近日，北京藝術傳媒職業學院捐助了新疆烏魯木齊、昌吉州、吐魯番地區共計100名品學兼優的貧困學生，幫他們圓了求學夢。

　　“我是一個從鄉村走出來的孩子，父親去世后，母親每天辛勤勞作為我們姐妹倆掙學費。當我拿到教育局發來的北京藝術傳媒職業學院3000元資助金時，我有說不出的激動！感謝當地政府和北京藝術傳媒學院的幫助……我一定會加倍努力學習，回報社會，不辜負大家的期望……”近日，這樣的來信雪片般飛到了北京藝術傳媒職業學院。

　　據了解，繼2013年資助100名品學兼優的西藏貧困學子后，北京藝術傳媒職業學院今年又決定在新疆和全國20個革命老區資助200名貧困學子。今年1月，該院致信新疆維吾爾自治區黨委，表達了要在新疆資助100名品學兼優的貧困學子的意愿。在該自治區教工委、教育廳的支持下，最終確定由教育廳學生資助管理中心負責落實，在烏魯木齊市、昌吉州、吐魯番地區等挑選出100名品學兼優的貧困學生。其中，維吾爾族和其他少數民族學生占65%，孤兒、單親家庭的學生占15%。6月，該院收到最終確定的受助學生名單，并資助每位學生3000元。

　　據北京藝術傳媒職業學院院長楊波介紹，該院從建校之初就設定了“為革命老區、貧困地區和有關邊疆地區資助十萬名貧困學子”（簡稱“十萬工程”）的目標。該院及其前身首都義務講師團，26年來持續不間斷堅持“扶貧助教 濟困助學”的公益辦學，資助了陜西延安、湖北黃岡、貴州遵義等十幾個革命老區、貧困地區優秀學生數千人，減免該院貧困學生學費上萬人次，總金額達千萬元。

新生入學簽訂就業協議

鄭州鐵路局來校選拔人才

    隨著我國軌道交通事業的蓬勃發展，對軌道交通人才的需求日益成為社會關注的焦點。據統計，目前全國已經有28個大中城市啟動了地鐵建設項目。到2020年，全國地鐵總長將達到6100公里，專業人才需求可達30多萬人。目前，河南省中原城市群城際鐵路網規劃中，先期規劃了8條城際鐵路線，運營里程約1084.9公里，再加上高鐵、動車、普通列車，在河南，地鐵行業剛起步，不但具有行業領域的先進性，而且就業市場廣闊。這些崗位需要大量專業人才，目前培養地鐵軌道類專業人才的職業院校很少，但是，在我省一所年輕的鄭州城軌交通學校正在崛起，短短5年，該校在校生1萬多人，學生就業率達95%以上，畢業生遍布北京、上海、鄭州等城市軌道交通領域。培養了一大批具有較強實踐動手能力和就業競爭力的高素質應用型人才，受到用人單位的青睞。

    近日，石家莊職業技術學院認真貫徹落實教育部頒發的《高等學校學術委員會規程》，選舉產生了新一屆學術委員會，降低擔任領導職務的委員在學術委員會中所占比例，明確學術委員會作為校內最高學術機構，標志著該校在探索“去行政化”的道路上邁出了重要一步。

　　石家莊職業技術學院近來大力實施人才強校戰略，充分發揮教授、博士等高層次人才在學院發展中的主體作用，積極探索推進現代大學制度建設，著力營造健康、規范的學術環境，為學院科學謀劃，趕超進位，全面推進內涵式發展凝聚智慧力量。

　　教授唱主角

　　激發高層次人才創新活力

　　以往該院的學術委員主要由院系兩級領導擔任，但本次獲聘的新一屆學術委員會是由教授唱主角，聘任的都是不同學科、專業的教授，他們教學經驗豐富、學術水平高、組織能力強，能夠充分反映廣大教師的意見，具有廣泛的代表性。

　　該院領導表示，學術委員會是學院最高學術權力機構，凡是學術委員會職權范圍內的事，行政絕不干涉。根據《石家莊職業技術學院學術委員會章程》，今后，學術委員會可對學院專業帶頭人和骨干教師的選聘、教學科研成果的評價、人才培養質量等先期把關，有否決權；對學院專業和教師隊伍建設規劃，人才引進與培養等方案有權進行審議；對學院教學、科研成果和獎勵，高層次人才引進崗位人選，重大校企合作項目、實訓基地的申報和建設，專業技術職務任職資格評定等有權做出結論。此項改革為最大程度地激發和釋放高層次人才創新活力，形成學術成果充分涌流的局面提供了制度保障。

　　主動承接大項目

　　增強高層次人才匯聚力

　　面對京津冀協同發展帶來的機遇，石家莊職業技術學院深入發掘市場潛力，加強多方面社會服務，以大項目、訂單班為載體匯聚高層次人才的智慧和力量，實現學院新的跨越發展。

　　參與重大項目推進產學研與市場充分融合，是提升師生技能水平和社會服務的重要途徑。該院通過建立各種學術平臺和研發中心參與校外重大項目，不斷提升校企合作的深度和廣度。目前該院藝術系教師團隊與合作單位聯合制作出品擁有自主知識產權的大型系列非遺紀錄片《技藝中國》，引進項目資金達2100萬，有力推動了我省文化傳播和非物質文化遺產的傳承。

　　該院以組建特色訂單班為契機，積極發揮高級職稱和專業帶頭人的引領和帶頭作用，打造富有國際一線視角和具有專業前瞻性的全方位精英教育團隊。目前，該院擁有經貿系與賽帝路商貿有限公司、信息工程系與北京云端智慧數據技術有限公司、電氣與子工程系與格力電氣等7個訂單班。專業帶頭人具有較強的教科研能力，在提高理論和實踐教學質量方面取得了良好成績，學生專業水平不斷增強，各項比賽屢獲佳績，校企合作成效顯著。

　　打造“人才之家”

　　發揮高層次人才輻射影響力

　　“千軍易得，一將難求”，為最大程度地激發教授、博士工作的積極性，日前，石家莊職業技術學院積極籌建教授工作室、博士工作站，努力把學院建成引才集智、凝心聚力的“人才之家”，讓高層次人才“住得舒心、干得開心、發展得稱心”。

　　此項舉措一方面營造了“尊重知識、尊重人才”的良好氛圍，使專家引領成為常態，為提升學院核心競爭力，打造有深厚內涵的名校夯實基礎。另一方面通過搭建高層次人才創新平臺，培養他們的國際視野和戰略思維，通過其示范輻射作用，帶動整個學院人才隊伍建設水平的提升，進而為建設人民滿意、省內領先、國內知名、特色鮮明的高職院校提供充足的人才保障和智力支持。

    中國教育新聞網訊　近日，北京藝術傳媒職業學院捐助了新疆烏魯木齊、昌吉州、吐魯番地區共計100名品學兼優的貧困學生，幫他們圓了求學夢。

　　“我是一個從鄉村走出來的孩子，父親去世后，母親每天辛勤勞作為我們姐妹倆掙學費。當我拿到教育局發來的北京藝術傳媒職業學院3000元資助金時，我有說不出的激動！感謝當地政府和北京藝術傳媒學院的幫助……我一定會加倍努力學習，回報社會，不辜負大家的期望……”近日，這樣的來信雪片般飛到了北京藝術傳媒職業學院。

　　據了解，繼2013年資助100名品學兼優的西藏貧困學子后，北京藝術傳媒職業學院今年又決定在新疆和全國20個革命老區資助200名貧困學子。今年1月，該院致信新疆維吾爾自治區黨委，表達了要在新疆資助100名品學兼優的貧困學子的意愿。在該自治區教工委、教育廳的支持下，最終確定由教育廳學生資助管理中心負責落實，在烏魯木齊市、昌吉州、吐魯番地區等挑選出100名品學兼優的貧困學生。其中，維吾爾族和其他少數民族學生占65%，孤兒、單親家庭的學生占15%。6月，該院收到最終確定的受助學生名單，并資助每位學生3000元。

　　據北京藝術傳媒職業學院院長楊波介紹，該院從建校之初就設定了“為革命老區、貧困地區和有關邊疆地區資助十萬名貧困學子”（簡稱“十萬工程”）的目標。該院及其前身首都義務講師團，26年來持續不間斷堅持“扶貧助教 濟困助學”的公益辦學，資助了陜西延安、湖北黃岡、貴州遵義等十幾個革命老區、貧困地區優秀學生數千人，減免該院貧困學生學費上萬人次，總金額達千萬元。

教師參加省技能競賽

學生在田間上實訓課

畜牧獸醫專業師生在進行豬病防治

電子專業學生技能競賽現場

專業教師下鄉為農民作技術指導

學生才藝大賽現場

    在譽滿全國的“水果城市”，在“中國稻作學之父”丁穎的故鄉，滋養出一顆璀璨的職教明珠——廣東省高州農業學校（以下簡稱“高州農?！保W校創辦于1905年，是國家重點中專學校、全國職業技術學校職業指導工作先進學校、農業職業教育示范基地、廣東省中等職業教育實訓中心，是茂名市“雙轉移”定點培訓單位和骨干專業教師培訓單位、茂名市農村青年創業培訓基地。校園占地面積746畝，建筑面積近12萬平方米，環境幽雅，設施設備完善?，F有農、工、商三大專業集群20個專業，在校生5200多人。

    2011年6月，學校被評為廣東省示范性中等職業學校。同年10月，被批準為國家中等職業教育改革發展示范校項目建設單位，建設內容包括：畜牧獸醫、果蔬花卉生產技術、會計、電子電器應用與維修四個重點專業的建設；數字化校園、校園文化兩個特色項目建設。2年來，在4個重點專業建設帶動下，學校構建了新型人才培養模式與課程體系，提高了師資隊伍水平，創新了校企合作、工學結合運行機制，憑借數字化校園和校園文化兩個特色項目建設，提升了百年老校的新品位，實現由規模發展向內涵發展的轉型，圓滿完成了國家中職示范校建設項目任務，并日益發揮出示范、引領和輻射作用。

    五項改革創新：提升實力促進跨越發展

    在示范校建設過程中，學校突出完成了五項改革創新。

    一是改革完善人才培養模式。四個重點建設專業以培養學生綜合職業能力為目標，通過職業崗位能力調研、實踐專家研討會、教學過程設計等途徑，按照職業成長和認知規律，改革完善了各專業的人才培養方案，形成各具特色的人才培養模式：畜牧獸醫專業形成了“產學相融，雙能導向”模式；果蔬花卉生產技術專業形成了“項目驅動、能力遞進”模式；會計專業形成了“項目+崗位”模式；電子電器應用與維修專業形成了“校企互聯、工學交替”模式。

    二是創新“教、學、產、銷”一體化教學模式。學校全面實施一體化教學，大膽開展教學模式創新。結合專業特點，涉農專業實行“教、學、產、銷”一體化教學模式：就是參照企業經營辦法，以班為單位成立項目小組，班主任為項目負責人，全班學生為項目組成員，學校提供啟動資金和場地，項目小組結合專業設定項目內容，在專業教師指導下，學生全程參與“教、學、產、銷”，實行自負盈虧的企業化經營。這種教學模式的成功運用，讓廣大涉農專業學生在實踐過程中了解職業崗位的需求，提高了就業和創業能力。

