“‘四課堂’協同育人模式”是重慶水利電力職業技術學院運用互聯網等手段、制定并運用一系列機制管理學生并從中總結出來的一套行之有效的管理模式。2014年2月，項目開始在學院實施，經過兩年半的實踐、推廣和運用，2016年12月基本上形成了教學課堂、實踐課堂、宿舍文化課堂、綜合素質課堂等“四課堂”協同育人的協同管理制度和流程、管理機構、管理隊伍、師資隊伍、評價考核等系列機制體系。

一、“四課堂”協同育人模式提出的意義

“四課堂”協同育人模式的理論與實踐，對于當今高職院校學生管理具有重要的意義。

(一)是貫徹落實國家高職教育培養“高素質勞動者和技術技能人才”目標的需要

2014年，國務院簽署了《關于加快發展現代職業教育的決定》(國發〔2014〕19號)明確提出了高職教育的培養目標：高職教育要以“產業轉型升級和企業技術創新需要的發展型、復合型和創新型的技術技能型人才”或高素質勞動者和技術技能人才作為培養目標。學院結合自身實際，努力探索，形成“教學課堂”為主體，“實踐課堂、宿舍文化課堂、綜合素質課堂”為輔助的“四課堂”協同育人模式。該模式不僅要針對某一崗位或崗位群，而且對再就業或多次就業的可持續發展能力的培養，還包括創新能力、動手能力、職業道德和操守、管理知識和服務理念在內的全面素質的提升，這對傳統的、單一的教學課堂就能夠實現培養目標的模式提出了新挑戰，客觀上必然引起第一課堂的延伸或拓展，形成多課堂育人的新格局。

(二)是對“四學會”育人要求的有機對接

1996年，聯合國教科文組織發布了布德洛爾《學習：內在的財富》的主題報告，報告把當代教育的任務概括為“四個學會”,即“學會認知、學會做事、學會共處、學會做人”，闡述了國際社會對人類未來和學習問題的理解，成為國際社會的一份學習宣言。“四個學會”把我國高職培養目標更加具體化，我們提出并實踐“四課堂”，即“教學課堂、實踐課堂、宿舍文化課堂、綜合素質課堂”并將“四課堂”與“四學會”有機對接，互相補充，相互協同，形成高職院?！八恼n堂”協同育人模式(見下圖1)。

《高等職業教育創新發展行動計劃（2015—2018年）》，以提升質量為主線，為高職院校創新發展繪制了精確的路線圖。陜西鐵路工程職業技術學院結合鐵路行業發展需求，承擔了44項任務和16個項目，逐項制定建設計劃書，扎實推進任務和項目建設工作，瞄準專業建設、創新創業教育、教學診改、國際交流合作等方面重點突破，助推學院“十三五”時期新跨越。

強化專業對接產業，提升發展內涵

以骨干專業建設為抓手，圍繞鐵路行業與陜西區域經濟發展需求，調整優化專業結構，校企合作推進專業建設，創新專業人才培養模式，培養適應鐵路行業企業需要的技術技能人才。

對接鐵路產業優化專業結構。構建以交通土建類專業為主干，鐵路運輸類、裝備制造類為兩翼，服務區域經濟類專業為延伸的專業發展格局，扎實推進15個專業綜合改革項目建設，力爭建成國家級骨干專業8個，提升專業服務產業發展能力。

創新校企合作辦學體制機制。以陜西鐵路建筑職教集團為基礎，創建國家骨干職教集團，構建學院對接集團公司、系部對接分公司、教研室對接項目、教師對接技術人員的校企合作機制，探索建立基于產權制度和利益共享機制的集團運行機制，建立基于學分轉換的集團內部教學管理模式，扎實推進建筑工程系混合所有制二級院系建設。

以需求為導向創新人才培養模式。深化“學分制、菜單式、模塊化、開放型”人才培養模式改革，與企業共同制定專業人才培養方案，把企業精神、企業文化和崗位對員工的能力素質要求融入課程之中。從校企聯合招生、聯合教學、聯合管理、聯合就業方面開展鐵道工程技術等專業現代學徒制試點，校企共建鐵道綜合實訓工區等生產性實訓基地和虛擬仿真實訓中心，遴選行業人才需求量大、受眾面廣的專業和課程，建設8個專業教學資源庫和23門精品在線開放課程，推進信息化教學改革。

完善質量保證體系，提升辦學水平

完善質量標準和制度，引入知識管理和知識生命周期理論，構建內部質量保證體系，樹立質量文化，開展自主診改，促進質量提升。

著力構建質量保證體系。在專業與課程建設、師資隊伍建設、學生全面發展建設、行政管理服務、后勤管理服務等5個層面建立內部質量保證機制，構建發展規劃、質量標準與制度、過程診斷與改進、績效評價與考核、質量文化塑造、質量管理信息化應用等6個體系，形成質量保證體系主框架；加強人才培養工作狀態數據采集平臺的應用，建立基于平臺數據的預警機制。

完善自主診改工作機制。依據標準，依托校本數據平臺，堅持問題導向，對照質量保證體系文件，查找5個層面存在的問題與不足，進行深入、具體的反思和剖析，圍繞問題制定對策，開展各層面的自主診改，建立常態化、周期性的質量改進螺旋，持續創新診斷改進理論，形成學院質量特色。

全面推行人才培養質量多元評價制度。深入開展畢業生跟蹤調查，引入第三方評價，將畢業生就業率、就業質量、企業滿意度、創業成效等作為衡量人才培養質量的重要指標，完善人才培養質量監測體系。實施人才培養質量年度報告發布制度，加強對各專業年度質量報告的監督管理，提高質量報告的量化程度、可比性和可讀性。

深化創新創業教育，提升培養質量

基于“課程教學+實踐載體+發展平臺”的創新創業教育模式，完善教學資源，豐富實踐載體，搭建發展平臺，加大項目扶持，提高創新創業與專業教育融合度，促進學生全面發展。

構建創新創業教育體系。以學生創新意識培養和創新思維養成為重點，將創新創業教育融入校風和學風，營造創新創業文化氛圍；融入培養方案，培養學生創新創業知識；融入第二課堂，打造創新創業活動載體；完善創新創業學分認定辦法，實施彈性學制，為學生創新創業營造良好環境；融入技術服務和頂崗實習，搭建學生創新發展平臺，實現學生創新創業知識、能力、意識的提升。

打造創新創業實踐平臺。以道橋工程系、軌道工程系為創新創業試點，優化專業課程體系，改革教學方法、考核內容和形式，突出創新創業意識培養；繼續舉辦“互聯網+”創新創業大賽、科技作品競賽等活動，激發創新創業興趣；整合學院資源，建設創新創業孵化基地，吸納優秀項目入駐，每年設立50萬元創新創業扶持基金；建設應用技術協同創新中心，導師帶徒組建創新團隊，通過創新試驗、科技研發等形式，讓學生實踐創新。

開發創新創業教學資源。加強創新創業教研室建設，聘請行業專家、創業成功者擔任創新創業指導教師，組建專兼結合的創新創業教師團隊，建設竇鐵成、叱培洲等技能大師工作室；編寫具有科學性、先進性、適用性的創新創業教材，開發創新創業在線開放課程。

擴大境外合作辦學，提升國際影響

加強與職教發達國家的戰略對話，引入鐵路行業職業標準和優質資源，開發國際培訓項目，積極開展國際職業教育合作。

加強與職業教育發達國家的交流。引進國際先進成熟的職業標準、專業課程、教材體系和數字化教育資源，聘請外籍教師來院任教，選派優秀教師和管理人員赴境外進修90人次以上，組織學生到境外修學、游學120人次以上。

積極探索合作辦學。利用中俄交通大學校長聯盟、中國—東盟軌道交通教育培訓聯盟等平臺，發揮學院鐵路行業教學資源優勢，探索與俄羅斯迪拉芙沃斯托克國立經濟與服務大學的交流合作，面向柬埔寨、印尼、老撾等東盟國家開展合作辦學項目，聯合培養外國留學生。

未來3年，學院將投入1.5億元保障任務（項目）建設，使學院核心發展力、綜合競爭力、改革創新力、社會影響力顯著增強，辦學特色更加鮮明，成為“省內示范、行業領先、國內一流、國際知名”的優質高職院校。

近日，江蘇信息職業技術學院（以下簡稱“江蘇信息職院”）校園里歡聲笑語，掌聲不斷，40名來自老撾的留學生正在舉行節日聯歡活動，老撾留學生與老師同學們一起包餃子、贈賀卡、載歌載舞，使他們在異國他鄉找到了家的感覺。

梳理近年來中國高職院校圍繞“一帶一路”開展的教育合作成果，江蘇信息職院與老撾教育部間的互動是繞不過去的一抹亮色。2016年3月，經過前期調研走訪，深入交流，學院與老撾教育部簽訂了合作培養留學生協議，于是由老撾教育部選派的40名留學生來到了坐落在太湖之濱的校園，他們年齡在16～20周歲，對未來無限憧憬。

留學生們在中國的首個學期即將結束，初步教學成果也迎來了檢驗的時刻。

中國高職院校直接與一國教育部簽署高規格教育合作協議，這是該學院開拓創新的一大成果。

選擇與老撾合作，該校是經過深入調研和深思熟慮的。

“老撾是東盟國家中與中國關系較為密切的國家之一，目前正從農業國向工業國轉型，在工業化初期需要大量的技能型人才，而培養這類人才正是我們高職院校的優勢?！苯K信息職院黨委書記陸國平說。

此前學院師生走訪老撾教育部，老撾教育部相關負責人坦言，當前老撾對技能型人才的需求遠大于管理型人才。在雙方都有交流合作愿望的基礎上，對接工作很快進入到實質性階段。根據簽訂的協議，江蘇信息職院每年招收40名老撾留學生來華學習，為老撾培養留學生，也為中國培養“知華、友華、愛華”的留學人士，為“一帶一路”沿線國家培養高素質、技能人才。

雖然過去了3個多月，今年19歲的老撾留學生臘爾仍然對初到中國時的種種場景欣喜激動?！拔覐募亦l瑯南塔省跟著留學隊伍坐火車到中國云南昆明，接著坐了40多個小時的火車到達南京，雖然一路顛簸勞累，但看到學院老師們高舉著迎接牌已經在等我們，下車時很激動，對周圍一切都感到新奇?！迸D爾說。

