社會。

　　副院長任弘罡向記者詳細介紹了一些學校的情況，近年來，學校出現了“三高”現象，即家長、考生專注率高，考生填報志愿高，錄取分數線提高，這充分說明學校得到了社會認可，學校也將把這一好現象持續下去。今年，學校有一些新的變化，一是，保持重點專業的平衡，5個省級重點專業招收人數將占招生總人數的一半；二是，培養專業學科的多元化，讓學生了解到更多的專業知識；三是，培養新型行業人才，新能源汽車也將開展成為一門熱門專業。

　　學校就業率高達90%以上，企業所需人才供不應求，但學校并不能就此松懈，還有一些問題有待解決。副院長任弘罡說，民辦高校中高職老師占老師數量的很大比例，師資就成了一個大問題，同時學校還缺少一些成型的教材與培養機制，不過這些問題都會隨著時間的積累越做越好，越做越成功的。

　　副院長任弘罡對學校的以后的發展非常樂觀，這次全國高校轉型行動對于這所社會需求量大的學校影響不但不大，而且是一個促進的作用，打通了高職直通車，學校也會著力建設“雙師型”教師隊伍，切實提高教學科研水平，為學生提供一個良好的學習環境。

 ———寫在許昌職業技術學院榮獲“河南省民主評議學校行風建設先進單位”稱號之際

        5月11日，記者走入了許昌職業技術學院，經過一場中雨的洗禮，校園顯得愈發清幽靜雅，清新的空氣，鮮亮的綠葉，把這個年輕的學院點綴得更加朝氣蓬勃，恰讓其“風清氣正”的精神風貌在自然景觀中得到了極好的映射。

　　說許昌職業技術學院“風清氣正”，源自于其在近日收獲的一項殊榮——“河南省民主評議學校行風建設先進單位”。據悉，該學院已連續4年獲此殊榮，這使其成為我市教育系統唯一連續4年榮獲行風建設全省先進單位的高校。

　　人們不禁要問，作為河南省一所普通高職高專院校，許昌職業技術學院是如何把學院建成讓學生安心、家長放心、社會滿意的行風建設先進單位的?在此過程中，他們是如何以學校的發展服務地方經濟的?他們在為“五型許昌”建設作著哪些貢獻?他們的秘訣有哪些?帶著這些問題，記者一探究竟。

　　“學生的成長和滿意是追求的‘第一標準’”

　　“辦學就要以學生為本，就要立德樹人，服務大學生綜合素質的提高和全面成長成才?！痹S昌職業技術學院黨委書記袁海濤說。他認為，為大學生健康成長成才提供良好的服務和管理，是大學管理者的職責，也是對大學生進行管理育人、服務育人，實現辦學目標的重要方式。因此，多年來，許昌職業技術學院始終把學生的成長發展需要當作第一選擇，把學生的滿意當作第一標準。

　　教育亂收費是群眾深惡痛絕的一大詬病。許昌職業技術學院堅持院務公開、收費公示和財務“收支兩條線”的管理制度。每學年開學時，該學院財務部門都要在公告欄上公示經過上級部門批準的收費項目和收費標準，堅決杜絕亂收費、多收費。

　　學生獎助學金評定、評優評先等工作涉及學生切身利益。為了保證這些工作的客觀、公平、公正，該學院制定了獎助學金評定辦法、三好學生和優秀學生干部評選辦法等規章制度，在獎助學金評定、評優評先過程中，做到“三公開”、“三公示”、“三審查”，即條件公開、程序公開、結果公開;評定評選結果要在班級公示、系內公示、學院公示;系部工作會議審查、學院職能部門審核、院長辦公會審定。

　　與此同時，許昌職業技術學院還把關懷送給了那些家庭困難的學生，確保不讓一個學生因家庭困難上不起學。他們將學生資助工作列入重要議事日程，每年都要召開專題會議，研究學生資助工作;在學院資金壓力巨大的情況下，每年拿出300多萬元專項資金用于學生資助工作。

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　　通過這一系列行之有效的措施，許昌職業技術學院吸引了越來越多學生的到來。而更多優秀生源的來到，也為學院的發展注入了活力，學校發展與學生成長的良性循環已然形成。