    三是改革創新教學環境和教學方法。兩年來，新建和升級改造一體化教課室10個。結合專業特點創新教學環境，教室在田頭、在車間、在公司。牧醫專業的學生在實習農場里養豬、養雞，果蔬專業的學生在實訓果園進行施肥、打藥，電子電器專業在校內工廠工作，會計專業的學生在校內公司上班，實現了教學過程與工作過程的對接。在教學中推行項目教學、場景教學、模擬教學，教學質量不斷提高。

    四是改革專業帶頭人、骨干教師培養模式。學校制定師資隊伍建設方案及其配套制度，依托校企合作項目，改革專業帶頭人、骨干教師培養模式，強化企業實踐，爭做“雙師型”教師。兩年來，共培養8名專業帶頭人、32名骨干教師和175名“雙師型”教師。聘請50名能工巧匠擔任兼職教師，師資隊伍建設成效顯著，教師在全國和省市各級各種比賽中獲獎40多項，發表論文190多篇。有2人擔任全國規劃教材主編，4人任副主編，6人參編，1人負責省統編教材開發。3人主持省市級課題的研究。

    五是改革完善“四位一體”的校企合作、工學結合運行機制。高州農校以校企合作為抓手，不斷深化改革校企合作，實施與企業對接的“校企合作”、與村委會合作的“校村合作”、與政府職能部門合作的“校政合作”，形成政、校、企、村“四位一體”多元合作模式。兩年來，新增合作單位9家，修訂了頂崗實習管理制度，實施對工學結合、頂崗實習的全過程監控，探索并形成了校企合作、工學結合、頂崗實習的新模式及其考核與評價的新機制。

    四個典型案例：創新特色發揮示范作用

    在建設中，四個重點建設專業和兩個特色項目分別作出了許多成功的探索，形成了一個個精彩的典型案例。

    專業聯姻“政、企、村”，果紅菜綠惠“三農”

    高州農校果蔬花卉生產技術專業設立于1986年，該專業的教師培育的優質高產番薯、水稻、花生品種曾經在當地農村推廣種植，為解決農民的溫飽問題做出過重大貢獻。近幾年，高州作為譽滿全國的水果城市、北運菜生產基地，果蔬增產卻不增收，市場競爭力下降。職業教育改革要求專業教師不僅要具備扎實的專業知識，更需要嫻熟的實操能力，下鄉服務“三農”是鍛煉專業教師的最好途徑之一。針對種植業出現的新問題，該專業充分發揮資源優勢，聯合政府農業部門、企業和村委會，創新“校、政、企、村”合作的農民培訓模式，共同培訓農民：一是學校具備師資、教學條件和經驗等優勢，在農民培訓中彰顯主力軍的作用。通過參與農民培訓，使專業教師參與生產實踐呈常態化。二是各級政府部門加大農民培訓的資金和政策扶持力度，牽頭整合教育培訓資源。利用農業部門的生產項目或推廣項目，保證農民培訓的實效。三是企業利用農民培訓平臺，促進農業新品種、新技術、新工藝、新機械的推廣應用，促進農民增收。四是村委會協助做好宣傳和組織工作。利用村委會的組織優勢，確保農民培訓的參與率。

    兩年來，該專業完成了改造中低產田、蔬菜標準化生產、農村勞動力就業技能培訓等項目。在農民培訓過程中，以田間學校的形式，師生在田間面對面，運用專業知識現場解決生產問題，采取參與式、互動式、啟發式的教學，培養農民在生產中觀察問題、分析問題和解決問題的能力。除此之外，還利用現代通信技術優勢，通過農業短信息、網站專欄、專家個人信箱等形式，與種植專業戶保持聯系，跟蹤服務，還向農民發放通俗易懂的鄉土教材和技術簡明資料。讓培訓貼近農民的生產實際，培訓內容有的放矢，取得了以下主要成效：

    1.發揮項目培訓在新農村建設中的作用。在特色農業產區，推廣標準化生產技術，提高農產品的品質，達成農民增產增收的愿望。

    2．形成“四位一體”培訓模式運行機制。簽訂“校、政、企、村”合作協議，明確了四方的責任，完成農民培訓任務，推動專業建設。

    3．加快農業科技的推廣和應用。通過培訓和項目帶動，先后推廣農業主導品種5個、主推技術3項。

    4.加速提升專業服務社會的能力。通過培訓活動，整合教學資源，提高了教學效果，延伸了專業服務社會的功能，提高了學校在社會上的知名度。

    專業聯姻“政、企、村”的農民培訓模式得到了同行和媒體的關注，《茂名日報》等多家媒體曾對此進行宣傳報道，眾多政府有關部門和企業陸續向高州農校發出邀請，要求合作開展農民實用技術培訓。兩年來，專業聯合政府、企業和村委會，共培訓各類人員1475人次。

    創新“教、學、產、銷”一體化教學模式，培養創業人才

    畜牧獸醫專業是高州農校的傳統專業，是廣東省重點建設專業，也是茂名地區中職學校中辦得最成功的農業類專業之一。該專業利用學校養豬、養雞實訓基地和動物醫院的有利條件開展養豬養雞和獸藥銷售實踐，創新“教、學、產、銷”一體化教學模式，全面提升學生實踐能力、營銷能力和創業能力。

    “教、學、產、銷”一體化教學模式是基于畜牧業生產的工作過程與所開設的專業核心課的學習過程緊密結合，聘請企業技術骨干擔任實訓指導老師，使校企緊密結合。根據職業能力形成的規律分三階段進行：

    1．一年級結合學習專業核心課程“禽生產與禽病防治”，進行一年的養雞生產，項目包括種（蛋）雞生產、禽蛋孵化、育雛、飼料加工配合、生產資料的購買和產品銷售等。

    2．二年級結合學習專業核心課程“豬生產與豬病防治”，進行一年的養豬生產，項目包括種豬生產、分娩哺乳母豬的飼養、仔豬保育、飼料加工配合、生產資料的購買和產品銷售等。

    3．三年級到企業頂崗實習，在相應的崗位上進一步熟悉生產流程，以達到獨立操作的要求。

    在前面兩個階段，“教、學、產、銷”相互滲透，相互促進，與崗位無縫對接。同時，學生可在動物醫院進行疾病診療、獸藥銷售等社會服務。融合現代職業教學理念和企業管理理念，強調將生產、學習和經營三者的有機結合，促進學校與社會、學生與社會的交往與合作，提高學生的社會交往能力和創業能力，這是工學結合、頂崗實習無法實現的。第三階段結束后，學生可直接上崗或自主創業。

    “教、學、產、銷”一體化教學模式的實施，收到明顯的成效：一是學生創業能力明顯提高。學生扎實掌握產、銷技能，增強成本意識和創業意識，增強自主創業的意愿和信心，很多學生畢業后開辦養殖場、飼料店、獸藥店。二是職業熱情明顯增強，職業技能和職業素養明顯提高。學生扎實掌握畜禽生產各崗位的職業技能，吃苦耐勞、團隊協作、工作責任感和服務意識等綜合素質的培養更加有效，崗位能力和就業競爭力明顯提升。三是教師實踐技能和教學能力大大提高?！敖?、學、產、銷”一體化教學模式的實施，倒逼教師加強學習和實踐，促進教師操作技能和教學能力的自我提高，教師被企業聘為技術顧問和為社會開展技術培訓、技術推廣的人（場）次大幅提高。

    提煉百年農職文化精髓，打造學校新品牌形象

    校園文化是反映學校歷史傳統、辦學理念、精神追求的一種文化形態，是學校精神傳承的重要載體。高州農校是全國開辦最早的農業中專之一。學校經過百多年的辦學實踐，積淀了深厚的文化底蘊。學校農業特色鮮明，以中國農科院首任院長丁穎教授為代表的杰出校友所體現的“篤學明德、躬行踐履、建業自強、求精圖新”精神是學校寶貴的精神財富。學校以“傳承人文文化，打造特色高農，共筑和諧校園”為目標，把經過悠久歷史積淀的學校精神加以提煉升華和開發利用，成功打造了學校新品牌形象，為建設現代職業教育名校奠定了基礎。

    1.建成了特色鮮明的校園文化體系

    通過實施校園CI系統建設、校史館、學校中心文化廣場、學校特色文化長廊等項目，建成了要素齊全、貼合時代、特色鮮明的校園文化體系。

    2.完成了品牌視覺識別設計

    運用視覺傳達設計的方法，根據學校一切教育教學活動有關媒體的要求，將辦學理念、文化特質、行為規范等抽象概念轉換為具體符號，以標準化、序列化、統一化的手法，凸顯學校個性，塑造獨特的學校品牌形象。該設計主要由以下兩大部分組成：基礎部分，由標志、標準字、標準色組成；應用部分，分為辦公用品（名片、信封、信紙、文件夾、文件袋、記事本等）、學校事務用品（工作證、值日證、學生卡等）、校旗校徽、學生和教職工制服等。

    3.編寫出版了具有學校特色的校園文化讀本

    為闡釋校園文化理念，簡潔直觀地對師生推廣文化建設成果，學校編撰出版了《校園文化理念解讀》、《校園文化簡明讀本》等，使校園文化成為全體師生的信念，達到文化育人的目的。

    4.構建起豐富多彩的校園文化生活

    學校確立適合師生個性發展的校園節日并固定下來，即：新生節、讀書節、運動節、技能節、“收獲·感恩”文化節，形成學校獨具特色的“五大節日”。每一個節日都有鮮明的活動主題，精彩有序，全員參與，人人體驗成功的快樂，觸發積極向上的力量，成為師生一種深深的期待。

    在教師文化建設方面，學校建立一個尊重教師、給教師發展空間、充分感受職業幸福感、享受教育生活的生態園，以激起教師的精神追求，點燃他們的激情。

    在學生文化建設方面，學校大力開展社團建設，搭建一個充分展現學生個性、發展學生特長、促進學生多元智能發展的平臺，豐富學生的課余生活，張揚學生的青春活力，建設多彩多姿的校園。實施“六個一”主題活動：樹立一個心中崇拜的偶像，確立一條勵志向上的人生格言，樹立一個正確的職業理想，掌握一項受益終生的專業技能，培養一項愉悅身心的藝體愛好，擁有一個服務社區的志愿崗位。升華生命內涵；發揮學生主體作用，使學生真正參與自我教育、自主管理，共同搭建屬于他們的和諧溫馨的宿舍之家。

    在物質環境建設方面，學校充分發揮地域寬廣的資源優勢，根據學校現有的自然和人文條件，在校內栽種高低錯落有致的嶺南特色植物，打造主題式生態園林學校。在學校各主題園內錯落布置若干文化石，例如校訓石，使學校布局更合理，環境更雅致，增添文化氣息。在學校各主題園設置名人、校友雕塑或和農業主題相關的雕塑，建設農業文化園，改建文化長廊，打造開放式的校史展館，展現學校深厚的文化底蘊，讓濃厚的文化氛圍撲面而來。