在該學院惠山泥塑藝術家徐根生大師工作室，留學生百世娜一邊捏著泥人一邊說：“入學以來有很多美好的回憶，我們參觀了一些地方，其中非物質文化遺產惠山泥人工作室讓我們印象深刻，泥人很可愛?！彼Ｍ窈笥懈鄼C會走出校園了解中國的歷史和人文。

按照教學計劃，留學生們將在知識技能和文體方面全面發展，學校有專門的吳文化課、中國傳統文化課。學校特地聘請無錫當地的惠山泥人非遺傳承人徐根生在學校成立工作室，工作室的一個重要目的便是讓留學生們能夠親自動手去理解吳文化。

從書本到現實生活，用既有理論高度又接地氣的文化來打動留學生，讓留學生們先從文化層面感知中國，先學文化再學技能。學院認為只有這樣，才能培養出真正知華、友華、愛華的跨國人才。

通過語言關之后，學院將根據留學生們的意愿以及學院的優勢，讓學生們都能學到自己感興趣并受到市場歡迎的工作。學院為留學生定向開設旅游管理、市場營銷、電子信息、財務會計、自動化等方面專業課程，讓他們掌握相關工作技能，由于普遍年齡還不算大，留學生對于未來充滿期待，有的畢業后想到公司工作，有的想做工程師，有的還想創業辦工廠。

“我們對首批老撾留學生從項目模式到教學管理方面的探索，都會對我們后期開展‘一帶一路’沿線國家的教育交流提供豐富的經驗。目前學院從資金到人力資源方面的投入看似比較大，但這是公立高校社會責任的一部分，只要能為國家戰略培養出需要的人才，我們就成功了。”江蘇信息職業技術學院院長席海濤說，他希望學院探索的經驗能成為“一帶一路”教育合作方面的一個樣本。

近年來，河北能源職業技術學院高度重視師資隊伍建設和科研素質提升工作，通過舉辦專題講座、座談討論、教學科研競賽等多種形式，不斷加大教師培養培訓力度，不斷提升教師的育人能力、執教能力和科研能力。

隨著現代職業教育發展對教師能力要求的不斷提高，學院以高層次人才推薦工作為契機，持續加強本單位專家人才培養機制建設，突出重點，有針對性地加快專家人才培養步伐，不斷優化人才隊伍結構，獲得了顯著成效。在劉愛軍老師和王淑清、榮蓉老師分別被評為2014和2015年度河北省國資委系統“三三三人才工程”第三層次人選的基礎上，2016年度，又涌現出韓凌玲、李紅英兩名教師入選該項目人選，同時，2015年度入選的王淑清老師申報的研究項目《“互聯網+”背景下河北省農村電商模式》還獲得了由河北省人力資源和社會保障廳劃撥的“三三三人才工程”培養經費支持。這些高層次人才的不斷涌現，是學院師資建設和科研工作取得新突破的重要體現，為學院打造一批高層次創新型優秀人才群體奠定了良好的基礎。

下一步，學院將繼續加強人才培養和教科研工作，嚴格落實學院制定的《關于加快推進教科研創新工作的實施意見》要求，不斷激勵和調動廣大教職工參與科學研究的積極性和主動性；同時開展各類人才培養培訓活動，搭建教科研工作交流平臺，開拓立項渠道，爭取在課題申報層次、質量及項目經費引進上實現新的突破。

近日，微信朋友圈中一篇名為《288所本科大學轉為職業技術學院名單公布》的帖子引起眾人轉發。經記者多方核實，此消息為虛假信息。

在這份名單中，北京郵電大學世紀學院、南開大學濱海學院等知名高校的獨立學院赫然在列。名單出現后，網絡論壇中有不少學生和家長急切詢問，求證信息真偽，甚至一些教育界人士也開始討論這些院校是轉為應用技術大學還是高職院校。

然而，記者在教育部網站上并未查到相關政策文件和名單。隨后，記者致電北京郵電大學，該校副校長李杰表示：“北京郵電大學世紀學院沒有轉成職業技術學院，將來也不可能轉。我們在2015年成為國家應用型大學（學院）聯盟成員，建成具有核心競爭力的應用型大學和工程師學院是我們的目標”。

2月4日，甘肅省教育廳也在新浪微博的置頂位置發布信息稱，“近日有微信公號發布‘288所本科大學轉為職業技術學院’的消息，經核實此消息為虛假信息，請大家不要輕信謠言”。

細心人不難發現，這篇網絡文章并非沒有破綻。文中除了列出省份和學校名單，沒有更多說明或政策信息。同時，文章也沒有明確出處和作者，搜狐教育轉發的文章作者僅署名“歷史教育家”，而在朋友圈中廣為轉發的文章也僅有公眾號名稱。

事實上，此條虛假信息并不是第一次出現。早在2015年，這份288所院校的名單就曾出現，山東、福建等地高校紛紛在媒體上辟謠。此后，雖經數次“辟謠”，但每隔一段時間類似信息都會沉渣泛起，在微信朋友圈中被廣為閱讀和轉載。記者今日所見轉發此文的公眾號已有“10000+”的閱讀量。

吉林大學高等教育研究所研究員張雷生認為，謠言之所以能引起關注并被轉發，有其復雜的社會背景和民眾心理。近兩年，國家推出新建地方本科院校向應用技術型大學轉型政策，部分人對政策似懂非懂進而導致“以訛傳訛”。同時，也反映了包括學生家長在內的社會公眾尚未轉變觀念，對職業技術學院抱有一種根深蒂固的偏見甚至歧視，仍舊傾向于讓自己的孩子選擇普通本科教育。這種狹隘觀念也為謠言的編造和傳播制造了可乘之機。

日前，三一重工股份有限公司發布公告稱，公司下屬湖南三一工學院收到了全國中小企業股份轉讓系統有限責任公司出具的《關于同意湖南三一工學院股份有限公司股票在全國中小企業股份轉讓系統掛牌的函》，同意湖南三一工學院掛牌新三板，轉讓方式為協議轉讓。這意味著，湖南三一工學院將成為在新三板上唯一一所高等職業院校。

三一工學院是由三一集團投資創辦的全日制普通高等職業院校。在三一工學院的公開轉讓說明書中可以看到，公司控股股東為三一重工股份有限公司，其直接持有公司 99.00%股份，通過三一汽車制造有限公司持有公司 1.00%股份。作為三一工學院的大股東，三一重工股份有限公司能夠對三一工學院的管理產生決定性影響。

根據資料顯示，三一工學院現設有工程機械運用與維護、工程機械載運裝備技術、機電一體化、機電設備維修與管理、數控技術、機械質量管理與檢測技術、焊接技術及自動化、焊接質量檢測技術、物流管理等9個專業，將“根植三一、服務三一”作為學校宗旨?？梢姡瑹o論是培養理念還是課程設置都與三一集團的用人需求高度契合，實現了校企的無縫對接。單從就業率上看，2009屆畢業生在三一集團就業的比例高達98%，高就業率是吸引學子們的重要因素。

成功掛牌新三板無疑能夠為學校帶來更多的融資機會推動學校向更高的平臺發展。除了可以獲得實際的融資渠道以外，三一工學院作為一所民營高等職業院校掛牌上市，其對于中國職業教育的深遠意義更加值得關注。

2015年，在教育部頒布的《高等職業教育創新發展行動計劃（2015—2018）》中，將探索發展股份制、混合所有制高等職業院校作為基本原則。大力呼吁高職院校利用市場化機制，引導社會力量參與辦學，使企業發揮重要辦學主體作用。三一工學院掛牌上市，成為新三板上僅有的高等職業院校，可以說實現了職業教育辦學體制的一次突破，對于民辦高等職業院校來說有很大的借鑒意義。根據資料顯示，學生繳納的學費是絕大部分民辦高校的主要收入來源，甚至是一些民辦高校的唯一收入渠道。在早期，民辦高校可以通過擴大規模獲得盈利來支持學校的發展。但除此之外似乎難有突破，這一定程度上限制了民辦高校在提高辦學質量上的步伐。

本次三一工學院掛牌新三板，給高等職業教育院校特別是民辦高職院校“做了示范”，上市不僅是改制以打開更多融資渠道，更能推動校企對接。在企業的支持下，民辦高職院校能夠集中資源，根據持股企業的需求培養人才。眾所周知，就業率是學生選擇高校時非常重視的一點，如果可以做到畢業生高比例導向對口企業，學生只要進入學校幾乎就能保證就業，學校的競爭力就不言而喻了。

三一工學院的上市對于職業教育市場化的導向性大于其實際意義。然而，公辦學校是政府的公益性事業單位，對于這些公辦高職院校來說，想要向股份制、混合所有制方向轉變還有很長的路要走。

2017年1月18日下午，山西省侯馬市攝影家協會八名影友與臨汾市攝影家協會副主席黃正東一行在壺口采風。下午四時許，他們發現一位年輕人趁人不注意翻過了河邊護欄，站在了壺口的最邊緣，欲跳河尋短見，并多次做出危險動作。聞訊趕來了三位景區工作人員和兩位公安人員，與他們一同對年輕人進行勸說，要求離開危險地方，回到防護欄內側。但是無論怎么勸說，年輕人就是不回頭，時不時做出更危險的動作，讓在場的人看了心發慌、腿發抖，他們中的一位女攝影師都被嚇哭，流下了眼淚。

據交流了解，該年輕人是因離婚受到挫折，鉆了牛角尖想一死了之。當時天色已暗，又天氣寒冷，由于長時間站立在壺口邊緣，年輕人已是渾身哆嗦、嘴唇發顫，精神幾近到了崩潰的邊緣。

這時，一位公安人員打開護欄要出去救他，年輕人見狀，更向最危險的邊緣退去，公安人員不得已只好退了回來。就在此時，黃正東靈機一動將自己的記者采訪證拿出來，對年輕人說：“我是記者，能幫你解決問題，請相信我！”邊說邊拿著記者證走出護欄讓他看。

年輕人對黃正東產生了一些信任，他慢慢向年輕人挪去，快到年輕人身邊時，乘他右手伸手拿記者證的瞬間，另一只手突然抓住了他的左胳膊。年輕人使勁不停地掙脫，情況很是危險，黃正東一屁股坐在地上，死死地、牢牢地拽住年輕人。就在這時，公安人員和工作人員跨出護欄一同將年輕人控制，并帶到安全地方。