　　功夫花在平時 成績水到渠成

　　連續4年榮獲“河南省民主評議學校行風建設先進單位”稱號，這樣的榮譽不可謂不大。然而，在許昌職業技術學院院長晁召行看來，成績的取得更像是水到渠成的一件事，“我們就是用行風評議這把尺子去衡量學院的發展，堅持‘以評促建、重在建設’的指導思想，重視建機制、抓落實，把功夫花在平時，扎扎實實做好行風建設每一項工作?！?/span>

　　——建立征求意見機制。該學院行風建設工作領導小組每年都通過召開學生代表座談會、行評社會監督員座談會、向學生和學生家長發放調查問卷、設立院長信箱和舉報電話等形式，廣泛征求學生、學生家長和教職員工對學院工作的意見和建議。該學院根據上級行風評議的有關要求和征求意見的情況，制訂學院年度行風建設和行風評議工作實施方案。

　　——建立整改機制。對征求到的意見和建議，經匯總梳理后，該學院行風建設工作領導小組及時召開專題會議，研究制訂整改方案，依據單位、部門工作職責，以“行風建設整改工作通知書”的形式，將整改工作任務落實到相關單位、部門，并提出整改要求和完成時限。

　　——建立反饋機制。各單位、部門整改工作結束后，該學院行風建設工作領導小組組織召開學生代表會議，相關單位、部門負責人匯報相關問題整改情況，現場接受學生的詢問。

　　——建立溝通機制。學生遠離父母求學，家長最關心的也是學院領導最關注的。該學院黨委明確要求，學院各級領導干部和各單位、部門要時刻把學生的訴求放在第一位，對學生和學生家長反映的問題，能解決的要立即解決;暫時不具備解決條件的要創造條件、限期解決;不能解決的要解釋清楚，做到件件有著落、事事有回音。

　　——建立監督機制。為加大學院行風建設工作力度，確保行風建設各項任務落到實處，許昌職業技術學院建立了行風建設學生監督員制度。該學院每年都聘請30-40名在校生擔任行風建設監督員，并在學院公告欄上公布他們的姓名、班級和聯系方式。這些學生監督員主要負責聽取、收集廣大學生對學院行風建設和行風評議工作的意見和建議，聽取、收集學生對學院學生管理、學生黨員發展、獎助學金評定、評先評優等工作的意見和建議;負責對學院的辦學行為、招生情況、收費情況、教育教學質量、師德師風建設、后勤服務以及教職工廉潔自律等方面進行監督;負責向廣大學生通報、宣講學院行風建設工作開展情況。

　　“這些好的機制的建立，讓行風建設成為一種常態化的工作，學院的發展與行風建設相互促進，良性互動，真正讓學生得到實惠，讓學校進入了發展的快車道。”許昌職業技術學院副院長楊星釗說。

　　職業教育做深做透 服務地方經濟發展

　　2013年5月，市委書記王樹山到我市部分高校進行調研時指出，高校要緊緊圍繞許昌經濟發展和產業升級，發揮自身優勢，突出特色，提升質量，服務大局，努力為全市經濟社會發展提供有力的技術支持、人才保證和智力支撐。

　　在此次調研中，市委書記王樹山曾對許昌職業技術學院提出了殷切期望，鼓勵學院領導班子 “將許昌職業技術學院打造成為省級示范性高職院校和中原地區富有特色的一流院校?！?/span>

　　其實，多年來，許昌職業技術學院在做深做透職業教育、服務地方經濟發展方面，一直做著有益的探索。

　　加強師德師風建設是學院行風建設的重要內容之一，對學生良好學風的養成具有潛移默化的影響。許昌職業技術學院近年來以學習貫徹《高等學校教師職業道德規范》為契機，通過制訂師德師風建設實施方案、開展師德教育、師德師風演講比賽、征文比賽、“尋找身邊的張莉莉”師德先進個人和師德標兵評選等活動，狠抓師德師風建設，塑造了一支德為人先、學為人師、行為世范的高素質教師隊伍?！皾櫸锛殶o聲”，他們把師德師風建設成果滲透到教育教學活動的每一個環節，用理想信念、道德情操、人格魅力潛移默化影響著學生，為培養品德高尚、技藝精湛的學生提供了良好的師德師風保障。

　　學院的學風關系到人才培養的質量。建院以來，許昌職業技術學院按照培養高素質技能型人才的培養目標，通過制定加強學風建設實施意見、召開學風建設動員會、座談會等，狠抓學院的學風建設，取得顯著成效。目前，該學院學生成立各類學習小組100多個，參加英語四六級考試、職業資格考試、專助本考試、本科自學考試通過率都明顯提高。