    通過挖掘百年農職文化精髓，提煉學校核心文化和建設校園景觀工程，進一步優化了學校文化環境，營造了體現校園文化、傳統文化、企業文化相互融合于一體的文化氛圍。

    引廠入校，成功走上農科學校辦好工科專業之路

    高州農校地處縣級市高州，在廣東省屬經濟欠發達地區，規模大的工廠企業比較少。隨著辦學規模的擴大，以往把學生分散到珠三角等經濟發達地區實訓實習的辦法，給管理造成的困難越來越突出。如何改變困境？經過反復的調查研究，多次討論分析，決定走“引企入?！钡穆纷?。學校成立了“校企合作辦公室”、“校企聯合培訓中心”、“校企聯合辦學工作領導小組”、“頂崗實習工作領導小組”等工作機構，制定了《廣東省高州農業學校校企合作、工學結合培養模式五年規劃》、《廣東省高州農業學校校企合作辦學管理辦法》等制度，規范校企合作行為。成立了電子實訓工廠建設的調查論證工作團隊，學校建設的實訓中心副樓建筑全部按照標準廠房設計，為引廠入校搭建了平臺。在政府的高度重視和大力支持下，學校以電子電器應用與維修專業為平臺，在校企深度合作方面取得了突破性進展。

    1.真正實現生產性頂崗實習。成功引入豐達電機（香港）有限公司在校內設廠，滿足電子電器專業學生的生產性頂崗實習，同時為地方新增3000多個就業崗位。已有400多名學生到豐達公司進行生產性頂崗實習，企業為學生支付報酬，購買保險等，開創了校企合作新局面。學生表現出色，練就了過硬的操作技能，受到企業的高度贊揚。近兩年畢業生一次性就業率高達98.3%，對口就業率高達84%，普遍受到用人單位歡迎。

    2.借助建設資金改善教學實踐環境。借助示范校項目優勢，兩年來，學校多次投入專項資金建設實訓中心、購置儀器設備等。目前，電子電器應用與維修專業的PLC、單片機、光機電一體等實訓室共23個，建筑面積7800多平方米，設備總值700多萬元。

    3.校企合作助推課程體系改革。學校與豐達電機（高州）公司一起合作，完成了“PLC安裝與調試實訓指導”、“電機及控制實訓指導”以及“單片機控制裝置實訓指導”等3門校本核心課程的開發，并在校內試用，使課程與崗位對接。利用企業的設備優勢，建立了校企聯合辦公室，組建了一個校企實踐實訓模擬室，搭建了老師與企業技術人員共同研討的平臺。

    4.企業實踐提高教師綜合實力。走校企合作之路，專業教師有更多的機會下企業實踐，接受指導，提高實踐能力，并將生產第一線所獲更好地應用于教學實踐，提高教學質量，師資隊伍建設取得了顯著成績。該專業全部老師多人次在廣東省中職學校教師技能大賽、茂名市中職學校教師技能大賽中獲獎。同時，學校通過聘請行業企業專家參與學校的各項教學活動，開發更多的人才培養模式，提高人才培養質量。

    電子電器專業的發展也帶動了學校其他專業的發展。合作企業為學校贈送了數控加工中心等相關設備，支持學校工科專業建設，開展檢測方向和數控加工技術方向學生培養，同時開設了機電一體化專業（豐達）班。

    三項顯著成果：引領職教發展服務社會

    經過兩年的示范校建設，各項工作都取得了顯著成效。 

    創新專業內涵建設，推動學校整體辦學實力提升

    四個重點建設專業建立起由行業企業、學校等多方參與的課程建設機制，校企合作開發工學結合課程。參與完成了數字化資源共建共享項目精品課程26門，參與編寫全國統編教材11本。開發項目化校本教材、實訓指導書、工作頁等，完成編寫校本教材29本（套）。

    在重點建設專業的帶動下，學校非重點建設專業同步開展了項目課程體系構建、教學改革，合作企業參與教學的專業比例達100%。學校軟硬件建設迅速發展，新增實驗實訓室10個、校外實訓基地15個，學校整體辦學實力明顯提升。茂名市教育部門領導指出，高州農校與茂名市其他中職學校比較，呈現“一個高”、“四個多”、“二個僅有”?！耙粋€高”：是級別高，國家中等職業教育改革發展示范學校項目建設單位；“四個多”：是茂名市省級重點專業（畜牧獸醫、果蔬花卉生產技術、汽車運用與維修）多，獲省支持實訓資金多，參加省技能大賽獲獎多，獲中央財政支持資金多；“二個僅有”：是僅有的一所承辦過廣東省中職學生技能大賽的學校，是僅有的一所獲得廣東省師資培訓項目的學校。

    構建“實”字文化，提高學生綜合素質效果顯著

    圍繞校園文化特色項目建設，編寫出版了《學校文化建設手冊》，構建“實“字文化教育，以技能競賽練就學生扎實的專業技能，以校園活動培養學生務實的做事態度，以實踐活動錘煉學生誠實的做人原則。重新提煉并形成了學校的文化理念體系，包括：“強農精技、多元共榮”的辦學理念，“產教相融、研培相濟”的辦學策略，“德能雙馨、知行相融”的校訓，“厚德、崇實、自強、創新”的校風，“敬業、愛生、精藝、力行”的教風，“善學、親師、強技、篤行”的學風。

    兩年來，5000多名在校生綜合素質不斷提高，學生參加省市技能大賽榮獲各類獎項100多項，一批學生獲得省市優秀學生獎勵，“雙證率”達94%以上，畢業生受到用人單位好評。

    依托特色專業，輻射區域職教改革和服務經濟社會發展

    兩年來，依托重點專業建設，學校老師編寫的項目課程教材被本校牽頭的職教集團內多所職業學校訂購使用。省內外多所兄弟院校來校交流學習。成功承辦了兩屆茂名市中職學校學生技能競賽電子技術技能競賽，協辦了2013年廣東省職業院校學生技能競賽農業技能競賽。一個校外養豬實訓基地成為廣東省青年教師企業實踐基地。學校充分發揮了示范、帶動和輻射作用，推動當地職教發展。

    高州農校作為廣東省“中等職業教育實訓中心”、“國家農業特有工種職業技能鑒定站”，兩年來開展職業培訓和技能鑒定人數達5500多人次，幫扶34個貧困戶發展種養業脫貧致富、編印技術推廣資料16000多冊，引廠入校為地方提供了近3000個就業崗位。

    新建的畜牧水產研發中心、動物醫院開展口蹄疫防控等課題研究和技術推廣。果蔬花卉生產技術專業與職能部門和行業企業合作，幫助農民解決了農產品增量提質。

    依托“四位一體”校企共建社會服務體系，開展退役士兵、村官教育、農民創業等培訓和農科知識下鄉服務，協助當地形成“一村一品”的發展模式，為建設和諧社會主義新農村、服務地方經濟做出了應有的貢獻。今年學校與南方農村報聯合，新開辦兩個“農村財富班”。該班是《南方農村報》根據合作企業——廣東大平臺農業股份有限公司對種植、養殖業等生產資料連鎖營銷、管理和種養業技術人才的需求，與高州農校共同招生，并委托學校培養“農財男”、“農財女”。學生二年在校學習，一年到企業實習。學生畢業后，由《南方農村報》安排從事農藥、化肥、飼料、獸藥等技術管理和營銷工作，工資待遇較優厚。定單培養拓寬了學校的招生渠道，同時增強了學校服務當地社會經濟的能力。

    一百多年來，高州農校師生在這里播種理想，耕耘希望。拼卻心血千萬點，換得新綠百千重。學校將堅持“立足當地，面向廣東，以創新鑄特色、以特色辦名?！钡陌l展方向，開拓進取，為新時期的職教事業譜寫更加華美的篇章！

    四川大學錦城學院專業設置的“逆向革命”，就是把傳統的“學科→專業→專業方向→就業”的專業設置進行逆向翻轉，變為“就業崗位→專業方向→專業→學科或跨學科”的專業設置。

    ■雷振海 溫晶晶

    四川大學錦城學院2005級旅游管理專業學生胡娟，2007年創辦“花嫁婚慶連鎖機構”，2008年成立四川大愛天下文化傳播有限公司，年產值近千萬元；畢業1年后，入股中創天匯投資股份有限公司，擔任副總經理。而胡娟只是錦城學院歷屆優秀畢業生的一個縮影。

    截至今年，錦城學院已連續6屆畢業生實現超98%的就業率，近半數專業100%就業，不少畢業生在知名企業就業。

    一所2003年才創辦的學校，2萬名在校生，在大學生就業市場一片低迷的情況下，為何能實現高質量就業的“逆風飛揚”？學院院長鄒廣嚴的解釋是：立足應用型大學定位，根據企業崗位需求適時調整專業設置、構建課程體系、強化師資培養，通過產教深度融合實現人才培養目標。

    專業設置強調“逆向革命”

    剛入學時，2013級審計專業學生張穎知就從指導教師手中領到《大學生就業崗位調查報告》，這是由錦城學院的數百名師生，歷時兩年對近600家合作企業、眾多畢業生和招聘單位進行走訪調查后完成的，匯集了40個專業、近2000個工作崗位的職責說明、任職要求、工作內容、技能標準、薪資水平、崗位晉升途徑等內容。

    錦城學院專業設置的“逆向革命”，就是從這份調查報告開始的。鄒廣嚴說，學院的改革，就是要把傳統的“學科→專業→專業方向→就業”的專業設置進行逆向翻轉，變為“就業崗位→專業方向→專業→學科或跨學科”的專業設置。以社會需求為本位，觸摸崗位要求的最前沿，從根本上改變原有學校教育與社會需求脫節的現狀。

    這一專業設置上的“逆向革命”，帶來的是學生社會適應能力的全面提升。2009級新聞專業學生向穎畢業后不久，就被提升為一家媒體周刊的副主編。她將自己的快速成長，歸因于學校的“全能記者”培養?！拔覀兊男侣剬I叫‘融合新聞’，最大的特色就是根據泛媒體時代對記者崗位要求的變化，培養跨學科的技術型文科人才。這樣培養出來的學生，當然受用人單位歡迎?！睂W院文學與傳媒系主任毛建華說。

    2003年建院之初，錦城學院就確立了“辦一所應用型、創業型大學，培養高素質、復合型、經世致用創新應用型人才”的辦學目標。為了實現這一目標，學院通過“三大教育”實現課程體系建設的特色化與差異化。

    “三大教育”即“三講三心”明德教育、“一體兩翼”知識教育、“三練三創”實踐教育，它們共同構成錦城學院的特色課程體系?！叭v三心”明德教育的“三講”，即講誠信、講禮儀、講感恩；“三心”，即對國家、人民盡忠心，對父母、長輩盡孝心，對同學、同事盡愛心。曾被全國多家媒體報道的割肝救母、孝感天地的四川省首屆大學生“感動校園”人物鐘穎，勇救4名落水群眾的大學生周建良等，都是學院明德教育涌現出的先進人物。

    “一體兩翼”知識教育是錦城學院課程體系的基礎。“一體”指自然科學、社會人文科學的知識教育體系；“兩翼”即藝術和體育。“三練三創”實踐教育，重點是創業教育，通過16個學時的必修課程、參加創業設計大賽和體驗模擬公司經營活動的模式展開。目前，學院已有近3000個學生團隊、兩萬余名學生參賽，完成創業方案4000余件。