黃正東的這一舉動，立刻引來了周圍群眾的叫好和稱贊。侯馬市曲藝家協會主席晉峰賦詩一首“壺口岸險黃正東，臨危不懼救人命。濤濤黃河頌不盡，拳拳愛心熾熱情”。

事后，黃正東感慨地說：“我只是無意中救了一條生命，這一行為卻被別人感動哭了。以后遇到危險的事情，我依然不會猶豫，還會一如既往地去做的。因為，我就是我”！

在危難時刻，黃正東果斷、智慧地出手救人這一行為彰顯了社會正能量，我們應見賢思齊，傳遞正能量。

錫林郭勒職業學院現有教職工1315人，少數民族占64%；全日制在校生14584人，少數民族學生占41%。學院設有蒙古語言文化與藝術學院、醫學院、機械與電力工程學院、草原生態與畜牧獸醫學院、體育學院、齊·寶力高國際馬頭琴學院等13個教學單位和蒙古文化研究所、畜牧業工程技術研究院等30多個研究機構，開設蒙醫學等6個聯辦本科專業、電廠設備運行與維護等40個高職專業和蒙古語播音與主持等28個中職專業。經過13年的發展，已經逐步成長為專業結構比較合理，人才培養水平逐漸提升，雙語教學特色突出的綜合類高等職業院校。

一、立足實際，弘揚特色，大力發展民族教育。一是注重學生思想教育。通過“兩課”教學和豐富的課外活動，在學生中樹立“各民族一家親”、“誰也離不開誰”的理念；二是高度重視雙語教學師資隊伍建設。通過人才引進、外出培訓等渠道，培養雙語教學教師，目前學院蒙漢雙語師資超過了50％；三是加大特色專業建設。增設了蒙古語言文化與藝術學院、齊·寶力高國際馬頭琴學院等民族特色鮮明的教學單位，增設了民族傳統體育、音樂表演（馬頭琴）、播音與主持（蒙古語）等民族特色十足的專業；全部中職專業、40個高職專業中21個專業能夠實施雙語授課；5個自治區品牌專業、6個自治區教學團隊中一半以上可實施雙語教學；10位自治區教學名師、教壇新秀中6人能夠承擔雙語教學。四是注重蒙文教材建設。2011年以來，學院資助編譯出版、印刷發行蒙古語專業教材、教輔材料270余種，有30部教材進入全國大中專院校蒙古文教材編譯出版選題計劃，并陸續出版，已經基本能夠滿足本地區職業技能人才培養的需要，彰顯了民族教育的特色。五是融民族文化教育于校園。在新校區布局與設計、建筑裝飾、圖書資料購置等方面突出民族文化元素和文化融合思想，實現環境育人；開展以彰顯民族文化元素的校園文體活動，營造多元、和諧的文化氛圍；面向全院師生開設蒙古語會話培訓班，營造蒙古語學習環境。

二、注重少數民族學生能力培養，促進平等就業。一是蒙古語授課學生入學開始即實施蒙漢雙語授課，循序漸進，形成了“蒙古語授課—蒙漢雙語授課—漢語授課”的培養模式；針對學生實際及需求開設公共選修課，鼓勵蒙古語授課學生跨專業、跨院系選修課程，不斷提高蒙古語授課學生綜合素質和就業能力；實施教學改革，以選課制為突破口，實行混合選課、混合編班和小班制教學。二是落實就業保障機制，促進少數民族畢業生充分就業。學院嚴格落實“三個第一責任人”制度，即學院主要領導是全院畢業生就業工作的第一責任人，各系院校主要負責人是本系院校就業工作的第一責任人，班主任是本班學生就業工作的第一責任人；切實保障就業工作“四到位”，即組織與領導到位、就業保障條件到位、就業指導工作到位和就業信息收集到位；學院還制定了《“一對一”就業指導方案》。這些措施為少數民族畢業生就業提供了更多可供選擇的機會。三是搭建創業實踐平臺，助力學生成功創業。學院在每年投入30萬元資助學生創業就業基礎上，又投入200多萬元專項經費成立了“錫林郭勒職業學院大學生創業孵化基地”，無償提供給學生創業使用，目前基地入駐23個創業團隊中15個項目負責人是少數民族學生，帶動就業111人，其中76人是少數民族學生。

三、立足大局，服務社會，承擔高等教育的使命。一是對蒙合作。學院利用區位優勢和雙語教學優勢，積極開展與蒙古國的交流合作。自治區向北開放工作領導小組批準在學院成立了“對蒙職業教育培訓基地”；學院先后與蒙古國農業大學等12所院校、9家職業技術教育中心簽署協議，開展師資培養、學生研修等合作；與蒙古國農業部、乳業協會及相關省份開展現代畜牧業實用技術、蒙醫五療術、畜種改良、疫病防治、機電設備維修等培訓；學院積極開展蒙古國留學生教育，現有全日制留學生186人。二是技能培訓。按照國家、自治區、錫林郭勒盟的要求，建立了國家少數民族傳統體育訓練基地、中蒙俄青少年國際足球訓練基地和自治區級的蒙古語標準音培訓基地、烏蘭牧騎培訓基地、非物質文化傳承培訓基地等，開展蒙漢翻譯人員培訓、全區烏蘭牧騎隊長培訓、國際青少年足球賽事等活動，為傳承和弘揚優秀民族文化做出了應有貢獻。三是技術服務。成立了錫林郭勒褐煤粉煤灰工程技術研究院，開展粉煤灰的科學利用研究，發掘新的經濟增長點，保護生態環境，服務社會發展。積極引導教師服務區域經濟與社會事業發展，為牧區醫務人員開展“蒙醫五療術”專題培訓；為牧民提供焊接技術、汽車修理等經常性技術指導；為駐地企業提供崗位練兵、職業技能競賽提供技術與人力支撐，幫助解決企業技術難題；根據錫盟牧業生產需要建立起疫病遠程診療服務機構，在全盟范圍內為牧民養殖提供飼養與疫病診療提供幫助。截至目前為農牧民、駐地企業提供技術服務與咨詢達1000多人次。四是建設蒙語授課教師信息技術應用能力提升平臺。學院信息技術工程系桑杰扎布副教授根據自治區教育廳的要求主持開發了能夠在多平臺運行的蒙文在線學習平臺。平臺主要提供《信息化教學設計理論》《常用信息技術視頻教程》《微課》《電子課本》等18個欄目，為提高全區中小學蒙語授課教師利用信息技術優化課堂教學、教師專業發展和學生自主學習做出貢獻。五是建成全區蒙古語標準音培訓測試基地、錫林郭勒盟雙語培訓基地。承擔了全盟乃至區內外蒙古語標準音培訓測試60多期，參加培訓及考取蒙古語標準音資格證書的人數8000多人次，大大推動了蒙古語標準音的推廣普及。承辦了錫林郭勒盟民族事務委員會主辦的“黨政機關翻譯人員培訓班”和“漢語寫作翻譯人員培訓班”，取得了良好成效。學院先后被評為“錫林郭勒盟學習使用蒙古語文先進集體”“內蒙古自治區蒙古語標準工作先進集體”。六是積極開展民族文化研究。學院設立蒙古文化研究所、游牧文化研究院、蒙餐研究學會、馬文化研究學會等學術研究機構，積極開展察哈爾文化、蒙餐文化和蒙古馬文化研究等具有濃郁地區與民族特色的文化研究，承辦了“察哈爾歷史文化學術研討會”“國際民族傳統賽馬研討會”“國際衛拉特蒙古歷史文化研討會”等會議，開展了“錫林郭勒3個100口述史研究”項目，創辦了《蒙古馬研究》蒙語期刊，在傳承和弘揚民族文化方面做出了貢獻。

錫林郭勒職業學院注重少數民族學生能力培養大力發展民族教育，將民族教育工作做得有聲有色，為自治區經濟社會發展、邊疆穩定、民族團結做出了積極貢獻。

2016年11月的一天，新疆石河子職業技術學院迎來了3位來自南疆的客人，他們是阿克蘇中等職業技術學校書記努爾·卡斯木、副校長周莉蓉一行三人。努爾·卡斯木書記是專程來學院就開展對口幫扶工作進行對接，同時對學院給予的幫助和支持表達他們真誠謝意。

學院副院長管和疆首先帶著他們參觀了學院的校貌、實習實訓室和一體化教學設施等。

學院召開了與阿克蘇中等職業技術學校對口幫扶對接工作會議，學院院長王敏弦、副院長管和疆、李衛，有關處室、分院參加了會議。會上院長王敏弦對他們的到來表示熱烈歡迎，簡單介紹了學院的概況，并對學院2016年對口幫扶計劃及“十三五”期間對口幫扶實施方案進行了詳細闡述。努爾書記介紹了學校的辦學情況，對學院的發展以及幫扶實施方案給予了充分肯定和高度評價，尤其對學院發揚兵團艱苦創業、無私奉獻的精神，在短短的10年就把學院發展成為國家重點示范高職院校、學院在校生達12000人的規模感到十分欽佩。并對學院已經開展的幫扶工作再三表示感謝!雙方在親切友好的氣氛中，商討了進一步幫扶合作的項目內容，希望能夠進一步加強合作，把各項幫扶工作落到實處。