　　該學院圍繞許昌產業結構的調整、優化和升級，堅持產學研用結合，優先發展了一批與許昌地方經濟社會發展需求相適應的專業，優先完成了一批直接增強我市地方科技創新能力的項目，優先培育了一批適應地方建設需要的人才，認真研究優先錄取本地考生的優惠政策，使學院成為許昌加快發展的重要知識源、技術源、人才源和動力源，更好地服務地方經濟社會發展大局。

　　在實訓教學方面，為克服專業實訓教學條件不足、內涵建設缺乏可持續性、教師教育教學改革積極性不高的局面，該學院以與煙臺富士康科技集團深化校企合作為載體，將實訓教學納入學院“十二五”戰略規劃，建立明確的實訓教學管理評價體系，并鼓勵教師與富士康公司開展深度對接，利用課余時間深入企業生產管理一線，積極參與企業生產實踐與研發活動，鼓勵教師幫助企業解決研發、技術、管理問題，邀請企業工程師進課堂教授學生實際操作技能，從強化學生實訓實驗等關鍵環節入手，大力推行教學改革，利用相關校企合作項目提升學生的實訓實踐水平，從根本上提高實訓教學質量，使該學院畢業生凸顯高職技能的特色水平。2013年春，該學院黨委作出決定，建立《學院聯系百家重點企業制度》，先后與地方有代表性的100家重點企業、上市公司進行聯系，學院領導帶隊組織相關人員深入企業調查研究，建立深度用人合作機制，準確把握市場對人才的需求，為地方企業發展提供了源源不斷的人才智力支持。

　　回眸過去，篳路藍縷，勵精圖治，玉汝于成。我們有理由相信，在新的起點上，許昌職業技術學院將帶給我們更多、更大的驚喜。

        5月23日上午10點，咸陽職院藝術樓演播大廳座無虛席，學院民族文化藝術館開館儀式在這里舉行。學院黨委書記劉聰博宣布開館，院長張存致辭，副院長樊書生介紹民族文化藝術館建館情況。國內文化藝術界嘉賓孫建君、田少煦、楊陽、劉德林等特邀出席。院黨委副書記祝北京主持儀式。

學院黨委書記劉聰博宣布開館

院長張存致辭

        院長張存在致辭中代表學院黨政班子向藝術館的開館表示熱烈祝賀，向蒞臨學院參加儀式的各位藝術家朋友表示熱烈歡迎。張存指出，民間工藝美術產業在陜西高度發達，全國聞名，蜚聲海外。谷物種植歷史久遠，張景林先生以其獨到的藝術靈感和敏銳的眼光發現了它們的藝術審美價值，開創了景谷藝術，賦予了民族工藝美術新的內容，為民族工藝美術發展注入了新的生機和活力，得到了藝術界的認可。張存說，咸陽職院歷來重視校園文化建設，大力弘揚民族優秀文化。民族文化藝術館的開館，標志著學院文化藝術研究和創作進入專業化、系統化的階段，必將為提升校園文化品位、繁榮文化事業增添濃墨重彩的一筆。張存希望民族文化藝術館進一步加強人才培養工作，在師生中發現和培養一批具有工藝美術創作潛質的苗子，確保景谷藝術傳承有人，繁榮有人。張存表示學院會大力支持民族文化藝術館辦出特色，辦出水平，力爭將其建成國內知名、國際有影響的民族文化藝術交流平臺，打造成學院一張靚麗的名片。同時，也誠請參會嘉賓繼續關心張景林先生藝術創作，持續關注咸陽職院發展，常來作客，常來指導，推動學院校園文化建設、民族文化傳承邁向更高的層次和水平。

        開館儀式上，孫建君、劉德林特邀講話，他們對學院民族文化藝術館開館表示祝賀，對學院文化發展給與高度評價。開館儀式結束后，嘉賓們在學院領導的陪同下興致勃勃的參觀了民族文化藝術館，精美、細膩、豐富，具有高水準的景谷藝術作品讓在場所有人大為贊嘆，他們細心觀察，品味，拍攝留影，現場氣氛十分熱烈。