    教育教學聚焦“三大改革”

    近日，在第三屆兩岸三地大學生品牌策劃大賽中，錦城學院的“傾醇佳釀”團隊奪得總決賽冠軍。“為了拿出一個像樣的方案，我們研究了好幾個前沿案例。”一名參賽學生說。

    營銷策劃大賽、物流設計大賽、導游技能大賽……各類豐富的賽事讓錦城學院的學生樂此不疲。這種以競賽帶動學習、以學習獲取技能的教學方法，被學校稱之為“以賽促學法”。

    怎樣教才能讓學生更加主動學習？錦城學院的做法是，通過開展教學內容改革、教學方法改革、教學評價改革“三大教學改革”，以學生為主體，以教師為主導，讓創新的應用型人才“冒”出來。

    好的教學法如同一根魔杖，可以瞬間改變整個課堂的氛圍。錦城學院整合創新了“六大教學法”，即案例教學法、項目驅動法、問題導向法、模擬仿真法、以賽促學法和海量平臺法。同時，“嵌入”各行業認可的職業技能考核內容，進行“雙證培養”（即畢業證和職業技術資格證）。數年來，已有近3萬人次考取了助理營銷師、建筑工程造價和設計施工等相關從業資格證。

    借助互聯網平臺，錦城學院創新了一項全新的線上線下一體化課程，即“優課”，這也是“六大教學法”中海量平臺法的課堂應用。計科系教師王建講授的“線程同步”網絡教學課，根據課程重點，原本長達1小時的教學視頻被拆解、新編為5到10分鐘的視頻資料。每堂課配有學生自由提問、教師答疑等環節，課后，學生通過登錄網絡平臺看視頻、做作業，闖過“測評關”。目前，錦城學院現已制作在線教學視頻近500段，涉及課程數十門。

    “雙師型”教師隊伍是應用型大學成功的關鍵。數據顯示，目前錦城學院的“雙師型”教師已近500人，與其他專任教師的比例已接近1∶1。其中，業界精英或具有行業工作背景的教師占比近70%，另有30%的專職教師通過進修取得了各類行業資格證書。

    培養路徑注重“產教融合”

    在不久前舉行的2014年“創青春”挑戰杯四川省大學生創新創業大賽上，錦城學院派出的學生團隊榮獲3項金獎、8項銀獎、15項銅獎。其中，兩項金獎入圍全國總決賽，獲獎總數位列全省48所參賽高校中的第7名。

    “這個成績的取得，得益于學院在學生實踐環節上的‘內外聯動’，在發展方式上的‘產教融合’?！编u廣嚴說。

    在校內實踐環節，除了實驗室教學，學校還創新了“四種機制”，即平臺實訓機制、自主研發機制、專利導向機制和虛擬創業機制。其中，計科系正在探索的一種“虛擬創業機制”令人耳目一新。他們與國際知名的大型軟件企業金蝶公司合作，大三學生可自愿報名組成6人的虛擬創業小團隊，金蝶公司給予其實踐課程和項目實戰的全程指導。學生團隊經過1年的實戰后，或孵化創業實體，或到企業供職。

    在校外實習環節，學校在600余家企事業單位建立了“教學實習根據地”，實現了學生實習與就業的緊密掛鉤。學院還成立了“專業顧問委員會制度”，聘請行業精英作為相關專業的顧問委員，促使企業把學生實習過程也視作崗前培訓的過程。學院不與企業開展“打包式合作”，學院把企業的生產難題當作自己的科研項目，教師帶領學生共同完成項目后，合作企業整體接受項目成果與學生就業。

    此外，錦城學院還創造性地構建了合作資源共建、合作產學研開發、合作實習就業通路“三位一體”的產教融合方式，打造了一個良好的“產教融合生態圈”。目前，由四川省商務廳、成都市高新區、東方集團等600余家大中型企事業單位構成的“實習就業基地”，以及包括美、英、加、法、日、韓等國家的近40所知名高校構成的“國際化”教育平臺，創造了一個“產教融合生態圈”。

今年“兩會”期間，習近平總書記“四問”新疆少數民族學生就業。少數民族學生就業不僅是教育問題，也是經濟問題，更是民生問題。是關乎新疆社會穩定和長治久安的問題。

 一、問題

 當前影響新疆少數民族大學生就業的主要因素：

 一是新疆地處邊遠少數民族地區，經濟欠發達，就業崗位有限；

 二是受傳統就業觀念影響，認為上大學就是為了“當干部、坐辦公室”，不愿到企業去，不愿從事服務業等行業。

 三是使用國家通用語言的能力較弱，交流溝通存在一定障礙。

 四是職業精神有待于進一步提高。

 二、對策

 （一）肩負使命 勇于擔當

 學院黨委把辦好少數民族職業教育作為促進新疆社會穩定和長治久安的戰略擔當。全校形成“改變一個學生的未來，就是改變一個家庭的未來；改變一個家庭的未來，就是改變一個地方乃至全疆的未來”的共識，把“托起農牧民孩子美好明天”作為農職院人的價值追求。

（二）產教融合 提高質量

 1.搭建少數民族學生校企合作就業平臺

提出“融入產業辦專業，融入生產施教學，融入企業促就業”辦學理念，背靠行業企業群，建立新疆第一產業職教園區、新疆畜牧學院等理事會辦學體制，以喜多粒公司為代表的“引企入?！鞭k學模式，以天海學院為代表的“入企辦學”模式，在天山南北少數民族聚居地建立了穩定的實習就業“雙基地”。

 2.加強少數民族學生實踐能力培養

針對少數民族學生特點，遵循農業生產規律、職業教育規律和學生成長成才規律，與行業企業共同創建了具有行業特色的“一輪半”實踐、“兩周期、三融合”等人才培養模式，加大生產性實踐教學比例，切實提高學生技術技能水平。

3.改革少數民族學生教育教學方法

為強化少數民族學生語言和專業能力,開展分層教學，實施民漢學生混合編班、混合住宿、混合實習等教育教學活動，促進民漢學生思維、觀念、行為習慣等方面的融通。

 4. 培養少數民族學生職業精神

 深入開展社會主義核心價值觀教育，把“熱愛偉大祖國，建設美好家園”、“五觀”、“四個認同”“三個離不開”等主題教育活動融入教育教學全過程。創造性地開展德育活動課、學生黨團建“五進”工程（進班級、進宿舍、進社團、進企業、進網絡）、“三下鄉”社會實踐、企業文化進校園等活動，把職業精神的培養滲透到學習生活的全過程。

 （三）加強指導 轉變觀念

1.轉變少數民族學生就業觀念

分年級開設了《職業生涯規劃》、《創業培訓》、《就業指導》等課程，開展就業指導專題講座，鼓勵少數民族畢業生到基層就業，到企業就業。

2.扶持少數民族學生創業

創新“千百十”創業模式,即培養“千人”創業意識、培訓“百人”創業技能、扶持“十人”創業明星。分專業成立“沃爾多養殖合作社”等六個創業孵化基地，設立“大學生創業基金”，舉辦創業大賽，引導少數民族畢業生創辦企業。

3.建立獎懲機制

制訂實施《少數民族學生就業工作獎懲管理辦法》，實行少數民族學生就業目標考核一票否決制，設立“基層就業典型”、“就業優秀指導教師”、“就業優秀班主任”等單項獎。

（四）做好服務 長期關注

1.提升少數民族學生應聘技巧

舉辦職業生涯規劃、簡歷設計、模擬面試等大賽，提高學生就業意識和應聘技巧。

2.為少數民族學生舉辦專場招聘會

定期開展少數民族學生就業意向調研，針對學生意向開展專場招聘和企業座談會，為學生就業牽線搭橋。

3.把少數民族畢業生推介到用人單位

走遍天山南北，走進千家企業，堅持不懈地上門推薦，感化企業接納少數民族學生。

4. 建立少數民族畢業生援助機制

制定《少數民族畢業生就業援助實施辦法》，建立求職困難畢業生動態信息庫，實施“一對一”就業幫扶，讓每一個孩子都有一份合適的工作。對畢業生長期關注，持續指導，實施“招回制”。

三、成效

學院每年在基層就業的畢業生達70%，涌現出全國“三支一扶”先進個人努爾扎提、新疆優秀村官祖麗胡瑪爾等就業之星。根據學校就業質量年度報告（2013），畢業生對母校滿意度89%、就業現狀滿意度69%、創業率4.6%，比示范性高職分別高7、8、1.4個百分點。

    溫州科技職業學院實施“點、線、面”三維度培養模式，以創業教育引領專業教育，培養新型職業農民，收到良好效果取得顯著成效。近三屆農類專業畢業生半年后平均就業率達95%以上；畢業生自主創業率4.9%，高于全省高職3.7%的平均值；一年級農類專業學生轉專業率從原來的12%左右到現在的不足3%。

　　抓住個體教育“點”：因勢利導，內外并舉，悉心培育學生的愛農情感與創業意識。開設“三農”專家大講壇，邀請院士、校友及農業企業家作報告，促使學生了解現代農業。打造“現代農業體驗之旅”，有計劃地組織學生到農類大學生就業創業基地、農業高新園區、現代農業企業參觀、訪問、實踐，促使學生體驗農業。開展“七個一”社會實踐活動，讓學生喜歡農業，近3年有1500多名學生分赴溫州百余個村實踐。開展“百名專家帶千名學生服務萬計農民”活動，讓學生切身感受到學有所用，促使學生愛上農業。

　　緊扣人才培養“線”：明確目標，系統設計，著力培植學生的興農與創業能力。目標引領，提出以創業教育引領專業建設，培養有文化、懂技術、會經營、善管理的現代農業創業型人才。方案改革，注重學生個性發展，在農類專業中實行“平臺教學、專業分流、崗位培養”人才培養模式改革實踐。知識構建，以創業教育引領課程改革，提出對接崗位、對接專業、對接產業、對接社會的課程體系，設計具有專業意識、前沿意識、市場意識的課程內容。實踐體悟，充分發揮農科教一體化辦學優勢，實施“導師+項目+團隊”培養方式，近3年在專業導師的指導下，共有2000多名學生參與了300多個創新創業項目。

　　拓展保障支撐“面”：整合“政、校、行、企”四方資源，為學生就業創業提供政策支持和幫助。一是積極爭取政府支持，為學生創業提供保障。在學院努力爭取下，溫州市政府出臺了《溫州市普通高校畢業生農業創業就業扶持暫行辦法》等文件，學校有千余名農類專業學生享受到優惠政策。經多方努力，學院成為浙江中小企業局認定的唯一落戶在高校的省級小企業創業基地，每年獲得15萬元支持。二是注重制度設計、搭建創業園，為創業教育提供支撐。每年設立30萬元創業教育專項經費，規定學生學科競賽中獲獎、公開發表論文、科研立項、發明專利等均給予學分獎勵，設立不設上限的創新獎勵經費、成立學科技能集訓隊等。三是積極爭取農業行業資源支持，為學生拓寬就業渠道。四是積極爭取企業資源支持，為學生就業創業提供幫助。