此次會議的召開，開啟了兵地職業院校融合實質性對口幫扶工作的新篇章。

為貫徹落實全國職業教育工作會議、自治區職業教育工作會議精神和教育扶貧全覆蓋行動，推進南疆職業教育對口幫扶工作落到實處，，充分發揮學院的示范引領和輻射帶動作用，2016年3月，學院對幫扶工作高度重視主動出擊，派出副院長管和疆對南疆三地州進行實地考察，通過阿克蘇教育局與阿克蘇地區中等職業技術學校領導見面，進行初步洽談，確定了與阿克蘇地區中等職業技術學校對口幫扶意向。在自治區召開南疆職業教育對口幫扶工作會議后學院根據自治區南疆職業教育對口幫扶工作會議和自治區教育廳《關于做好“十三五”期間南疆職業教育對口幫扶制度建設論證工作的通知》精神，認真組織學習，多次研究部署幫扶措施，院長親自掛帥督辦幫扶工作。2016年5月底，學院副院長王華東前往阿克蘇地區中等職業技術學校（阿克蘇技工學校）實地查看，與學校領導進行深入交談，并達成合作意向；2016年6月14日，學院派出黨政辦、教務處、招生辦和培訓分院負責同志組成的4人工作籌備組到阿克蘇地區中等職業技術學校學校開展調研、專業建設及教學管理指導及示范教學工作，洽談具體幫扶內容。通過三天的交流洽談，在學校管理、專業和課程建設、聯合辦學、技能鑒定及幫扶方式等方面形成合作的具體意向，并共同擬定出幫扶協議；2016年6月24日，學院院長王敏弦、副院長王華東專程到阿克蘇與阿克蘇地區中等職業技術學校簽訂了幫扶協議。至此，學院南疆職業教育幫扶工作進入實質幫扶狀態。

為落實幫助提升阿克蘇地區中等職業技術學校管理水平，學院邀請阿克蘇地區中等職業技術學校教學部主任、學生處副主任、教學部副主任、優秀班主任4人參加由我院承辦的兵團職業院校德育骨干隊伍培訓班。雙方就學生管理、學籍管理、學生資助、招生就業、少數民族學生管理、思政教育、各類競賽等問題展開了深入交流探討，幫助受援學校建立、完善管理機構與學生社團、日常學生管理辦法及制度，實施行之有效的學生管理。并將學院教學管理經驗、管理制度20余個無保留的傳授，供受援學校借鑒。選派兵團中職學校教學診改工作專家委員、教務處處長徐培江對受援學校進行人才培養工作狀態數據采集平臺的填報指導，對阿克蘇地區中等職業技術學校全體教職工開展《中職院校內部質量保證體系診斷指標體系解讀》專題講座。

為加強阿克蘇地區中等職業技術學校專業和課程體系建設，學院派出教務處處長徐培江教授3次赴阿克蘇地區中等職業技術學校，調研各級教學管理部門教學管理、運行情況、教材管理等情況，給予指導，完善教學運行與管理；深入課堂、實驗實訓場所4次，了解理論與實踐教學開展情況；與青年教師進行座談，幫助他們樹立正確的職業教育觀、教師發展規劃和目標；經過充分調研后，了解對方需求，開展精準幫扶活動。學院根據阿克蘇地區社會經濟發展情況，積極幫助阿克蘇地區中等職業學校完善專業發展規劃；派出學院骨干教師赴受援學校支教時，幫助該校制定汽車維修、機電技術應用、電子商務等6個專業的人才培養方案及會計專業中職人才培養方案；幫助指導機電、機械專業教師、學生參加技能大賽。

為加強阿克蘇地區中等職業技術學校專業教師和管理隊伍建設，學院領導、中層干部前后4次共11人次前往受援學校洽談幫扶細節，并開展具體的幫扶工作，重點是對人才培養工作狀態數據采集平臺和中職教學診改工作進行指導。邀請阿克蘇地區中等職業技術學校教務處主任、系主任等3人來校參加有蘇州職業教育研究所牽頭組織的10名專家來新疆開展職業教育管理、現代學徒制、專項技能培訓活動，學院接收該校農機、汽修、機電專業5名教師到校參加培訓。學院選派赴機電、機械專業3名骨干教師到阿克蘇地區中等職業技術學校支教，承擔教學任務，幫助指導機電、機械專業教師、學生參加技能大賽。

學院在充分發揮各自的辦學特點，積極開展聯合招生合作辦學，雙方就“1+2”和“1.5+1.5”模式的聯合辦學方式達成一致，2016年共招生5個班250人；在“2+3”和“3+2”辦學模式聯合辦學招生計劃已上報上級主管部門，計劃2017年共招生共6個班320人。

學院對受援學校機電專業維修電工，電焊工，農機修理工，食品專業食品加工職業等級鑒定工作進行洽談，預計2017年5月進行鑒定，還積極幫助受援學?；I劃申辦職業技能鑒定所。

學院用真情幫扶阿克蘇地區中等職業技術學校，認真落實2016年對口幫扶計劃，更進一步增進了兩校的感情和信任，經過雙方的共同努力，對口幫扶工作已初見成效。

2017是學院對口幫扶工作具體實施的第二年，學院將在2020年前，按照“優勢互補、資源共享、邊疆同守、共同發展”的思路，充分開發、利用、共享兩校的教育資源，開展全方位、寬領域、多層次的結對幫扶，形成兵地一家親，融合共發展的良好局面，切實加快推進阿克蘇職業教育發展，整體提升阿克蘇地區中等職業技術學校辦學能力和水平。

深圳職業技術學院第三次黨代會提出了率先建成中國特色、世界一流職業院校，為世界職業教育貢獻“深圳模式”的發展目標。

深圳職業技術學院緊扣深圳支柱產業和戰略性新興產業進行專業建設。

在剛剛出爐的由中國科學評價研究中心權威發布的《2017年中國大學及學科專業評價報告》中，深圳職業技術學院（以下簡稱“深職院”）在1341所中國高職高專院校競爭力評價中，再次蟬聯榜首。

深職院為何能夠在中國高職院校發展中一直獨領風騷？這源于學校改革創新的文化基因。深職院是鄧小平南方視察談話東風催生的一所新型高校。孕育于改革開放，成長在深圳特區，學校秉承了特區改革創新的品格與使命，始終堅持質量引領、內涵發展，不斷為中國高職教育發展探路，書寫了高職教育的多項第一，構建了享譽業內的“深職模式”。

“五個定位”緊扣深圳脈搏

站在新的歷史節點，為了積極響應市委市政府“城市質量提升年”，打造深圳質量、深圳標準，爭當供給側結構性改革排頭兵等中心工作，深職院審時度勢，面向未來，再次迸發強音。該校在第三次黨代會工作報告和“十三五”規劃中創造性地提出“三個服務、五個定位、一個率先”的戰略發展目標，即始終堅持為黨和國家服務、為深圳經濟社會發展服務、為學生健康成長成才服務，努力成為職業教育創新發展的先行者、復合式創新型高素質技術技能人才的搖籃、企業家的搖籃、深圳中小微企業技術研發中心、深圳市民終身教育學校與中國職業教育師資培訓重要基地，率先建成中國特色、世界一流職業院校，為世界職業教育發展貢獻“深圳模式”。

“六個融合”打造技術技能人才搖籃

在深職院2016屆參加就業的6608名畢業生中，已就業6455人，初次就業率達97.68%。其中，29名專科畢業生被華為公司錄用，成為首批經校園招聘入職華為的高職畢業生?！敖虒W內容和企業認證標準扣得很緊，我們可以及時學到企業的最新案例和最新技術?！弊鳛?9名錄取者之一，軟件技術專業畢業生黃秋瑩對未來發展充滿信心。

為贏得未來發展的主動權，構建長遠競爭優勢，“十三五”期間，深職院將探索試行以學生學習成效為導向的OBE（Outcome Based Education）人才培養模式，通過推進產教融合、職普融合、理實融合、技術與文化融合、教育與生活融合、現代信息技術與教學融合等“六個融合”提升學生的就業能力、職業生涯拓展能力和幸福生活創造能力，努力培養適應時代需要的復合式創新型高素質技術技能人才。

“產教融合”建設中小微企業技術研發中心

為了服務深圳的地方經濟社會發展特別是中心微企業的發展，深職院堅持應用研究方向，加強與政府職能部門以及行業企業戰略合作，組建應用技術研發機構，服務中小企業發展。學校調整優化技術轉移辦公室職能，增強技術資產服務。學校將打造有影響力的高端智庫，用好博士后創新實踐基地，打造一批研發高地和品牌。

日前，該校與政府、產業的協同聯動屢現亮點，分別與深圳市經信委、中興通訊簽署戰略合作協議。根據協議，合作方將在智庫資源分享、企業技術提升、學科建設、人才聯合培養、共同開發課程、優秀專業課程輸出、共建雙師型隊伍等多個方面開展深度合作，這無疑把政校行企的協同創新推向了新高度。

“政校行企”共建深圳市民終身教育學校

深職院認為，建設世界一流職業院校，重點是教育理念和體制機制領先，關鍵是教育教學模式先進，同時，要協同政校行企各方力量，拓寬社會服務渠道，形成社會和市民廣泛認同的職業教育品牌。針對“深圳市民終身教育學?！边@一目標，深職院提出將聯合市、區、街道，探索設立一批社區學院，力爭“市民在哪里，學院就辦到哪里”，將深職院優質教育資源輸送到深圳各個角落。同時，大力建設慕課資源、遠程學習系統、學習數據中心等學習平臺，讓市民隨時隨地可以充電。深職院還將聯合知名行業企業建設一批高水平行業學院，開展以提升職業能力為核心的多層次非學歷與學歷繼續教育；以行業學院為載體創建一批技師工作站、技能大師工作室，促進深圳產業人才轉型升級。

“雙創教育”建設企業家搖籃

在深圳舉行的第二屆全國“大眾創業、萬眾創新”活動周中，深職院校友陳明星的聽障群體垂直社交APP“聲活”得到李克強總理點贊。作為項目的聯合創始人，陳明星深有感觸地表示，“深職院是我創業夢想起航的地方，沒有母校雙創教育的洗禮，就沒有我的今天”！

在深職院，像陳明星這樣在校期間就開始創業嘗試的小伙伴還有很多。學校應屆畢業生一年內自主創業率保持在5%左右，畢業3年后自主創業率達12.7%，遠遠超過全國平均水平。2015—2016年，學校連續獲得全國高校實踐育人創新創業基地、全國創新創業典型經驗高校等殊榮。據了解，全國能夠連續兩年同時獲得這兩項重要榮譽的高校僅有14所，深職院是其中唯一一所高職院校。

下一步，深職院將跨學院、跨專業組建創客班、創意班，量身定制人才培養方案和教學團隊，并開發一批高水平創新創業課程和創新創業載體，探索通過股權配置、政府采購、校企智力資源“換購”等模式，吸引一批全球知名機構和業界大師等力量，參與創新創業教育。學校還將探索組建創新創業投資公司和戰略性風險投資基金，支持深職院師生、校友和全球優秀青年在深圳創新創業。