    5月24日8時30分，咸陽職院超越廣場人頭攢動，近萬名師生齊聚，參加咸陽市“全民健身挑戰日——美麗渭河動起來”咸陽職院分會場的運動健身活動，一起分享運動帶來的快樂。啟動儀式上，學院黨委副書記祝北京號召廣大學生積極行動起來去強身，去迎接未來的挑戰，希望同學們每天抽出一個小時的時間去鍛煉、去擁抱陽光。副院長張秦偉主持啟動儀式。

——重慶市渝中職業教育中心國家中等職業教育改革發展示范學校建設紀實

校園一角

汽車運用與維修專業理實一體課堂

護理（老年護理方向）專業學生技能展示

學校教師參加澳大利亞TAE（培訓與教育）四級證書培訓

重慶市渝中職業教育中心與中國移動重慶城一分公司舉行校企合作簽字儀式

美發與形象設計專業學生在生產性實訓基地體驗現代學徒制培養模式

    重慶市渝中職業教育中心坐落在風景秀麗的渝中半島浮圖關公園風景區，是一所集人文氣息、現代氣息于一體的園林式校園。學校辦學歷史悠久，由鄧小平、賀龍于1952年親自創建，并任命了首任校長。作為第二批國家中等職業教育改革發展示范學校建設單位、國家重點中等職業學校、重慶市文明單位、重慶市職業教育先進單位，近年來，學校堅持“文武”并濟兩輪驅動的辦學思想，既注重內涵發展，也注重綜合辦學能力的提升，在人才培養、隊伍建設、校企深度融合等方面做了積極的探索實踐，為職業教育發展添上了濃墨重彩的一筆。

    文化育人 大煉內功

    以和促興旺

    “文”即學校的文化建設，從德、美、合、和四個方面實現學校的內涵發展。

    “德”是基礎，學校辦學以德為本，秉承“人人德育”的教育理念，以活動為載體，大力開展學生社團活動。學校德育工作成績顯著，連續五年被評為渝中區德育示范學校。學校參加全國中職學校學生“文明風采大賽”，連續四年獲得全國優秀組織獎，學校要求全體師生教職員工不斷歷練自己的品德修養，做有修養有內涵的“中心人”。

    “美”是表現，在辦學過程中，學校以優美的人文環境，優良的教育教學設備，優秀的師資隊伍，培育出美境（美的環境）、美人（內外兼修的優秀人才）、美技（精湛的技藝），成為了重慶窗口學校、渝中區園林式學校，美發與形象設計專業已成為在全國具有一定知名度的精品骨干專業。

    “合”是手段，在辦學中提倡合作，校企合作、校校合作、處室之間的合作、師生合作、生生合作等。學校與澳大利亞、英國、美國、韓國、德國、新加坡等國家建立了合作關系，為師生出國深造和交流提供了條件，與近百家知名企業簽訂了合作協議，開展了合作項目。

    “和”是目標，實現人和業興是目標，將人和業興的思想植入到師生的心靈，以人和確保個人的事業興旺，家庭興旺，以人和促學校興旺。

    “產教學合一”：提高人才培養質量

    “武”即學校的能力建設，從管理團隊、教師團隊、學生團隊三個層面提升綜合辦學實力。

    學校始終堅持“校企合作、產教結合、半工半讀”的辦學思路，立足在真實環境中組織教學，根據市場需求，以能力為本位進行課程設置及考核評價。實施在“真實環境課堂”教學，學生通過參與企業對顧客的服務，完成有計劃的教學任務，讓學生在學校及企業合作培養下完成學歷教育。

    示范校建設之初，學校已投資300多萬元建立了美發與形象設計專業_——“水之語美容會所”和汽車運用與維修專業——“重慶科馬汽車美容公司”兩個生產性實訓基地，兩個基地承擔了學校、合作企業以及區內的教育、教學、培訓任務。

    依托基地建設，學校探索并實踐了“現代學徒制”人才培養模式。“學徒”既有學生的身份，也有徒弟的身份，通過學習和實訓，能夠承擔生產性實訓基地的相關工作。由雙師型教師和行業骨干組成導師團隊，對“學徒”進行技能和綜合素養的全方位培養。

    學生培養實施“項目晉級制”：首先，學生在學校進行理論知識和基本技能的學習訓練，項目考核合格后，到基地進行實訓，技能達到客戶服務要求后，可以參與對客服務，再經過考評合格后回到學校進入下一個項目的學習。這是一個循環反復的學習實踐過程，劉祥平老師評價道：“這種通過項目層層晉級的形式大大激發了學生的積極性。”通過這種訓練，學生逐漸成長為專業技能過硬、綜合素質較強的“現代學徒”。