    四川城市職業學院根據民辦高職學生的特點，以素質教育為基礎，多維度加強和改進大學生思想政治教育工作。

　　抓好思想政治理論課，堅守主陣地把好主渠道。學院將思想政治理論課建設列入“十二五”事業發展規劃，作為重點課程加以建設。先后下發了《四川城市職業學院深化課程改革加快課程建設行動計劃》等文件，對思想政治理論課主干課程、教學目的、教學內容、教學原則、教學方法、課時學分、教材選用、實踐教學基地等內容進行明確的規定和要求，以充分發揮思想政治理論課的主陣地主渠道作用。同時，為抓好思想政治理論課建設，學院每年劃撥專項經費資助思想政治理論課教學與改革項目研究。

　　開展“形勢與政策”教育，緊扣時代脈博與時俱進。學院將“形勢與政策”課作為必修課列入教學計劃，并嚴格執行中宣部、教育部規定的“形勢與政策”課教材、課時和學分數。同時，學院根據國際國內政治經濟形勢，結合社會經濟發展的實際，邀請有關領導、專家、學者面向全院學生舉辦各種專題的形勢政策報告會或專題講座。

　　加強社會主義核心價值體系教育，強化理想信念教育。學院緊緊依托思想政治理論課、黨課團課、主題班會、團組織生活、品牌校園文化活動等途徑，把馬克思主義中國化最新成果及時帶到學生當中，對學生進行黨的基本理論、基本路線、基本綱領和基本經驗教育，重點開展社會主義核心價值觀公民層面“愛國、敬業、誠信、友善”系列教育。同時，充分利用十八大、十八屆三中會會、五四青年節、紀念一二九、抗震救災等重要節日、重大事件，集中開展愛國主義教育、民族團結進步教育和時代精神教育。

　　發揮校園文化的功能，強化隱性課程育人作用。學校總結提煉出“團結奮進、追求卓越”的學校精神，“修德礪能、務實拓新”的校訓，設計出學院院徽和完善學院CIS系統等。豐富校園活動，通過舉辦迎新文藝晚會，寢室文化節，畢業典禮等蜚聲校內外文化品牌活動和主題教育活動，引領學生健康成長，助推學生全面發展。

　　強化實踐育人工作，強調教育與生活相統一。學院依托400家校企合作單位，建立了相對穩定的實踐育人基地，強調教育與生活的統一，校企共育人才。同時，結合重大節日、重要時間節點和當前的時政情況，開展了學雷鋒系列活動、植樹節活動等各類志愿服務和公益活動等。

　　加強心理健康教育，培養和塑造學生健全人格。學院成立了心理健康中心，設立了“城市陽光工作室”，建立了院心理健康中心、系心理輔導站、學生班級心理委員三級心理健康教育工作網絡。利用專業心理測試軟件，每年對入學新生進行心理健康普查，建立心理健康檔案。每年舉辦“5?25”心理健康活動周活動，在心理問題多發的春季和新生入學時針對性地開展心理健康宣傳教育活動。

　　加強就業創業教育，增加學生可持續就業能力。學院設立了大學生就業創業指導中心，將大學生職業發展與就業指導課程作為公共必修課納入教學計劃，并開展SYB創業培訓。學院還通過聘請企業高層和人力資源專家為學生作各類以就業為主題的專題講座、開展豐富多彩的畢業教育活動，以及對就業困難學生幫扶指導等形式，多渠道多途徑地加強大學生就業思想政治教育。

    宜興紫砂壺天下聞名，然而由于種種原因，手工制陶一度面臨傳承危機。2006年，“宜興紫砂陶制作技藝”被確定為“首批國家級非物質文化遺產”，江蘇宜興的紫砂產業也隨之復蘇。

　　在這一過程中，高職院校能做什么？在無錫工藝職業技術學院院長丁泗看來，文化傳承和創新是高職院校應當肩負的使命，學院實行“師徒制”教學，建立“政校行企”四方聯動的校企合作理事會，注重對外交流，為推動陶藝走向世界貢獻一己之力。

　　“師徒制”教學，破解陶藝傳承難題

　　找不到年輕人接班是傳統手工藝面臨的最大難題。過去大師關門挑人學藝，現在卻要開門求人學藝，還不招人待見，原因何在？

　　丁泗認為，這是因為人們沒有把職業教育與傳統手工藝真正結合起來?！奥毿５膶W生空有理論不會制作，學藝的徒弟沒有學歷又找不到工作?！币平膺@一難題，就必須改革教學方式，實行“師徒制”教學。

　　所謂“師徒制”教學，就是讓學生既要有教理論的老師，又要有教手藝的師傅，兩人帶一人，老師和師傅的聯合傳授，培養具有創新、創業能力的人才。

　　“師徒制”教學使學生的專業技能和綜合素質顯著提升。近年來，由該院學生設計的作品在國家級、省市級陶藝專業展評和畢業設計作品評比中獲得各類獎項81項，獲得外觀設計專利43項。

　　校企合作理事會，實現人才資源互通互助

　　“培養優秀的傳承人，光靠一所學院的力量是不夠的?！睂W院黨委書記何祖偉說，要把以學院為主體的育人機制，轉化為政府、行業、企業和學校一起的校企合作辦學機制。

　　2012年11月，無錫工藝職院聯合中國陶瓷工業協會等169家單位及個人，組建無錫工藝職業技術學院校企合作理事會，并設宜興陶瓷藝術研究中心等三個下屬機構。

　　在“理事會”的促進下，陶瓷學院新建了10個校內實訓室，34個校外實訓基地。理事會成員單位通過項目合作、校企共建等形式，為學院提供研發經費，無錫工藝職院與各企業的人才資源實現了互通互助。

　　注重交流，讓世界讀懂紫砂

　　今年4月，由無錫工藝職院、宜興陶瓷藝術研究中心承辦的“走近非物質文化遺產——宜興紫砂藝術原創作品展”在國家大劇院展出，無錫工藝職院10多位老師的50多件原創作品參加了此次展覽?！斑@次展覽是學院加強對外交流、傳承傳統陶藝的一個縮影?！痹撛狐h委副書記邵漢強說。

　　學院以“宜興陶瓷藝術研究中心”為平臺，開展各種專業展覽活動，并與美國陶藝家協會、美國茶協會等機構合作，定期開展藝術交流和人員互訪。

　　“紫砂藝術作為一種傳統，需要繼承，更需要發展?！倍°粽f，學院要通過不斷對外交流，讓紫砂文化走出去，讓世界讀懂紫砂。同時，還要把先進的理念引進來，為紫砂陶藝不斷注入創新活力。

　　近日，黑龍江民族職業學院與飛鶴乳業在哈爾濱簽署協議，開啟政、校、企三方聯合辦學新模式，以培養中國乳業技術技能型專業人才。

　　該學院院長都永浩介紹說，學院今年首設的“飛鶴班”，是針對黑龍江省特殊困難地區的專項計劃，將面向戶籍在泰來、甘南等20個特殊貧困縣，且參加今年全國高考的考生招生。該項目今年計劃招生150人，立足農村貧困學生，由校企合作定向培養，招生專業為省農業卓越人才培養項目動物科學與技術、動物科學與技術（乳品加工技術方向）。

　　據悉，“飛鶴班”是一種新的校企合作機制，學制3年，第一年學費由飛鶴乳業全額資助；第二年學費將對學習成績合格的學生進行家庭貧困狀況認定，如確屬貧困學生，減免全額學費；第三年學費由學生頂崗實習用工資自行承擔。

　　談及此次合作的初衷，飛鶴乳業副總裁梁愛梅表示，當前我國正努力建設畜牧強國，畜牧業優化升級急需大批高端技能型人才。以飛鶴為代表的中國乳企正在不斷崛起，對人才特別是技能型人才的需求非常強烈。

　　然而，對于這類高端技能型人才，企業卻一才難求。一方面企業求賢若渴，另一方面大學生卻一崗難求。因此，飛鶴乳業希望通過與學院的合作，獲得大批高素質的奶牛養殖技術人才和乳品加工工藝檢驗人才，解決企業對專業人才的渴求。

　　企業有需求，學校有動力，雙方一拍即合。都永浩表示，5年前，學院就創造了“三個一”校研企合作培養現代高職人才的新模式，成為職教創新的經典案例。此次設立“飛鶴班”，既能滿足企業用人需求，又能圓寒門學子的就業夢，學校也借此豐富了辦學實踐，可謂一舉多得。

　　學院黨委書記徐建成不斷重復自己的觀點：“這次雙方聯姻，不是過去普通意義上的校企合作，而是后者的升級版?！?/span>

　　梁愛梅介紹說，此次設立“飛鶴班”，企業的自主權更大了，在招生生源、課程設置、文化導入、學費資助以及企業實習等方面，飛鶴都有更多的話語權。

　　黑龍江省教育廳廳長徐梅認為，這種“雙主體”辦學模式，可以改變目前校企合作中企業動力不足的現狀，由“校企合作”轉變為“產教深度融合”，由“訂單培養”轉變為“定向培養”，實現了“學院招生”與“企業招工”的統一，從而有望成功實踐“職業教育就是就業教育”這一理念。

　　在飛鶴乳業董事長兼總裁冷友斌看來，投資人才是最重要的投資，這是企業發展的重中之重。為了此次與黑龍江民族職業學院的合作，飛鶴已拿出100萬元，作為先期投入。

　　早在2009年，這位從體制內出走、獨自闖市場的東北漢子就有一個夢想——創辦飛鶴乳業學院，不只滿足飛鶴自己的用人需求，更要為中國乳業培養行業急需的高端技能型人才。

　　出于“專業的人干專業的事”的考慮，飛鶴乳業選擇與黑龍江民族職業學院合作，從設立“飛鶴班”做起，一步一個腳印，以期在未來圓自己打造中國乳業“黃埔軍?！钡膲粝?。

　　談及“飛鶴班”的未來，都永浩這位愛觀察、愛思考的高教管理者信心滿滿，并向記者發出邀請，“歡迎過兩年再來，幫我們見證這個特殊班級的成績”。

 2013年專業建設指導委員會暨校企合作座談會

 學生獲全國服裝技能大賽獎項

    創新是一個民族發展的動力

    創新是學校可持續發展的長久推手

    創新是學校核心競爭力的制勝法寶

    創新是品牌學?？缭桨l展的不竭動力

    國家中長期教育改革和發展綱要（2010-2020年）中指出：“教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼?！?/span>

    作為第二批國家中等職業教育改革發展示范性學校建設單位，柳州市第二職業技術學校（以下簡稱柳州市二職校）時刻將學校教育教學改革擺在高質量服務區域經濟社會發展的戰略高度，將學子的成長成才成功擺在學校發展突出的位置，勵精圖治，改革創新，始終圍繞“創建現代化一流品牌職業學?！钡膽鹇阅繕撕汀胺諈^域經濟，成就師生夢想”的辦學目標，全面推進國示校的“建立和完善人才培養模式、改革教學模式、改革辦學模式、改革課程體系、優化師資隊伍、創建開放式多元化的教育教學質量評價模式、提高管理水平”七大建設任務和“基于三維技術的數字化教學平臺項目、校園文化特色建設項目”建設，全面完成各項建設任務，實現了預期的工作目標，取得了令人矚目的成就，為國家和地方經濟建設培養了大批的優秀人才。今天，本報特刊發這所學校創新發展的經驗，為全國同類學校學習他們的經驗提供借鑒。