“中德合作”提升國際化水平

加快國際化發展，是深職院未來的另一個重要任務和努力方向。為此，深職院將積極對接“一帶一路”等國家發展戰略，立足深圳，放眼全球，努力建設國際化學習和生活社區。一是組建高水平的國際辦學機構，學校將與德國知名大學合作舉辦“中德智慧制造學院”。成立“絲路學院”，擴大絲路沿線國家留學生以及職業教育師資培訓規模。二是探索建立高層次的職業教育研究與交流國際平臺，創辦國際職業教育協同創新中心。三是開發高影響力的職業教育標準，引進一批國際通用教育教學標準。與德國、瑞士等職業教育研究機構、高水平技術大學合作，開發、研制一批技術前沿課程、資格證書和教育教學標準，提升深圳在職業教育領域的國際話語權。四是拓展高質量的國際交流形式。引進海外高層次人才專兼從教，聘請國際知名專家參與教學管理。與境外知名大學、教育機構合建高水平海外高職教育師資培訓基地，提升師資隊伍國際化水平。設立“中青年教師留學基金”，推動中外師生互派、學分互認，擴大留學生、交換生規模。

我們有理由期待，在世界職業教育坐標體系中，將傳來更多“深職聲音”， 深職師生的不懈努力，也必將為世界職業教育發展貢獻“深圳模式”。

《高等職業教育創新發展行動計劃（2015—2018年）》為高等職業教育創新發展指明了方向，湖南省“卓越職業院校建設計劃”對打造湖南職教品牌作出了具體部署。湖南鐵道職業技術學院籌集資金3000萬元，按照“繼承與創新并重、技術與人文融通、‘卓越?！c‘十三五’同步規劃”的建設思路，全面推進卓越校各項建設任務。

服務軌道交通發展，建設一流專業

學院主動適應軌道交通行業和區域經濟發展方式轉變，迎合產業升級新要求，優化專業結構布局，調整人才培養規格，拓展特色專業群建設。

建立專業動態調整機制。對接軌道交通產業需求，制定專業預警監控指標體系。收集政府、企業、行業、咨詢公司等數據，建立專業人才需求數據庫；記錄學院近3年各專業的新生報到人數和報到率、畢業生就業率和就業質量、企業對學生的滿意度等數據，建立專業人才供給數據庫；定期進行比對分析和綜合評價，動態調整專業布局及人才培養規格。

建設軌道交通特色專業群。重點建設軌道交通裝備制造、軌道交通運輸、電子信息、軌道交通管理與服務等4個特色專業群。到2018年，將3個省級重點建設專業群建設成軌道交通行業“三高人才”培訓中心和技術技能積累基地；將軌道交通綜合實訓基地建設成集技術服務、產品開發、產業孵化、實習實訓等功能于一體的示范基地。

創新產教融合機制。分步推進校企合作，初級階段開展社會實踐、頂崗實習，建立就業合作關系；中級階段校企雙方共同開展訂單班培養、員工專項培訓等合作；高級階段實現校企雙方共同開展人才培養、員工培訓、基地建設、技術合作的雙向嵌入全方位合作。

實施人才強校戰略，打造一流師資

健全考核機制，加強內培外引，打造師德高尚、業務精湛、國際視野、結構合理的教師隊伍。

構建教師道德素質模型。從履行職責、誠實守信、勇擔責任、樂于奉獻、熱愛學生、為人師表、教書育人等7個維度，構建立體化教師道德素質模型，細化師德標準，量化考核指標，完善師德檔案，健全長效機制。

內培外引名師大師。柔性引進行業、職教領域領軍人物和企業技術技能大師，打造大師引領的“教練型”教師團隊和“專家型”教師研究群體。通過“國內培訓+國外培訓”“專題培訓+項目實戰”“師德培訓+技能培訓+課程開發培訓”以及訪學、進修等途徑，加強骨干教師隊伍建設。建設期內，實現重點專業群具有副高以上專業技術職務的骨干教師達50%以上，校級特色專業群具有副高以上專業技術職務的骨干教師達45%以上。

深化綜合改革，實現一流治理

構建依法辦學、自主管理、民主監督、社會參與多元評價的現代大學治理結構，為學院人才培養和改革發展提供有力支撐。

完善現代大學治理結構。修訂體現職業教育辦學特色的學院章程；按照省企共建的辦學模式，加強與中國中車及所屬企業的聯系和資源共享；建立基于職教集團平臺的學院理事會，完善辦學多方評價機制，促進學院開放、與社會融合。

健全質量保證體系。按照ISO9000質量管理標準，推進制度、標準和流程建設，完善辦學多元評價制度、質量診改機制和質量年度報告制度，將常態化與專項性檢查相結合、過程性評價與結果性評估相結合。

突破關鍵領域改革。推進分配制度改革，建立公平與績效結合、體現崗位差異和貢獻度的考核與激勵制度。探索社會力量參與學院辦學，開展混合所有制試點項目1~2個。

深化人才培養模式改革，鑄就一流質量

提升人才培養質量，提高畢業生就業競爭力，整體就業率保持95%以上，畢業生起薪高于全國示范校平均水平400元以上。

推進系統化人才培養改革。系統設計專業、課程、教育教學活動，深化理實一體教學模式改革，推行基于移動終端的空間教學法，完善優質數字資源開發、應用、服務機制，100%的專業和教師采用信息化教學；實施“學生網格化管理實施方案”，實現學生管理精細化。

推進校企協同育人。完善“校企雙向嵌入、雙主體”專業人才培養模式，在電子信息專業群開展現代學徒制，實施“三明治”式工學交替人才培養模式；實行“3+”導師帶學生模式，即企業兼職教師為實踐技能導師、學院專任教師為理實一體化導師、輔導員為職業生涯導師。

完善創業實踐和服務體系。以學生創業需求和服務為集結點，建立與學生創業規劃、設計、驗證、孵化、運營、發展路徑全程契合的創業實踐和服務體系。每年舉辦校內學生模擬創業大賽，推動校園創業模擬市場常態化，啟動學生創業孵化園建設，建成兩條校內創業街、20個門店型學生創業實體、5個公司（工作室）型學生創業實體、5個校企合作型創業實踐基地。

實施文化育人工程，建設一流學校文化

堅持立德樹人，將企業文化融入人才培養方案，滲透到學生日常的學習生活和校園文化活動中，不斷升華“以學習者為中心”的辦學理念、“和、搏、樂”價值觀等學院核心文化。

匯融企業文化。積極引進ISO質量管理、精細化管理、6S管理等企業管理方法、理念，將企業管理的精粹融入教學和管理。推進軌道交通產業文化、鐵路優秀企業文化進校園、進教材、進課堂，在廣大學生中大力倡導精益求精、嚴謹、專注、敬業的工匠精神。結合制度體系建設，促進科學規范、特色鮮明、執行有力的制度文化建設，推進行為管理向文化管理的轉變，提高學院文化軟實力。

打造學生文化品牌。打造“5+5”校院兩級文化活動品牌，校級層面開展社團文化節、寢室文化節、心理健康節等活動，院級層面開展牽引之星文化藝術節、黛藍電腦信息文化節、南峰文化藝術節、運管文化藝術節、啟航科技文化節等活動，將創先爭優、跑在前頭，勇往直前、負重前行，崇尚嚴實、嚴守規矩的“火車頭精神”融入學院文化之中，推動活動育人。

卓越校建設的號角已經吹響，湖南鐵道職院將不斷提高辦學效益、增強服務能力，努力把學院建成特色鮮明、國內一流、國際知名的高職院校，為國家建設世界軌道交通裝備強國和湖南省千億軌道交通產業集群發展提供優質技術服務和人才支撐。

戰鷹起航 王永波/攝

2015年，國家教育部門印發《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》，提出建設200所優質?？聘叩嚷殬I院校的目標，為高職戰線樹立起改革發展的“新標桿”。湖南省率先響應，啟動了“卓越高職院校建設計劃”，長沙航空職業技術學院憑借鮮明的辦學特色、雄厚的辦學實力、一流的人才培養質量脫穎而出，成為首批建設單位。卓越永遠在路上，“變革的時代，創新的時代，學院以文化鑄魂、質量領航、特色興校、名師強校、服務立校，全面深化教育教學改革，探索航空職教創新發展新路，逐卓越，創一流，向著國家優質高職院校的目標奮力攀登?！遍L沙航空職業技術學院院長朱厚望如是說。

文化鑄魂

學院隸屬空軍裝備部門，是全軍僅有的一所國民教育性質的普通高校，被譽為我國航空產業技術技能人才培養的“搖籃”！學院秉持“育人至上 奉獻航修”的辦學理念和“自強不息 止于至善”的校訓，不斷提升內涵，鑄造出了全國知名的航空職教特色品牌。

“文化是大學的靈魂。”學院以文化為引領，創新驅動，培育踐行社會主義核心價值觀，融傳統優秀文化、軍隊文化、航空文化、企業文化、湖湘文化與學院理念文化于一體，形成了以“三敬零無”為核心的航空文化體系，優化了現代治理能力，推進了文化強校戰略。

學院狠抓作風建設，堅持“干部作風是第一民生”理念，從領導干部做起，打造了一支“特別能吃苦、特別能戰斗、特別能奉獻”的干部隊伍；學院踐行“始終不忘航院情懷，始終牢記使命責任，始終保持奮發有為的精神狀態，始終堅守真抓實干的工作作風”，形成了一支凝心聚力，“特別愛崗敬業、特別肯干實干、特別心懷航院”的教職工隊伍；營造了上下一心、風清氣正、團結和諧的政治生態和工作氛圍。

學院以“立德樹人”為根本任務，頂層設計，整體推進，構建了文化育人、教書育人、管理育人、服務育人、環境育人“五位一體”長效育人機制，傾力培養有“植根于內心的修養，無需提醒的自覺，以約束為前提的自由，為別人著想的善良”的航院人；把“敬仰航空、敬重裝備、敬畏生命”航修精神和“零缺陷、無差錯”職業素養融入教育教學全過程，著力培育學生“愛崗敬業、嚴謹專注、精益求精”的工匠精神。