    “實訓基地由學校自建自管,不僅能夠依據市場第一手反饋信息及時調整教學計劃及內容,而且更強調實訓效果，學生大為受益。”項目辦主任王成麟說道，學校并將實訓基地顧客的評價納入對學生的綜合評價中，一方面能全方位考察學生實訓水平，促進學生對每一個客戶認真負責；另一方面還能激發學生學習和工作的潛能，做得更好更周到。

    建立和完善實訓基地 培養應用型人才

    通過在實訓基地幾年的工作實踐，黃云老師總結道，新型生產性實訓基地的踐行，是中等職業教育培養與市場接軌的應用型人才的重要基礎，是培養出高附加值技術技能型人才的支撐條件，同時也解決了中職學生厭棄純粹的課堂理論學習，卻樂于動手實踐的矛盾，為中職學校建設探索出了一條全新的發展之路。

    在示范校建設中，學校通過擴建、新建和聯合舉辦等方式，建立和完善了四個重點建設專業的生產性實訓基地建設。

    1.擴建兩個生產性實訓基地

    根據美發與形象設計專業和汽車運用與維修專業的發展要求，學校對“水之語”和“科馬汽車”兩個實訓基地進行了擴建。首先，對現有的基地設施設備進行了更新和升級，對基地的教師進行了培訓。目前兩個實訓基地的設施設備均達到或超越目前行業的水平，能夠滿足實訓、培訓、社會服務的需求。其次，引入行業技術骨干參與生產性實訓基地建設，進一步優化隊伍結構，提高基地的業務能力和實踐教學水平。此外，增加原有實訓基地的服務項目和培訓功能，兩個實訓基地目前能夠提供20余項服務和培訓項目，并能提供兩個工種的職業技能鑒定。

    2.新建計算機應用專業生產性實訓基地

    在充分調研市場的基礎上，學校成立了重慶瑞派科技有限公司（包括辦公自動化和計算機銷售與維護實訓基地），對外營業部設在學校門口，形成了前店后校的格局?；亻_設了數據采集與處理、檔案整理與管理、辦公室自動化實訓；計算機硬件維護與維修、網絡設施維護維修、計算機銷售等項目，并運用學校資源增設了橫幅制作、寫真制作、廣告策劃與設計等項目?；剡€能夠承擔校內外學生實踐教學、企業員工素質培訓、企業員工的崗位培訓等工作，同時實訓基地依托學校國家職業技能鑒定所的功能，面向社會開展計算機工種的中級工和高級工的職業資格鑒定。

    3.聯合舉辦護理（老年護理方向）生產性實訓基地

    面對人口老齡化的社會現狀，學校將護理專業(老年護理方向)作為建設重點，積極開展愛心教育和實踐活動，用優質護理帶給老年人溫暖。通過多次論證，學校在渝中區政府部門、區民政部門和渝中區教育部門的支持下，與區內經驗豐富的敬老院合作，聯合舉辦了養老服務機構，學校在保持敬老院原有的敬老、養老、扶老的社會服務性質基礎上，還增加了人才培養和專業師資的培訓功能。聯合舉辦的養老院目前擁有300張床位，開展老年人看護、老年人護理、老年人日常保健等項目的服務。

    校外實訓基地“二融合” 促進校企雙贏

    1.校企深度融合成立企業教師流動工作站

    流動站由牽頭的企業成立，聯合行業內各大中小型企業，與學校一起共同建立校企合作平臺，即是說平臺的成員包括多個職業學校和本行業的大中小型企業若干。流動站定期接待來自學校的老師入站，根據老師專業需求和個人特長分配到校企合作平臺的對應企業，進行全職頂崗實習與實踐，充分利用了行業企業資源，實現企業與學校雙贏，教育事業與社會服務雙贏的多贏局面。

    去年，學校計算機應用專業與神州數碼網絡（北京）有限公司簽訂了合作協議，神州數碼發揮自身在行業中的優勢，聯合多家企業組成了流動工作站。9名教師先后在公司進行了崗位知識、行業前沿信息、企業基本規章制度的培訓?？荚嚭细窈螅裰輸荡a公司再根據教師的培訓需求，將教師安排到不同的企業和崗位去參加實踐和調研。“這樣的教師流動站不僅僅是學校跟一個企業合作，而且是跟一個行業、一個群體在進行合作。”王成麟說道。