    “嶺樹重遮千里目，江流曲似九回腸”——古城柳州，柳宗元時任柳州刺史之地，歷史悠久，人杰地靈。創辦于1984年的柳州市二職校，從2004年至2014年，一直是在改革中發展、在搬遷中前行，經過兩年的國家示范校建設，目前學校已實現了“由原來多址辦學變為現在的一址辦學”的夢想，新的校園坐落在柳州市柳東新區官塘職教園區內，整個校園占地面積458畝，總建筑面積12.4萬平方米，目前在職教職工279人，學生總人數6361人。經過多年奮斗，柳州市二職校先后獲得“國家等級重點職業學校、廣西壯族自治區示范性職業學校、第二批國家中等職業教育改革發展示范性學校建設單位”等榮譽稱號。

    在國家示范校建設即將結束，讓我們走進柳州市第二職業技術學校，去挖掘在“國家中等職業學校教育改革發展示范性學?！苯ㄔO過程中她的光輝歷程——

大膽突破 謀求發展

    大膽改革人才培養模式與課程體系，在繼承中創新前行

    創建“校企深度合作，工學有機結合”的人才培養模式，人才培養更具方向性

    項目建設以來，學校以產業為引領，以就業市場需求為導向，遵循職業技能人才培養規律，廣泛開展調研，行業專家參與崗位群分析，企業技術人員和學校專業帶頭人共同制定人才培養方案。在人才培養中做到了“校企深度合作，工學有機結合”，校企合作共制人才培養方案，雙主體育人，實現學校和企業接軌；課程內容與職業標準對接，雙學并重；教學過程與生產過程對接，學做合一，工學有機結合。在學?？偟娜瞬排囵B模式的指導下，各重點建設專業創新實施了“企業全程參與，工學有機結合”模式、“分方向、分模塊、崗位對接、工學結合”模式、“教產融合，做學合一”模式、“五階提升”等各具特色的人才培養模式，全校實現了“課堂與車間、課程與崗位、學業與職業對接，校企雙主體育人”的教育教學新模式，有力保證了人才培養的科學性。

     全面構建起基于工作過程的課程體系，人才培養更有針對性

    按照“校企深度合作，工學有機結合”人才培養模式的要求，遵循公共基礎課圍繞專業課轉，專業課圍繞職業資格轉，職業資格圍繞崗位轉的課程體系構建思路，以崗位典型工作任務為中心，以學生技能培養為核心，推進專業核心課程和特色課程建設為重點，制定專業教學標準和課程標準，開發學習情境，進行課程設計，重組教學內容，4個重點專業已形成各具特色、更具針對性的課程體系，共建成以工作過程為導向的核心課程18門。同時，學校還結合區域產業發展特色和要求，研發出一批適合校情、學情的校本教材10本，參與開發國家共建共享精品課程和特色課程共10門。

    教產對接，全面實施“教、學、做一體化”教學模式

    按照各專業人才培養方案，學校采用以項目教學為特征的理實一體化教學模式，突出現代化教育信息技術的應用，以工作任務為載體設計教學任務，依據工作方法設計教學方法，依據工作過程設計教學過程，創設“教產結合”的實訓環境，實現學生“做中學、學中做”，學生技能掌握得到明顯提高。

    建立并實施開放式多元化的教育教學質量評價體系，“家、校、企”參與評價有了堅實的載體平臺

    學校設計實施的學生評價體系遵循職業教育及學生職業素養形成發展規律，采取“三評一賽”模式，即學生自評、教師評價、企業評價、結合學生技能大賽，建立以職業道德和職業技能為核心的職業綜合素養開放式多方參與的學生評價體系。4個重點專業建立了過程考核與結果考核相結合的“畢業證+技能資格證+頂崗實習反饋”的評價體系，培養具備良好職業素養，技術過硬，具有管理創新能力的復合型人才，實現學生家長、學校、企業三方滿意。

    打造“教學能手+技術能手”的師資隊伍

    建立健全師資培養機制，為教師創先爭優營造環境

    學校重視師資培養，建立健全《柳州市二職校專業帶頭人、骨干教師選拔、培養和管理辦法》等22項師資隊伍建設的規章制度和實施辦法，為教師快速成才提供了機制和保障，創造出教師追求自我成長和個個爭當“骨干”教師、專業帶頭人的創優爭先良好氛圍。

    搭建成長平臺，打造“雙能”教學團隊

    學校依托教育行政部門、行業協會、企業、高校等多個平臺，通過“內培外引”的方式，充分利用教育行政部門組織的國家、區級、市級師資培養項目，通過委派、掛職鍛煉、企業實踐等短期培訓結合中長期進修的方式，同時大力引進行業企業技術專家、社會能工巧匠、高校名師，依靠“教研教改、技能業務比賽、課題研究、資源共享”等途徑，促使教師們相互交流溝通，逐步提高，先進帶動后進，師資隊伍技能得到整體提升，打造出一支以“教學能手+技術能手”為主體的雙師型教學團隊。2012年6月至2014年6月，教師在市、自治區、國家等級教師教育教學大賽中，碩果累累，獲獎近120項。

    堅持校企合作，工學結合，全面建成校企合作運行新機制

    組建職教集團，創新校企合作新模式

    學校在示范校建設期內，緊貼柳州產業發展，結合學校專業規劃和建設現狀，深化“上掛、橫聯、下輻射”集團化辦學模式改革，整合柳州市物流商貿行業、機械制造產業的優勢資源，牽頭成立柳州市物流職教集團和工程機械職教集團，制定集團章程，建立專家資源庫，與集團內共32家企業和12所中、高職院校緊密合作，形成了校企共享、共育人才的合作新機制，促進“校企深度合作，工學有機結合”人才培養模式的改革創新。

    搭建新平臺，構建“三方共贏”校企合作運行機制

    學校成立“專業建設指導委員會”、“校企合作委員會”，積極參加各職業教育協會工作。與東意模具制造有限公司等企業合作，建立企業化校內實訓基地，加強運行管理的長效機制建設。以“合作、共建、共育、共享”為根本目的，積極開展與特步（中國）、柳工等10家知名企業開展訂單培養合作，人才培養質量不斷提升，促進學生的優質就業，實現“學校、企業、學生”三方共贏局面。

    完善工學結合運行機制，提升學生職業技能

    學校引進企業生產經營管理模式，制定《實訓室管理使用辦法》等系列管理制度，全面強化校內實訓基地內涵建設，建立健全了“工學結合”、“頂崗實習”等運行機制，新增31個校外實習就業基地，組織學生分專業、分批次進入合作企業進行實習實訓，促進了課堂理論知識與崗位實戰經驗相結合，全面提升學生職業技能。

 超強輻射 成效惠及大眾 

    示范校建設全面促進學校整體辦學實力的提升

    辦學條件實現跨越發展，學校整體實力提升

    兩年來，學校4個重點建設專業的優質內涵建設發展思路及做法，惠及和輻射全校其余17個專業的建設，學校軟硬件得到優化和改善，進一步優化專業群建設，促使學校整體辦學實辦和教育教學能力大步提升，社會認可度和美譽度不斷提高，《廣西日報》、《柳州晚報》、《南國今報》、柳州電視臺公共頻道先后對學校的成功經驗和典型做法進行了及時報道。

    內涵水平明顯提升，學校吸引力不斷增強

    自從實施示范校建設以來，柳州市二職校在辦學實力、教學質量、管理水平、辦學效益和輻射能力等方面有了較大提高。學生的綜合素質得到全面提升；學校打造了一支“雙能”型的高素質專業教學團隊，專業吸引力不斷增強。4個重點專業帶動了專業群的會計、學前教育、汽車制造與維修等專業招生規模急速擴大，學校在校生規模不斷擴大。 

    示范校建設，在更高層面上推動著區域經濟社會的發展

    人才培養質量不斷提高，為區域產業經濟發展輸送優秀人才

    兩年來，學校為廣西壯族自治區、柳州地區的相關行業、校企合作企業培養和輸送了3000余名高素質、技能型的畢業生，得到企業、用人單位和社會普遍認可，在服務區域經濟發展中發揮了重要的作用。如學校圍繞柳州區域經濟特別是“汽車工業”發展，進行專業結構優化調整，工程機械運用與維修、（汽車）市場營銷、物流服務與管理等專業80%以上畢業生進入到汽車相關行業就業，推動了當地經濟社會的發展，為區域經濟社會的發展提供有力的人才支持。

    職業培訓深入縣鎮地區，促進農村勞動力轉移 

    兩年來，學校在穩定保持城市社區就業人員、企業員工的職業技能培訓市場的基礎上，在縣鎮農村轉移勞動力集中的地方設點，通過派出教師到設點地開展上門培訓服務，成功開拓了柳州市六縣農村勞動力轉移職業技能培訓市場，培訓量近14000人次。

    切實解決貧困生入學難題，貧困家庭走上脫貧致富之路

    學校利用國家免學費、助學金等政策解決貧困學生學費問題，通過校園內勤工儉學、企業資助、學生社團等方式徹底掃清貧困學生的經濟負擔。近兩年，學校解決了400名貧困生解決求學問題，幫助學生順利完成了學業，使他們走上脫貧致富的小康之路。 

    示范建設引領其他學校發展

    建立良好的校際溝通和協作關系

    學校先后接待了上海工商外國語學校、洛陽經濟學校、廣西廣播電視學校、防城港理工學校等22所兄弟學校來校參觀考察，廣泛交流辦學經驗，溝通探討教育教學改革，實現了優質教學資源的共享。學校部分教學管理人員和教師赴四川成都、廣東中山、廣西桂林、南寧的職業院校進行經驗交流，分享成果。在交流學習過程中，學校既提高了社會知名度，更為學校開闊辦學思路，拓寬辦學視野，促進教育理念、教學內容、教學方法、管理模式的改變奠定了基礎。

    以專業為紐帶，對口支援農村職校發展

    學校與三江侗族自治縣、融安縣、柳城縣等縣域職教中心（職校）建立聯合辦學聯盟，以專業為紐帶，積極推進“人才師資互通、設施設備互通、教學資源共享，課程設置對接，生源共享”校校合作新模式建設，結成幫扶“對子”，派遣骨干教師到縣域職校支教，開展職合辦學和送教入鄉活動，使城鄉職校優勢互補、共同發展成為現實。

    勇立潮頭三十載，輝煌巨變看今朝。柳州市二職校正乘著創建國家中等職業教育改革發展示范性學校建設的東風，以獨有的“鏗鏘志堅、自強不息、精誠至善、卓越超群”的“金石精神”引領全校師生共同的價值觀，以讓學生“成功從這里起航”的育人誓言引領立德樹人的堅韌腳步，努力打造柳州二職校的特色品牌，向著全國一流的現代職業教育學校的目標闊步向前！ 