質量領航

校企合作、產教融合是職業教育的本質特征，是職業院校提高人才培養質量的重要抓手。學院主動適應航空產業快速發展和軍隊裝備保障能力生成模式轉變的需要，堅持“對接產業、產教融合、校企合作、協同創新”的辦學思路，強力推進內部質量保證體系診改，創新人才培養模式，以實際行動貫徹落實“質量即生命”。

學院通過深化校企合作，不斷探索和實踐現代學徒制、定向培養、訂單培養、個性化培養等多種形式的“工學六合”人才培養模式，成效顯著，在2016年教育部門首批現代學徒制試點工作交流會上介紹試點改革經驗。

學院立足軍隊航空裝備修理系統，與各軍兵種和34家軍隊航空裝備修理企業深度合作；依托航空職業教育與技術協同創新中心，與中航工業與中航發所屬相關企業等80余家單位緊密對接，“軍、政、行、企、?！蔽宸铰搫?；依托湖南通用航空協會平臺，與湖南省33家通航企業全面合作；實現各類創新資源的高效匯聚與利用。合作企業捐贈波音737、АЛ-31Ф發動機等價值約3.5億元的教學裝備，校企雙方共建校外實訓基地183個、校內實訓基地30個，并全部推行基于“6S”的實踐教學管理星級評價體系，構建了職業教育教學特色鮮明的實踐教學質量管理體系。與某軍12廠、貴飛公司等20多家企業合作開展11個專業的人才訂單培養；與某軍36廠、38廠等10多家企業共同探索飛行器維修技術、導彈維修等專業基于“三元制”現代學徒制人才培養；與部隊聯合培養定向士官，共同探索士官人才培養新機制、新模式、新方法，打造軍隊定向士官培養示范基地；形成了“軍航”“哈飛”“貴飛”“川航”“深航”等各具特色的校企合作育人模式。

學院狠抓人才培養質量監督，將畢業生就業率、就業質量、企業滿意度等作為重要指標，建立了內部質量診斷與改進反饋渠道與響應機制，取得良好成效。學生職業技能鑒定取證率達到98%，在國家、軍隊和省級各類技能大賽中，獲獎200余人次。2016屆畢業生初次就業率達95.19%。畢業生以優良作風和過硬技能獲得部隊和軍地企業充分肯定。

特色興校

特色發展是打造高校核心競爭力最高效的途徑。近年來，學院緊握航空與軍隊兩大辦學特色，雙引擎驅動，形成服務面向和畢業生就業指向明確的軍隊定向士官、軍隊航空裝備修理與中航工業制造、民用通用航空維修與服務管理“三個三分之一”的人才培養格局，打造出強勁的競爭力。

學院緊扣自身學科優勢，立足軍隊航空修理，面向地方航空產業，服務湖南經濟建設，堅持走航空特色發展之路。強力調整辦學定位和發展思路，優化專業布局和結構，構建了航空機電設備維修、航空電子設備維修、航空機械制造、航空服務與管理四大特色專業群，開設了21個與航空產業緊密對接、與航空企業深度融合的專業，形成了圍繞航空產業鏈動態調整專業的機制，握緊十指打造了航空拳頭專業。

作為全國僅有的一所軍隊主辦管理、承擔國民教育任務的高職院校，長沙航空職業技術學院不忘初心，堅持“姓軍為軍”，積極為國防現代化和軍隊士官人才隊伍建設服務，大力推動軍民融合。2003年被確定為全國首批招收專業技術士官定點高校，2012年被確定為全國首批定向培養士官試點單位，是全國軍兵種多、計劃多、專業多的高校。

名師強校

師資是立教之基、興教之本、強教之源，學院大力實施“人才強?！睉鹇裕浴按髱熞I、骨干支撐、專兼結合、業務精湛、師德高尚”的“雙師”隊伍建設為重點，內培外引，全面提高教師隊伍整體素質和專業化水平，筑牢師資根基。

學校聘請彭朝榮、黃登紅等7名民航及軍機維修技能大師，組建大師工作室，擔綱專業建設和技術創新等任務；聘請中國工程院院士、中航發總經理助理向巧等40名企業高管、專家等擔任客座教授，為學院專業建設等重大事項提供決策咨詢；建立205人企業兼職教師庫，每年聘請50余名兼職教師來校任教，參與專業建設、技術攻關等。

學院采取企校共培、分級認定等方式不斷提升雙師素質，大力健全校企雙帶頭人、課程負責人、骨干教師選拔和培養機制，通過骨干帶動教師總體水平提升。按照“專業教師下企業，能工巧匠進課堂”的理念，安排專業教師下廠頂崗鍛煉，新進教師下廠進行崗前培訓，鍛造了一支“上講臺，能講一堂好課；下車間，能干一手好活”的“雙師”教師隊伍。學院現有省級教學團隊3個，專業帶頭人9名，技術能手17名，國內外訪問學者15名。

服務立校

學院牢記使命責任，發展自身的同時，主動承擔社會責任，用智力支撐地區經濟社會發展，用愛心服務社會。

學院積極探索集團化辦學新路子，計劃與空軍裝備修理企業聯合組建“空軍裝備修理職業教育集團”，與地方航空企業組建“湖南航空職業教育集團”；加強科研實體平臺建設，推進航空裝備數字化修理技術中心和智能制造技術研究中心、航空裝備修理技術研究所建設；有力支撐服務經濟發展方式轉變，促進技術技能積累與創新。

近年來，學院主持各類科研項目331項，獲得軍隊科技進步獎、湖南省職業教育科學研究成果獎等各類成果獎9項。建成空軍航空修理系統教育培訓中心和從業人員資格考核認證中心、全軍裝備修理工廠干部培訓基地、國家和省級中高職師資培訓基地、民用航空器維修人員基礎執照培訓機構（CCAR-147部）、民用航空器維修人員執照考試中心考試考點（CCAR-66部）。舉辦各類培訓班60期，完成20153人次職業技能鑒定和15598人次準入資格考核。

學院積極組織力量服務社會，開展湖南“一家一”愛心助學同心溫暖工程、對口扶助懷化芷江民族職業中專等活動，組織企業資助湖南省首屆“科教聯合”基金捐款600萬元、設立企業獎學金資助品學兼優的大學生等，體現了高度的社會責任感和使命感。

學院根據自身成功經驗幫助芷江職專全面提升內涵建設，并將數控技術專業作為重點幫扶專業，以點帶面，推進該校專業課程體系、師資隊伍、實訓條件、教學資源等建設。斥資10萬元援建一座數控實訓室，安排省級技術能手王成新等到校，開展全面幫扶工作。幫助該校構建了產教融合、校企合作長效機制，全面提升辦學品質，打造中高職結對幫扶樣版。

近日，傳來喜訊，學院獲全國第五屆黃炎培職業教育獎“優秀學校獎”，教師宋福林獲第七屆全國數控技能大賽數控機床裝調維修工教師組第二名榮譽，進一步彰顯學院辦學實力和社會影響力。

登高聲自遠，非是藉秋風。在實現強軍夢和強國夢的偉大愿景中，長沙航空職業技術學院將潛心做強做優，凝聚核心創造力，打造職教改革樣版，向優質校、“雙一流”邁進。

來源：中國職業技術教育網

“我的夢想是成為魔術師，變出很多美好的東西?！?0歲的李帆在班級心愿墻上寫道。他心目中“美好的東西”包括一本作文書。近日，“魔法”起效了——一本嶄新的作文書真的出現在他的課桌上。

李帆是陜西省寶雞市陳倉區拓石鎮第三九年制學校五年級的學生。一個多月前，他和同學們認真地寫下各自的心愿，貼在了教室的心愿墻上。而幫助他們實現心愿的“魔術師”，是來自寶雞職業技術學院的哥哥姐姐。當這些志愿者們將文體用品、課外讀物等455個“微心愿禮物”帶到教室時，孩子們一齊歡呼鼓掌，興奮得好像過節一樣。除了完成“微心愿”，孩子們還收到了寶雞職院師生捐贈的725件愛心暖冬物品。

考慮到第三學校留守兒童居多，不少學生因長期缺乏父母關愛變得膽小、自卑，志愿者們把陪伴作為送給孩子們最好的禮物。54名師生陪著留守兒童一起開展了主題繪畫、科技小制作、舞臺表演等豐富多彩的興趣活動。

在“圓一個家園微心愿”主題繪畫活動中，從沒接觸過素描的李帆緊張得手心直冒汗。在志愿者姐姐手把手的示范下，終于畫出了漂亮直線的他靦腆地說：“長大以后我要當一名工程師，為很多人設計和建造房子，幫助他們完成‘家’的愿望?！?/span>

“盡管能做的很有限，但還是希望通過我們的努力，讓留守兒童得到更多來自社會的關愛?！睂W生志愿者劉穎說。據了解，活動后，寶雞職院團委還將為第三學校的每名留守兒童建立檔案和聯系卡，開展“手拉手”結對幫扶活動，并根據學校的實際需求，定期組織專業教師和學生志愿者開展“送教”活動。

面向市場、面向就業、面向人人、面向社會，整合資源、優化結構、多元辦學、內涵發展、提煉文化，打造渝川東部中職教育高地，是重慶市墊江縣職業中心的辦學特色。學校緊跟重慶經濟發展需要，創新開設計時機械專業，培養實用型計時機械專業人才，成為全國首個舉辦計時機械專業的學校，并由此提煉出嶄新的學校文化，為中職教育開拓出一條嶄新的發展道路。

2012年，“中國西部鐘表計時及精密加工產業園”在重慶立項并落戶墊江，把墊江作為鐘表產業重要承接基地，重點發展鐘表計時儀器的配件制造、機芯組裝和成品裝配等。這就對該縣職業教育發展提出了新的要求。

學校緊緊抓住這個機遇，順勢而為，根據鐘表產業的發展需求，及時開發計時機械專業，培養鐘表裝配、維修和保養等方向的專業人才，他們通過校企合作開發出計時機械專業，通過委托培養強化專業教師隊伍建設，為地方經濟發展提供人才支撐。2013年該專業就招收學生200余人，現有學生512人，已有256名學生到深圳得利時鐘表、墊江縣鐘表產業園頂崗實習并實現就業，一批優秀畢業生挑起了鐘表產業的大梁，這種新型的人才培養模式得到了企業的廣泛認可和贊譽。