    目前，學校與重慶簡蓋美容美發有限公司、重慶坤鑫淺水龍汽車維修服務有限公司、神州數碼網絡（北京）有限公司、重慶市渝中區福利院等企業合作建立教師流動工作站。

    2.開展訂單式培養，校企共建校外實訓基地

    相比真實的企業，學校自有的生產性實訓基地仍然具有場地、資金、人員、服務和社會推廣的局限性。為解決這些問題，學校開展與企業的深度融合，與企業共同出資（或投入設備）建立校企深度融合的校外實訓基地，與企業簽訂合作協議開展訂單式培養。讓學生有更多的機會能夠在真實的職場練本事，真正實現學以致用。

    近兩年，新增了首美美業有限公司、重慶坤鑫淺水龍汽車維修服務有限公司、重慶西信天元數據資訊有限公司、第五人民醫院等8個訂單班，訂單班的學生從高年級開始就要分期到訂單企業進行見習、實訓、實習，到企業的時間根據教學計劃安排，逐漸遞增。如今，訂單班的學生供不應求，還沒有畢業就已經基本實現了提前就業。

    據統計，目前，學校已與50余個企業開展了深度合作，建立了50余個校外實訓基地，與這些企業共同開展了人才培養、隊伍建設等方面的合作。

    辦學效益增強 社會服務功能凸顯

    在整個中職學校招生規模急劇縮水的情況下，學校的辦學規模穩中有升。近三年，學校示范校建設四個重點專業招生人數呈逐年上升趨勢。學校校企深度融合、工學真實結合的校企合作模式和工學交替、能力遞進的人才培養模式得到了學生、家長和社會的認可，培養的學生得到了行業企業的認可。

    學校于2012年成立開放培訓中心為企業和社區服務。學校先在合作企業內和社區征集服務需求，學校根據需求擬定出培訓菜單，向合作企業和社區公布，再根據企業和社區選擇的培訓項目，組織培訓教師開展培訓。目前培訓中心已提供了20余個培訓項目和服務項目。兩年來，結合區域經濟發展實際情況，根據合作企業的需求制定培訓計劃，配合企業進行管理和營銷策略的制定、管理。培訓企業員工達到人2000次，培訓社區居民10000余人次，學校安排了2000人次到社區進行了服務。

    楊瓊霞校長說，學校發展靠的是實實在在的質量，質量是根基，是生命線，更是底氣。近兩年來，學校投入1480多萬元用于硬件設施的建設，投入了近400萬元用于師資隊伍建設。為使教學和行業進一步接軌，學校把更多的精力投入到課程建設，從課程標準、教材編輯等都進行了大幅度改革，讓學生學以致用，為學生終身發展奠定了基礎。

    能力本位 二輪驅動

    打造雙師多能的教師隊伍

    結合《中等職業教育改革發展示范學校建設計劃項目建設任務書》，重慶市渝中職教中心制訂了“能力本位、二輪驅動”的雙師型教師隊伍建設方案。即以職業活動中需要的實際能力和教師崗位職業能力培養為本位，從學校師資隊伍整體發展與教師個人發展兩個層面，以“任務驅動”為手段，強力推進教師的專業發展和學校雙師型教師隊伍建設。

    完善制度機制，做好教師職業規劃

    秉持“以活動鑄造教師師德，以培訓增強教師能力，以制度激勵教師發展”的建設理念，渝中職業教育中心通過完善的師資隊伍建設計劃，打造了一支師德高尚、業務精湛、結構合理的教師隊伍。

    1.學校頂層設計，制定“二維三度”的分層培養計劃

    首先按照學校在編教師、兼職教師（行業技術人員）將雙師型教師培養對象劃分成兩個維度，然后依據社會、行業、學校的相關分析，確立普通雙師（同時符合行業技能標準和學校教師資格的雙師型教師）、高精雙師（在普通雙師的基礎上，能夠在專業改革上起到示范引領作用并能夠參與行業技術革新的雙師型教師）、雙師多能（具備二個及以上行業技能的雙師型教師，或具備學校開設專業以外的技能證書和能力的雙師型教師）”三種程度不同的培養要求，針對全校教師實行分層培養。