    鶴壁職業技術學院高度重視信息化建設，推動學院在科學管理、教學改革、人才培養、校園文化等方面建設，取得顯著成效。

　　提高綜合管理效能。一是建立高標準數字化校園基礎平臺。采用國內領先的數字化校園平臺，實現學院信息門戶統一、身份認證統一、信息標準統一和數據資源共享，為學院的教學科研及綜合管理提供了及時準確、便捷高效的數據服務。二是以辦公自動化系統（OA）為切入點，帶動財務、人事、學工等數字化校園應用系統的全面建設，實現公文流轉、通知簡報、會議郵件的無紙化辦公,節約辦公成本、提高辦公效率。三是實現校園一卡通服務，打造優質高效的后勤服務數字化。由過去單純的就餐消費卡，擴展到集圖書借閱、門禁簽到、消費支付等為一體的綜合性金融卡，極大地方便了師生的日常生活。四是集成視頻監控系統，實現校園安全數字化。引進先進技術，將覆蓋全院的視頻監控系統與數字化校園平臺實現高效集成，實現了對校園及時高效的安全監控。

　　提升人才培養水平。一是實現教學管理數字化，提高專業教學與企業實習管理的信息化水平。引進先進管理系統，打造教學管理高端平臺，構建自主選課、師生評價、見習實習管控、考試證書結合等綜合性教學管理模式，提高教學質量。二是加快網絡學習空間建設，打造教學資源共享平臺。以國家級、省級重點專業主干課程和省級精品資源共享課為重點，積極開展網絡學習空間建設。目前師生注冊率70%以上，并加入了公有云平臺，實現了學院200門專業課程和100門精品課程的網絡資源共享，打造了教師輔導、學生自學、師生互動的虛擬學習空間。三是積極建設教學資源庫，實現教學資源數字化。圍繞學院品牌示范校建設專業群的專業資源庫，建成了集數字音頻、視頻為一體，以數字圖書館、電子期刊庫、碩博論文庫為主體的教學資源庫，實現了教學過程智能化、資源使用網絡化，滿足了廣大師生對教學資源的及時便捷需求。

　　提升文化育人軟實力。學院高度重視信息化育人環境建設，把數字化、信息化建設與校園文化建設緊密結合起來，把現代信息技術與弘揚優秀傳統文化結合起來，建設紅色網站，打造綠色網絡，營造育人無處不網絡，網絡無處不育人的數字化育人環境。一是把學院辦學理念、校訓、校風等精神文化與校標、?；?、校歌等標識文化作為重要內容融入校園數字化建設，打造學院人文生態網絡文化。強化師生對學院“立足地方、面向市場、以人為本、全面發展”辦學理念以及“誠信、自強、力行、拓新”校訓的認同與傳承。二是把信息化建設與大學生思想政治教育結合起來，打造校園紅色網絡文化。積極開展“師生同上一堂網絡思政課”、“大學生網絡思想論壇”、“感動校園人物”、“學院年度人物”網絡評選等活動，開辟紅色影視歌曲專欄、開通大學生心靈在線網絡平臺，建設主體向上、內涵厚重的大學生思想政治教育網站，提升網絡文化育人功能和數字化水平。三是把校園信息化建設與弘揚中華優秀傳統文化結合起來，打造學院高雅校園網絡文化。通過開展網絡征文、網上文化藝術展演、學生歌曲、舞劇小品大賽等活動，積極開展大學生網上“節電、節水、節糧”良好行為習慣教育和講究禮儀的文明養成教育，大力弘揚中華優秀傳統美德，引導大學生自覺踐行社會主義核心價值觀，努力培養德才兼備、智技雙全的社會主義現代化建設高技能人才

    溫州科技職業學院實施“點、線、面”三維度培養模式，以創業教育引領專業教育，培養新型職業農民，收到良好效果取得顯著成效。近三屆農類專業畢業生半年后平均就業率達95%以上；畢業生自主創業率4.9%，高于全省高職3.7%的平均值；一年級農類專業學生轉專業率從原來的12%左右到現在的不足3%。

　　抓住個體教育“點”：因勢利導，內外并舉，悉心培育學生的愛農情感與創業意識。開設“三農”專家大講壇，邀請院士、校友及農業企業家作報告，促使學生了解現代農業。打造“現代農業體驗之旅”，有計劃地組織學生到農類大學生就業創業基地、農業高新園區、現代農業企業參觀、訪問、實踐，促使學生體驗農業。開展“七個一”社會實踐活動，讓學生喜歡農業，近3年有1500多名學生分赴溫州百余個村實踐。開展“百名專家帶千名學生服務萬計農民”活動，讓學生切身感受到學有所用，促使學生愛上農業。

　　緊扣人才培養“線”：明確目標，系統設計，著力培植學生的興農與創業能力。目標引領，提出以創業教育引領專業建設，培養有文化、懂技術、會經營、善管理的現代農業創業型人才。方案改革，注重學生個性發展，在農類專業中實行“平臺教學、專業分流、崗位培養”人才培養模式改革實踐。知識構建，以創業教育引領課程改革，提出對接崗位、對接專業、對接產業、對接社會的課程體系，設計具有專業意識、前沿意識、市場意識的課程內容。實踐體悟，充分發揮農科教一體化辦學優勢，實施“導師+項目+團隊”培養方式，近3年在專業導師的指導下，共有2000多名學生參與了300多個創新創業項目。

　　拓展保障支撐“面”：整合“政、校、行、企”四方資源，為學生就業創業提供政策支持和幫助。一是積極爭取政府支持，為學生創業提供保障。在學院努力爭取下，溫州市政府出臺了《溫州市普通高校畢業生農業創業就業扶持暫行辦法》等文件，學校有千余名農類專業學生享受到優惠政策。經多方努力，學院成為浙江中小企業局認定的唯一落戶在高校的省級小企業創業基地，每年獲得15萬元支持。二是注重制度設計、搭建創業園，為創業教育提供支撐。每年設立30萬元創業教育專項經費，規定學生學科競賽中獲獎、公開發表論文、科研立項、發明專利等均給予學分獎勵，設立不設上限的創新獎勵經費、成立學科技能集訓隊等。三是積極爭取農業行業資源支持，為學生拓寬就業渠道。四是積極爭取企業資源支持，為學生就業創業提供幫助。

    中國教育新聞網訊 7月21日，無限極（中國）有限公司“思利及人公益基金會”與河北女子職業技術學院簽署捐資助學協議，在該校成立“思利及人助學圓夢護理班”，幫助60名河北籍貧困家庭的女生實現并完成大學夢。

　　據悉，“思利及人公益基金會”是由無限極（中國）有限公司捐贈的2000萬元人民幣作為原始基金并以非公募基金會形式獨立運作的公益慈善平臺，致力于大眾健康、扶貧助教、助弱賑災三方面的公益行動。此次“思利及人助學圓夢護理班”項目是由該基金會出資100萬元連續三年資助60名河北籍家庭貧困、成績優異的女生順利完成學業。據介紹，本次“思利及人助學圓夢護理班”是河北女子職業技術學院對農村貧困女生的捐資助學專項行動的延續。今年6月，該校已與致青春石家莊學生服裝設計有限公司簽署協議，依托該校服裝設計專業招收50名女生設立“助學班”，在校期間，該助學班學生學費及住宿費由致青春石家莊學生服裝設計有限公司無償捐助。 

   江南影視藝術職業學院（以下簡稱“江影”）是一所在高等教育大眾化浪潮中誕生的民辦高職院校，歷經辦學20年建校10周年的歷程，在市場競爭中走出了一條根據市場需求辦教育的創新之路，在當前職業教育重大改革向縱深推進的時期，頗具代表性，值得借鑒。

　　江南影視藝術職業學院的專業設置在高職院校中獨具特色，學校設有5大專業群32個專業，其中有表演藝術（音樂表演、影視表演、舞蹈表演、鋼琴調律、計算機音樂）；傳媒藝術（主持播音、新聞采編、編導、攝影攝像、電視節目制作）；航空旅游（空中乘務、高鐵乘務、航空服務、酒店管理、導游）；動漫藝術（影視動畫、三維動畫、建筑動畫、動漫游戲）；設計藝術（形象設計、服裝設計、產品裝幀設計、環境藝術設計、平面廣告設計）等，專業培養文化藝術應用人才。

　　據統計，江影歷年畢業生就業率96—98%，其中創業率33%；畢業生就業后年薪最低4萬元，最高達20萬元；在學生創業者中，最高年營業額10億元，最多1人辦連鎖店8家。這些喜人成果與學校將學生就業創業貫穿于教學全過程并倡導高品質就業、實施大學生創業計劃密不可分。

　　在文化事業大發展中，江影承擔著輸送專業藝術人才的重任。他們根據市場需求，緊跟市場走向，提出了全新的思路并予以實踐，收獲著累累碩果。這正是對傳統教育觀的一場革新和革命。

　　教學的革新——

　　從作業到作品

　　到產品的轉換

　　“要改變舊的教學觀，要讓學生從書本中走出來，通過作業—作品—產品實現從學校到市場的能力角色轉換?！睂W院院長李剛說。

　　江影，從辦學初期就確立了能力型應用人才的培養目標，一步一個腳印地走過來，逐步趨向成熟。

　　建立品質和能力一體化教學課程。在江影，學校教育的首要任務是讓學生提前具備企業職員的精神和心理要素?！皭燮髳蹗?、勤奮敬業、創新爭先、文明守紀”，江影通俗易懂地描繪了現代職員的應有形象。為此，學院要求學生從“愛校愛專業”做起，從“勤奮學習”做起，從“行為規范”做起，逐步達到一名“準職員”的素質要求。確保學生具備現代職員基本素質，迎合學生靈活擇業的需求。

　　江影根據各個專業群學生的畢業去向定位確定能力結構定位，要求表演藝術類專業培養“集導編演管能力于一體”的現代演藝和管理人才；傳媒類專業培養“集采編播制能力于一體”的現代傳媒應用人才；航空旅游類專業培養“集語言形體禮儀服務能力于一體”的現代服務人才；動漫和藝術設計專業培養“集創意設計制作營銷能力于一體”的現代創意設計人才。學生寬口徑學習，掌握具有一技之長而又具備相關專業群多重知識組合，為畢業后靈活擇業做好準備。

　　用企業的崗位規范比照教學質量標準。江影根據不同專業群學生的畢業去向制定出不同的教學質量標準?？罩谐藙諏I群為航空旅游業培養人才，因為崗位和工種復雜，學校根據行業共性要求，并以航空乘務這一最高服務要求制定教學計劃和教學大綱，以三種語言（漢語、英語和一個小語種）兩種形象（形體、氣質）一個禮儀（公共服務禮儀）為基本要求，分別制定了學生達到普通話一級乙等、英語四級、小語種初級，行走立規范，具備溝通技巧、演講能力，服務禮儀符合國際規范標準等，作為衡量教師教學質量達標的依據。與此同時，加強平時行為規范的訓練和監督。通過一系列的措施，為學生上崗奠定了堅實的基礎。學生上崗時，僅需經過短暫的企業崗前培訓，就能達到即時頂崗的要求。2014屆畢業生姚亦，實習期在高鐵當乘務員，6個月后進了中國國際航空公司當客艙乘務員，畢業后即飛國際航班。用學生的話說，是母校為她們奠定了發展的基礎。