通過四年的建設，該專業現已成為市級骨干專業?，F有專業帶頭人2人、骨干教師5人、專業教師11人、雙師型教師11人，配置有鐘表裝配中心和鐘表保養中心，建成了相應的實作室、制圖室、仿真室、機械加工室。學校與市內外多家企業簽訂校企合作協議，在深圳得利時鐘表和重慶市鐘表兩家企業建有校外實訓基地，已編撰出版《鐘表原理與裝配》《鐘表維護與保養》《鐘表藝術》等校本教材，并構建出了“師帶徒”的專業人才培養模式，推廣應用了“五環四步”教學模式，構建了“多元立體”評價模式；學校與企業深度合作，建立了校企合作長效機制，在墊江鐘表園開設了教學區，企業在學校建有生產性實訓基地，真正做到了“學中做、做中學”；還成立了專業建設專家指導委員會和校企合作工作委員會，編撰出了計時機械專業教材，形成了系統化、規范化的教學課程。每到畢業季，該專業學生供不應求，很早就與園區企業簽訂就業協議，基本薪金不低于5000元。

時間是人生最寶貴、最稀缺的資源。如何讓中職學生通過三年的學習，為人生出彩奠基，是每一個職教人值得深思的問題。該校在積極辦好計時機械專業的同時，還組建了校園文化專家建設小組，深入挖掘鐘表蘊藏的文化內涵，圍繞“時”這個文化主題，結合職業教育的特點，把“為學生締造出彩青春”作為辦學使命，把“因時順勢、培育時間主人”作為辦學理念，以“守時、惜時、審時”詮釋時間主人的內涵。

“守時”是基本道德要求。體現了一種為人的品質，體現了一種做事的態度?！笆貢r”，既是對別人的尊重，又是對自己的嚴格要求。

“惜時”是生命價值教育。人的生命是短暫的，并且只有一次?？茖W運用時間，可以提高生命價值、提升人生境界。要成就出彩的人生，要提升存在的價值，必須惜時如金。中職學生處于人生最寶貴的青春年華，更需要珍惜時間。

“審時”是人生智慧教育。審時度勢，認識時代，認識自己，把握時機，說到就要做到，要做就做最好。

國家中長期教育改革和發展規劃綱要（201—2020年）指出：“創新人才培養模式。適應國家和社會發展需要，遵循教育規律和人才成長規律，深化教育教學改革，創新教育教學方法，探索多種培養方式，形成各類人才輩出、拔尖創新人才不斷涌現的局面。”重慶市墊江縣職業中心計時機械專業與產業發展的匹配度、與企業需求的融合度、與學生成長的期望度深度契合，由此形成的“時”文化，令人矚目，為重慶乃至全國職業教育的發展進行了有益的探索，展示出了“市場導向開發專業、文化引領出彩人生”的辦學特色，贏得了社會各界的廣泛贊譽。

中國職業技術教育學會職業院校體育工作委員會2016年學術年會現場

2017年1月4日到6日，中國職業技術教育學會職業院校體育工作委員會2016年學術年會在珠海城市職業技術學院順利召開。來自全國78所職業院校的136名代表參加了此次會議。中國職業技術教育學會副會長李祖平、教育部體衛藝司學校體育處副處長劉海元、珠海城市職業技術學院校長劉華強、上海交通大學體育科研所所長孫麒麟、華南師范大學體育科學學院院長周愛光、湖北水利水電職業技術學院副院長黃澤鈞、長沙民政職業技術學院副院長謝希鋼、廣西體育高等專科學校副校長邱團等領導出席了本次會議。本次會議由中國職業技術教育學會職業院校體育工作委員會常務副主任、浙江經濟職業技術學院文化藝術學院院長胡振浩主持。

會議開始，珠海城市職業技術學院劉華強校長首先致辭。劉校長對職業院校體育工作委員會2016年年度工作會議在珠海城職院順利召開表示熱烈祝賀。他向與會代表逐一介紹了近年來珠海市教育尤其是珠海市全民健身活動的深入開展情況以及珠海城職院近年來建設發展取得的成績和經驗；并對高職教育與體育教育的融合問題提出了自己的見解，他指出，要將團隊協作、頑強拼搏等體育精神融入到高職教育中，職業院校的體育教育要形成聯盟，用跨界的教育培養未來的大國工匠。

珠海城市職業技術學院校長劉華強致辭

中國職業技術教育學會李祖平副會長在大會上致辭。她對為職業教育體育發展做出努力和貢獻的同仁表示誠摯的敬意。李祖平副會長提出要站在國家職業教育發展的大局中來做好職業院校體育工作委員會的本職工作，做到“抬頭看路明方向，肩負責任敢擔當，腳踏實地作貢獻”。

中國職業技術教育學會副會長李祖平致辭

教育部體衛藝司劉海元副處長為大會講話。他針對職業院校體育工作的發展，提出了時代感極強的問題：新形勢下學校的功能是什么？他強調體育要有大觀念、要有整體觀，體育大有作為，國家非常重視職業教育，體育產業、體育經濟需要人才，職業院校應該更多承擔起體育專業的發展責任。

教育部體衛藝司學校體育處副處長劉海元講話

中國職業技術教育學會職業院校體育工作委員會王冰秘書長為大會作工作報告。他從教學研究、教師培訓、教學競賽、決策服務、組織建設等視角系統梳理總結了2016年職業院校體育工作委員會的工作。同時，對2017年職業院校體育工作委員會的建設與發展提出了全面務實的推進計劃。

職業院校體育工作委員會秘書長王冰為大會作工作報告

中國職業技術教育學會職業院校體育工作委員會常務副主任胡振浩對體工委2015-至2016年度職業院校體育科研工作進行了總結并主持頒發了結題證書。

職業院校體育工作委員會常務副主任胡振浩總結科研工作

會上，來自清華大學體育運動委員會副主任、博士生導師張威教授、華南師范大學網絡教育學院副院長武麗志兩位專家作了主旨報告。張威教授的報告—高等學校體育創新發展的態勢與思考，從政策剖析入手，從數字看發展，從形式尋態勢，著眼于高校體育工作的新視野、新領域，強調職業院校肩負著人才培養的新任務。武麗志副院長用生動的話語為與會人員解讀了一個嚴謹的話題—論文撰寫與發表的規則與技巧。另外，2015-2016年度職業院校體育科研獲獎論文作者就獲獎論文作了介紹和分享。2016年全國職業院?！皠撔卤斌w育信息化教學設計與說課大賽的獲獎作品進行了展示、點評。

清華大學體育運動委員會副主任、博士生導師張威教授作主旨報告

華南師范大學網絡教育學院副院長武麗志作主旨報告

2015-2016年度職業院校體育科研獲獎論文的作者作報告

2016年全國職業院?！皠撔卤斌w育信息化教學設計與說課大賽獲獎作品展示

最后，中國職業技術教育學會職業院校體育工作委員會秘書長王冰為大會作了總結發言。他指出本次會議的特色和收獲可以歸納為：工作指導清晰務實，主旨報告高屋建瓴，成果交流精彩紛呈。同時，對2017年的工作給予了12字的期待：勿忘初心，開拓創新，攜手同心。

近年來，一些農業院校爭相摘“土帽子”換“洋名字”，紛紛壓減涉農專業，導致專業趨同化現象嚴重。山東畜牧獸醫職業學院（以下簡稱”山東牧院”）則選擇了一條與之不同的道路，不僅高掛畜牧獸醫職業學院的牌子，而且通過與行業企業融合，進一步發展壯大畜牧獸醫專業，全校近萬名在校生中，農業類專業學生占95%以上。

山東畜牧業產值多年來一直位居全國前列，僅山東牧院所在地濰坊市，畜牧企業就有7300多家，目前濰坊畜牧及相關產業銷售收入超千億元。山東牧院黨委書記曲國慶認為，職業院校要擴大發展空間、增強辦學活力，必須與區域經濟和行業企業融合，否則就會失去發展根基。

山東牧院注重專業建設和課程改革，一方面做專、做精、做強畜牧獸醫專業，另一方面打造從牧場到餐桌的全產業鏈，逐步形成寵物養護與疫病防治、動物防疫與檢疫、獸藥生產與營銷等特色專業群。據學院招生就業處處長王金諾介紹，學院2015年開始新增運動馬馴養與管理、野生動物保護等新興熱門專業方向，特別是運動馬專業切合了當前馬術和賽馬等體育休閑產業對人才的需求。

記者在山東牧院看到，縮小版的豬舍區、雞舍區、育雛區、飼料加工區、教學談論區等一應俱全。該校建有130多個專業實驗實訓室，有動物醫院、飼料廠、中草藥標本園等校內實訓基地。從20世紀90年代開始，該校陸續建設了一批校內實訓基地，近年來更加注重校企融合，走出股份合作共建實訓基地、共同培養人才的道路。

據山東牧院院長鄭立森介紹，以原有校辦產業為基礎，與國內外大型農牧企業合作，學院成立了具有獨立法人資格的公司，建成集教學科研、生產經營和科技服務于一體的“校中廠”實習實訓基地。目前，學院與國內外600多家企業開展合作，與其中80多家企業建立了緊密型合作關系，覆蓋了學院開設的19個專業，帶動了68個專業實驗室功能的全面提升。

“把兒子、孫子送到山東牧院上學，我放心。學習畜牧專業大有前途，既能就業又能創業?！鄙綎|牧院1958級畢業生、高級講師宮慶林充滿自豪地對記者說。已經80歲的宮慶林，從事了一輩子的畜牧專業工作，是濰坊市拔尖人才、著名的養殖專家。像宮慶林這樣一家兩代或三代同在山東牧院讀書的情況不在少數，他們就是看到了現代畜牧業發展的前景和潛力。

如今，山東牧院的許多畢業生已成為養殖企業、畜產品加工企業、獸藥生產經營企業、飼料生產經營企業的技術骨干。濰坊市畜牧局局長王承策說，畜牧行業產業鏈長、進入門檻相對較低，更易于投資創業。“山東牧院畢業生自主創業已成風氣，眾多校友已經成為國家級、省市級龍頭企業的領軍人物”。

除了提供人才智力支持，山東牧院還發揮技術優勢，開展畜牧科技培訓、示范，加強科研和成果轉化，依托山東畜牧職教集團，形成“學院+公司+農戶”的聯動服務模式，構建了覆蓋山東及周邊省份的龐大技術服務網絡。