    2.建立完善的雙師型教師培養制度

    學校通過制定《雙師型教師資格準入制度》、《雙師型教師培養制度》、《雙師型教師評審和聘任制度》等文件，建立起了雙師型教師選培、送培、考核、聘用和管理等方面的較為完善的制度和行之有效的工作機制。

    3.引導教師制訂自我發展規劃

    學校引導教師從職業生涯發展和個性化發展等方面制訂個人發展規劃和成長計劃，并統一安排參加各級各類培訓，完善職業生涯和個性化發展途徑，同時在學習期間建立完善的個人成長資料袋，實現合格—骨干—示范的漸進式發展。 

    新型培訓體制的實施，全面提升教師綜合素質

    為促進教師隊伍整體水平提升，學校還創新開發分層培訓項目。

    一是創新校本培訓。采用導師帶學徒的方法，大力開展校本培訓。建立由學科帶頭人和專業骨干組成的名師工作室，由名師工作室組織本專業內教師，以一幫一結對子、老帶新成師徒、隨堂聽課學經驗、小組示范共研討、項目訓練促成長等靈活多樣的方式，開展同學習共成長活動。

    二是積極推動教師國內培訓與進修。學校先后選送5名優秀教師參加市級學科帶頭人培訓，26人參加國家、市級骨干教師培訓，56人參加雙師型教師培養，5人參加全國中職學校青年教師到行業實踐，12名優秀教師參與重慶大學教育碩士學歷進修，并選送50余人次兼職教師參加各級各類培訓與進修，有效促進教師的理論素養、實踐技能、行業聯系能力和學歷層次的提升。

    三是廣泛開展國際交流。學校與坎培門理工學院、中澳職業教育研究中心合作，開展“澳大利亞‘培訓與教育（TAE）’四級證書”培訓項目，20名優秀教師獲得澳大利亞“培訓與教育四級證書”，另外3名教師到德國學習“雙元制”培訓模式并獲得相應證書，同時學校還選送了11人到新加坡、英國、韓國、美國等發達國家和臺灣地區參加國內外先進理念和技術培訓，并積極鼓勵老師參與學術交流，了解新知識新技術，促進知識更新……通過新型培訓體制的實施，師資隊伍能力建設收到成效。

    “雙師多能”的教師隊伍日漸龐大

    示范校建設期間，學校在職在編教師增加15人，聘任兼職教師30人，學校教師隊伍結構更趨合理，學校師生比由原來的1∶17提升到1∶16.5，建立了一支從“普通雙師”到“雙師多能（“雙師多能”是指有兩個及以上技能證書，能承擔多門課程教學的雙師型教師）”技能層次分明、優勢明顯的的技師團隊，“雙師多能”的教師數占專任教師總數的32%。

    2013年，為擴大教師輻射面，發揮優秀教師教育科研的正能量，渝中區教育部門將重慶市渝中區職業教育研究中心設在渝中職業教育中心，計算機應用專業帶頭人葉紅等4人擔任重慶市渝中區教師進修學院聘任的兼職教研員，定期開展渝中區教研活動。建立了重慶市渝中職業教育中心名師工作室，美發與形象設計專業帶頭人、國家技能大賽美發組裁判成員唐靜老師等4人擔任名師，促進了學校教師能力提升和整個教師隊伍質量的提高。

    與此同時，學校以科研興校，科研強師為理念，以人人科研為抓手，利用科研課題強化教師科研能力和理論水平。近年來，學校主持參與的市、區、校級科研課題60余項。編寫校本教材25本，公開印刷出版9本，其中1本教材參與國家規劃教材的評選，教師發表論文110余篇。

    “在變中求發展，已經深深根植于教師之中，現在教師不僅僅局限在教書‘匠’的層面，而是落腳點在‘師’的層面，教師們在教育教學中發現問題，善于主動思考，在思考中找到發展的空間，在改革中不斷地進步，不斷獲取教書育人的成就感。”目前，學校有國家、市、區級骨干校長、教師、學科帶頭人4名，具有中高級職稱的教師占70%以上。楊瓊霞校長表示，“高素質的師資隊伍為學校的管理、教育教學、學生成才、持續發展提供了強大的技術支撐。” 

    建設三個通道 借助兩個平臺

    提升學生綜合素養

    作為國家重點中職和示范校建設單位，如何提升中職學生的綜合素養，一直是學校研究思考的問題，通過幾年來的實踐，學校探索出了通過學生社團、美育和現代信息技術三個“通道”，借助“全國職業院校技能大賽”和“全國中等職業學校文明風采競賽”兩個“平臺”，提升學生綜合素養的路徑。

    學生社團：一道亮麗的德育風景線

    目前，學校已擁有管樂團、合唱團、動漫社、手工社等20余個社團組織，由社團組織的各種倡導文明、引領時尚的活動成為了學校一道亮麗的德育風景線。

    2013級建筑裝飾專業龔元彪同學，來自重慶山區。剛進校時，他對專業技能一竅不通，學習興趣也不高，在同學的影響下，他進入了社團，在社團活動中培養了多種愛好，并參加了全國文明風采競賽、市應用文比賽、校技能大賽等，社團活動提升了他的自信力，成長為一名綜合素養高的學生。而今，他在市內一建筑設計公司擔任設計師，已成為一名技術骨干。

    學校不僅大力支持社團開展活動，還開展社團建設的課題研究，提升社團建設水平。從校級課題，到市中華職教社“中職學校學生社團建設的實踐研究”課題，到市教育科學規劃課題“中職學生社團建設與提升學生素質的實踐研究”，學校進行了大量研究，提升了社團建設水平。

    社團活動的大力開展，豐富了學生的課余生活，提升了學生的綜合素質，打造了富有特色的社團文化：炫酷的街舞、優雅的禮儀、嘹亮的管樂……共同構成了學校的和諧樂章。

    美育：助推學生實現精彩蛻變

    學校充分發揮教學的主渠道作用，從不同角度，多方位、多層次實施美育。“育美于境，用優美環境浸潤學生心靈；育美于教，讓學科教學綻放魅力之光；育美于師，讓教師成為美的代言人；育美于行，讓學生在多彩活動中才藝雙收。” 

    學校不斷完善文化活動設施，讓每個角落成為美育的場所。學生在桃李大道感受芬芳，枇杷文化節期間，從認領枇杷開始，學生們精心照料，集中采集，共同分享，從路邊的標識到景觀的布置，美的元素和教育無處不在。

    一系列活動，讓學生在活動中提升綜合素養。例如：舉辦廣播操比賽和運動會，讓學生感受運動之美；舉辦經典誦讀比賽、經典歌曲合唱比賽，讓學生領略祖國的文化之美；組織學生才藝展示、讓學生展示個性之美；組織學生到福利院，激發學生的關愛之美。

    學校鼓勵教師開展美育探索與實踐，讓教師成為美的代言人。四位教師榮獲重慶市第二屆“我最喜愛的班主任”榮譽稱號。學校參加了國家教育部門職成教司組織的中職學校德育、美育工作優秀案例推薦活動，已從重慶市出線，現正參與全國評選。

    蔡林佑是2014級管樂團大號手。她說：“我不是渝中人，當我正對一個全新的學校產生無措、彷徨與期盼的時候，我參加了學校的管樂團，認識了很多名流教師，見識了許多精美樂器。通過學校精心的培育，從對大號的一無所知到熟練演奏樂曲，并和樂團同學一起與市內中學的一流管樂團同臺演奏，短短幾個月的訓練，在我身上實現了感受美—認識美—欣賞美—表達美的變化與飛躍。”

    兩個“平臺”：全面展示中職生風采

    文明風采競賽和技能大賽是中職學生的兩大賽事，也是全面展示學校育人成效的平臺。學校成立了兩大賽事組委會，組建了三支團隊。第一團隊由校級分管領導、中層干部、指導教師組成，第二團隊由班主任和指導教師組成，第三團隊由行業企業技術骨干組成。三個團隊各司其職，配合作戰，保證了賽訓過程的流暢運行和實效。

    2008年至今，學校在文明風采競賽活動中取得了優異成績：獲得國家一等獎126個、二等獎337個、三等獎259個。2012年，學校繼續榮獲“文明風采”競賽優秀組織獎，并代表所有參賽學校在國家教育部門組織的總結工作座談會上進行交流發言。

    通過建設三個通道，借助兩個平臺，學生的綜合素養顯著提升。近幾年來，學校師生參加全國中職院校職業技能大賽，共獲得4個金獎，6個銀獎，11個銅獎；參加全國中職學生技能作品展洽會，獲得1個金獎。學生參加技能大賽屢獲佳績。2014年，學生參加市技能大賽獲得4個一等獎、5個二等獎、9個三等獎，學校獲得特別貢獻獎。