作為一所地方高職院校，寧波職業技術學院緊緊扎根于地方、服務于地方，辦學17年來為社會培養了大批優秀技術技能人才，有力推動了區域經濟社會發展。面對新的發展形勢，學院結合國內外職業教育發展趨勢和學院發展現狀，將服務區域經濟社會發展需求和服務學生成長成才作為學院發展的根本宗旨，打造高職教育的“寧職品牌”，全面提升學院辦學品質。

明確學院發展重點。學院提出“十三五”事業發展規劃的10大工程、48項任務，其中加強創新創業教育、提升專業建設水平、加強教師隊伍建設、推進信息技術應用、深化校企合作發展、擴大職業教育國際影響是6個發展重點。

加強創新創業教育。未來5年，將依托學院工程訓練中心、管理素養中心、素質拓展中心等平臺，搭建結構完整、運行順暢的創新創業人才培養體系。探索建立跨院系、跨專業交叉培養創新創業人才的新機制。通過開展彈性化的創新創業教育改革，遴選一批具有發展潛質和創業意愿的學生，在完成兩年專業學習的基礎上，轉入創業學院進行為期一年的集中學習培養，加強創新創業意識培養，提升創新創業能力。

提升專業建設水平。以優化專業布局與結構為突破口，面向國家和區域產業發展新布局，對接高端裝備制造業、信息經濟產業、新興文化產業、港口服務業、環保產業，打造智能裝備制造技術類專業群、電子信息類專業群、文化傳媒類專業群、電商物流類專業群、綠色化工類專業群，推動學院專業由對接和服務產業向提升和引領產業發展。到2020年，學院將打造緊貼產業發展、校企深度合作、國內有影響的品牌專業2—3個、品牌培育專業2—3個，省內有影響的優勢專業5—7個、特色專業3—5個；建成1—2個市級特色學院、3—4個校級特色學院。

加強教師隊伍建設。加強高水平“雙師雙能”隊伍建設，健全企業兼職教師聘請與培訓制度。完善教師國內訪學、訪問、培訓、頂崗和社會實踐制度，鼓勵并支持教師在職學歷提升和職業技能培訓，提升教師“雙師”能力；創新兼職教師聘用機制，開展職業教育教學法等崗前培訓，提升兼職教師教學能力。

推進信息技術應用。構建服務“學生成長、教師發展、學校改革”的綜合信息化服務體系，消除信息資源孤島，建成數據共享、服務融合、基于移動的智慧校園平臺，為學院教育質量診斷與改進提供準確的信息和數據。推動“互聯網+”課堂教學，加強信息化優質課堂教學資源建設與共享，以國家級教學資源庫建設為引領，力爭每個品牌專業建設一門省級精品資源共享課程和一個省級專業教學資源庫，每個重點專業建設一個校級專業教學資源庫；開發數字化圖書館、精品共享課程、專業教學資源庫等在線教學資源庫功能，進一步提高數字圖書資源的建設利用水平；每個專業打造5—10門線上線下混合式教學課程，引入優質在線課程300門，注冊學生達2萬人次；整合優化網絡教學平臺，集成現有的在線學習資源，建成統一的在線學習門戶；加強信息化教學環境改造和建設，完成10個集混合式教學、探究式學習、分組分層教學、翻轉課堂等多種教學模式于一體的新型智慧教室建設。

深化校企合作發展。積極探索多種形式的校企合作，以深入推進現代學徒制試點為契機，深化校企合作，推進“院園融合”的人才培養模式改革。進一步完善校企合作管理制度，創新校企合作的運行與保障機制，實現校企合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展的新格局，提升校企合作的有效性?！笆濉逼陂g，實現累計孵化企業400家、服務企業600家。

擴大職業教育國際影響。積極對接國際化專業標準，引進國際化技術技能實訓、實踐課程，深化拓展中外合作辦學項目。在加強援外培訓規模、類型與內涵建設基礎上，積極推進海外辦學項目，組建“一帶一路”職教聯盟，助力區域企業“走出去”。加大教師海（境）外3個月以上訪學、進修力度，提高教師國際化能力；嚴把質量關，加大語言類和專業類外籍教師的引進力度；培養學生國際化視野，積極推進學生海（境）外交流計劃；加強留學生招生與管理工作。2020年，專任教師海（境）外3個月以上留（訪）學、進修數累計達到20%；國（境）外文教專家占專任教師總數的5%；外派交換生、交流生人數占全校學生總數的0.8%；外國留學（交流）生人數達到400人。

學院將從組織、制度、經費以及監測執行等4個方面系統加強規劃執行的保障。成立由黨政主要領導和各院系、各部門主要負責人組成的學校規劃實施工作領導小組，建立二級學院專業評估與績效考核制度，建立課堂教學效率分類測評認證制度。加強經費投入，優先保障教學投入，按照學院重點發展戰略和任務，加大對內涵建設的投入。分解落實工作任務，根據規劃的發展目標與主要任務，落實各部門工作責任，成立項目監測執行辦公室，考核各部門完成規劃情況。

創新發展的藍圖已經繪制，寧波職院將推進校企合作有效化、教育信息化和辦學國際化，“跨境、跨界、跨專業”協同發展，將學院打造成為區域技術技能人才培養、科技創新、技術服務和文化傳承創新的高地，將學院建成綜合辦學水平高、服務發展能力強、師生滿意度高、國內一流、國際知名的優質示范高職院校。

日前，全國機械職業教育教學指導委員會產教合作促進與指導委員會公布了2016年“全國機械行業職業教育校企合作典型案例與優秀論文”評選結果（產教專委﹝2016﹞13號），陜西工業職業技術學院共獲得典型案例一等獎1項、二等獎1項、三等獎3項，優秀論文一等獎1項、二等獎2項、三等獎4項。陜西工業職業技術學院還被授予優秀組織單位。

關于普職分流，有人認為，當今高中后分流是全球趨勢，在中國也應該讓所有的學生在上完普通高中后選擇就讀職業教育還是學術教育。筆者認為，這是一個值得重視和澄清的話題，否則對我國的職業教育、整個教育乃至國家發展將造成巨大危害。作為一個從事職業教育的基層工作者，就普職分流有“三問”。

普職什么時候分流重要嗎？

眾所周知，歐洲的德國在學生11歲起開始普職分流，讓一部分學生接受職業啟蒙教育，以后還有多次分流，60%以上的年輕人接受“雙元制”職業教育。亞洲的新加坡，初中后有25%的學生進入工藝教育學院（中職）學習，40%的學生進入理工學院（高職）學習。當然，我們知道美國等部分發達國家沒有專門的初、中等職業學校。但這些國家絕對不是不重視初、中等職業教育。其實，這些國家在小學教育中就安排了初等職業教育課程，中學教育中安排了中等職業教育課程。例如，美國的公立學校也把基本技能教育、職業與技術教育列為基本辦學目標；俄勒岡州綜合高中學生中44%選擇學習生涯與技術教育課程。2015年4月，教育部職業教育與成人教育司原司長葛道凱率領的調研團在訪美期間考察過的布蘭德利技術高中就有著深厚的技術教育傳統。該校學生從9年級開始接觸職業領域課程，主要有工程、制造、建筑、計算機四個方向。該校學生畢業時約25%進入社區學院，20%進入四年制大學，超過50%的學生選擇就業。以上國家學制體系各不相同，但都是世界職教發達國家，也是世界經濟強國。因此，一個國家或一個地區，普職什么時候分流不重要，關鍵的是實施怎么樣的課程，以及什么時候開始實施職業啟蒙教育。

中國到了普職高中后分流的時候嗎？

普職高中后分流是全球趨勢的說法并不符合事實。我們可以看2012年統計的世界各國中等職業教育學生占高中階段學生比例的一組數字。OECD（經合組織）國家平均45.7%，歐盟21國平均52.7%，其中澳大利亞50.5%、奧地利75.3%、芬蘭70.1%、意大利59.2%、荷蘭69.5%、瑞士65.2%、德國48.3%。這些國家都是人均GDP數倍于中國的發達國家，仍然堅持高中階段的普職分流。當今的中國，到了普職高中后分流的時候了嗎？答案顯然是否定的。社會人才需求結構都是呈金字塔式的，初中級人才的需求占大多數。筆者最近走訪一個大型的、高科技的、引領行業發展的德資企業，它在中國三個省已建廠生產多年，都和當地的職業學校合作培養新員工，也從全國的職業學校畢業生中補充新員工，中專畢業生在新錄用員工中占了很大比例，經常出現中專生供不應求局面。這個企業的大中華區培訓總經理甚至發出了在我國某些地區，找不到中專校、找不到中專生的感慨。另外，我們冷靜地考慮一下，中國或中國的某個地區，做好了普職高中后分流的制度設計、物質準備了嗎？不能忘了我們還是發展中國家。

高中后分流能全部滿足社會需求嗎？

社會既有發展的需求，還有傳承的需求。社會發展和傳承都離不開教育包括職業教育。我國中等職業教育，有教育質量不高等問題，普通教育、高等教育也有許多被人詬病的地方。但試問，如實行高中后分流職業教育，就能解決普通教育“死讀書”和“讀死書”問題嗎？就能解決高等教育質量欠佳問題嗎？就能解決當今職業教育存在的校企合作外部制度環境不佳和專業教學改革落后問題嗎？進而使職業教育和整個教育滿足社會需求嗎？答案顯然也是否定的。不僅不能解決以上這些問題，還會導致初始就業年齡上移，15—21歲約1億人口不就業，加劇我國勞動力層級結構的失衡，進而影響國家發展。另外，多元智能理論告訴我們，有些學生的智能構成是不適合高中普通教育的。薩珀職業生涯階段論告訴我們，0—14歲為職業認知階段，其中11—12歲為興趣期，13—14歲為能力期；15—24歲為職業探索階段，其中15—17歲為試探期，17—21歲為過渡期。因此，初、中等職業教育是高中后教育無法替代的，有些技能、技藝是高中后無法學精的，如評彈等傳統藝術、裁縫師的手藝、鉗工動作技能的手上感覺等。

一句話，不堅持高中階段的普職分流而實行普職高中后分流在當今中國脫離現實、弊大于利。

（作者系江蘇省太倉中等專業學校校長）