　　實現提升型時段教學安排。江影擬定了從共性教學走向個性教學再走向市場教學的循序漸進計劃，簡言之“項目教學法”，一年級打基礎、二年級學專業、三年級進企業。作業，在課堂里完成；作品，在工作室里完成；產品，在企業里完成。作業合格，意味著課堂里的成績；作品合格，是專家的評價；產品合格，是市場的認可。項目教學法的實施，使學生逐步認識到自己才是學習的主體，突出了“從做中學、從做中教”的職業教育教學特色，提前把學生推向社會和市場。正因為如此，江影學生，在三年級實習期，實際上已經成為了拿工資的職員。

　　觀念的革新——

　　從低起點到成功者

　　“不要看他們高考分數低，可他們的創意能力強、潛力大，我們要因勢利導，極致發揮，讓其實現終點無極限的優勢?！睂W院董事長盧國忠說。

　　江南影視藝術職業學院是一所培養文化藝術人才的專業性院校，一大批未被本科錄取的青少年走進了這所學校。辦學者認為，起點低不等于終點低，發現和發揮學生的內在優勢，揚長避短，選準自己的發展空間，可以達到終點無極限的優勢。

　　讓學生占領學業高地。把選專業與擇業看得一樣重要，通過面試、知識測試把握學生基因亮點，特別抓住學生思維亮點引導學生選好專業；把學做人看得比學做事還重要，全學程狠抓品德教育和行為規范教育；把實踐成績看得比理論成績更重要，把住動手能力這一關。

　　江影圍繞文化事業人才需求，在教學上突出重點又相互貫通，讓學生學出愛好、學出興趣、學出特長，在學業上迅速見長，使一批批優秀學生脫穎而出。在今年江蘇省教育廳舉辦的2014年第四屆大學生藝術展演和技能大賽中，江影參賽的6個團隊和項目，有5個獲得了一等獎，其中包括無伴奏合唱、舞蹈、微電影、書畫和動漫。在全國各種賽事中，成果也比比皆是。

　　讓學生占領就業高地。大學生就業率不是就業教育的終點，“就業平臺高、發展空間大、薪酬回報好”，這是就業指導和安置的目標。

　　江影圍繞就業需要設置課程，圍繞就業需要開展校企合作，圍繞就業需要推薦學生就業，把實習期變成定崗工作期。因此，江影不僅就業率高，就業平臺也較高。

　　沈珈怡，主持播音專業畢業后，在中央電視臺第7頻道《生活與健康》欄目任主持人；

　　許任芳，在江影畢業后就職于吳江電視臺，2009年任南京電視臺生活頻道大型訪談節目《中山約客》主持人，2011年任江蘇電視臺外景主持及美食娛樂節目主持人，2013年6月任新華網江蘇頻道主持與編輯工作；

　　程尚霖，在江影就讀人物形象設計專業，畢業后簽約安迪造型公司造型師，是Andycreation國際造型師，合作藝人有何炅、謝娜、黃奕、賈靜雯、韓庚、韓雪等數十名大牌明星，2013年受邀紐約春夏時裝周、上海時裝周、北京時裝周，獲眾品牌大秀；

　　朱浩，2011年7月主持與播音專業畢業后，現任北京鼎盛互動傳媒公司專職演員，并出版個人唱片、舉辦個人演唱會，參演電視劇《假如我是真的》、網絡電視劇《極品女士》等；

　　鄭毅，新聞采編專業畢業，就職于宿遷市廣播電視總臺，2007年起擔任《楚風夜話》制片人，節目收視率和在中央臺發稿數量穩居全臺首位；

　　夏晨迪，空中乘務專業2014屆畢業生，實習期間已擔任中國東方航空公司國際航班乘務員。

　　江影的畢業生，一批批走向舞臺、走向傳媒、走向航空高鐵，成為一道道靚麗的風景線，特別是在高鐵事業迅猛發展時期，他們擔綱了第一批“高姐”和第一批“高鐵列車安全員”。

　　讓學生占領創業高地。學校不光要抓就業率，更要抓創業率。讓學生自己當老板，才是真正的創業教育目的。

　　江影學生畢業后，音樂類專業開琴行當幼教、傳媒類專業搞培訓做微電影、動漫和設計類專業開公司做設計，成為學生獲取回報的最便捷方式。與此同時，畢業生又通過自己的創業，吸納著歷屆畢業生就業。

　　印蓓蓓，在江影讀書期間曾獲得全國朗誦比賽一等獎，2005年?？飘厴I后從事新聞出版工作，2007年擔任北京紫峰文化產業集團總裁，2011年獲得清華大學碩士學位，2013年任全國工商聯書業商會副秘書長，同時籌備圖書發行公司并擔任法人（總經理），2013年銷售額突破10億元。

　　沈亮，影視動畫專業畢業后與同班同學高陸、徐遜譽、劉成一起合辦蘇州云象動畫有限公司擔任總經理，經營數字動畫體驗、三維仿真、產品演示、視覺特效、建筑漫游、施工模擬、廣告動畫等業務，與數十家國內外知名企業建立長期合作關系。

　　焦振波，藝術設計專業畢業后任上海葡羅眾信實業有限公司總經理，經營服裝、紡織業務等，產品銷往美國、西歐、日韓等國和全國各大城市。

　　張霜劍，影視表演專業畢業后，從事魔術世家研究，成為魔術藝壇一顆燦爛新星，近期接受北京電視臺《我家有明星》欄目訪談。

　　喬鵬，2003年新聞專業，2008年獲得江蘇師范大學廣播電視編導本科文憑，他創建江蘇龍行天下教育集團任董事長，在8個地市設立分校，并兼任北京龍行盛視國際傳媒有限公司董事長。

　　途徑的革新——

　　從學生到準職員到創業者的提升

　　“去孩子氣”、“去學生氣”，是能力教育的重要部分；甘愿做“賠本”的買賣，是創業教育的勇氣。分管教學的副院長張炳生說。

　　學生的終極目標是就業創業，學生的立足之地是社會、是市場。如何讓學生在畢業前實現從學生角色向市場角色的有效轉變，這是江影教學改革的重點之一。

　　去孩子氣，就是幫助學生排除不大氣、不得體、不合群、不大膽等弊病，轉化為有形象、有氣度、有膽略、能溝通、善解人意的“社會人”；去學生氣，就是要改變學生知識淺薄、工作能力淺薄、合作能力淺薄的現象，進而轉化為有知識有能力能合群語言行為得體的“經濟人”。

　　把課堂搬進企業，將項目帶進課堂，讓學生了解企業。這是讓江影教學融入企業元素的一種策略。在江影，主專業的教學計劃均讓企業專業人士參與制定；三年的教學過程中，有三個月由學校有組織安排學生進企業上課。在與企業的交融中，需要學生了解企業需求，感受企業元素，接受企業管理，逐漸增強企業意識。

　　為了讓學生親身進入狀態參與其中科目實踐，學校出巨資建立各種實踐環境，如為表演類專業建起現代化的彩虹劇院、為傳媒專業建起演播室和電臺電視臺、為航空乘務專業建起模擬機艙和動車等等，為學生提供實戰環境。今年以來，學校定期和不定期組織學生演出和校內外演藝交流，特別是親身經歷了在彩虹劇院進行的全國素質舞蹈教育師資培訓、世界音樂大師維爾特的合唱培訓、親自參演的亞文聯迎賓音樂會等，極大地提高了演藝水平和膽略。

　　將學生帶進教學模擬企業輪崗鍛煉，讓學生成為準職員。這是江影第二個實戰教學步驟。學校舉辦者注資辦起了若干個教學模擬企業，其中包括無錫源典文化創意有限公司、江影東方演藝公司、無錫花園一號實驗酒店等。模擬企業為學生提供工作室，提供創業實習崗位，其中出資1000多萬元將無錫榮氏古宅改裝為“花園一號”的江南影視藝術職業學院大學生創業基地被無錫市政府命名為無錫大學生實習基地，各專業特別是空乘專業學生輪流至經理、主管、收銀、服務等崗位從事實質性管理工作，變身職場達人，極大地提高了就業能力，成為“去孩子氣”、“去學生氣”的最好訓練場。

　　此外，由熱心于文化藝術人才培養的資深專家組合而成的大師工作室正在籌建中，黃建南（中國書畫研究院副院長）書畫工作室、陸錫初（“全國金話筒主持人”評獎創始人、教授）影視傳媒研究所等陸續建立，實現大師引領、以師帶徒式教學，培養優秀人才。

　　通過“工作室”、“項目部”與孵化創業三部曲引領學生創業。學院打造最具影響力的創業平臺，實施“注資1000萬元打造100名大學生創業者（大學生老板）”的大學生創業工程。采用項目制孵化方式，將工作室、項目部和自主創業作為學生成就創業事業的三部曲。工作室，即由教師為主導的創業孵化基地，其職責就是要在老師的指導下，將課堂布置的作業進行實踐創作，成為可以鑒賞的作品。項目部，即與工作室對應，由學生為主導，老師以指導者的身份進行輔導，將作品進行深化并通過相關渠道進入市場成為產品。項目部由學生提出申請，經模擬企業審批后給予資金資助，學生自主經營，經營中根據“把風險留給我將成功交給你”的辦企理念，無須學生承擔經濟責任，試運行期滿后優勝劣汰。模擬企業，即讓成功學生進入企業進行實質性運行，脫穎而出者扶持其注冊企業，最終實現從就業走向創業之路。

　　經驗分享 >>>

　　江影超前性的改革舉措是我國職業技術教育改革發展的一個必然趨勢，她反映了社會和教育本身對職業教育改革的強烈需要。

　　體制決定命運。江影建立了一個實施專家治校和民主管理的董事會，出資者在完全排除股權因素的情況下派代表參加董事會。在董事會中，教職工代表的席位占了40%，占有重要話語權。學校實行董事會領導下的院長負責制，制定了快速跨越發展的行動計劃，特別是在規劃部署、資金投入、教學創新等決策上，能做到即時決策即時付諸實施。去年以來，董事會遵照無錫市委市政府關于對江影擴大規模提高層次的指示精神，投資2億多元，推進校區建設，一個占地500畝，建筑面積15萬平方米的美麗校園即將完工。

　　機制決定活力。江影有靈活的人才引進機制、崗位聘任機制、績效考核機制、薪酬和獎懲機制。今年以來，學校就為教師推出了增加工作補貼、建設教師公寓、實行崗位競聘、為教師過生日、評定校聘職稱、計算教學外工作量等舉措，激發教職員工的工作熱情。學校建立教學監控制度，成立了教學督導和行政監察機構，強化獎優罰劣措施。近期，學校結合黨的群眾路線教育實踐活動制定了“江南影視藝術職業學院關于改進和加強作風建設的意見”，強化凝心聚力工程，為江影推進教學改革舉措增添了活力。

　　團隊決定成敗。江影除建設好一支自己的專職專業團隊外，還建立了一個個政行企校合作團隊，讓一個個專家團隊搶占育才領地，一個個合作項目為學生的成才就業保駕護航。

　　江影，徹底顛覆了“老師在黑板上教，學生在書本上讀”這一舊式教學傳統，讓學生一進校就為了就業、為了創業、為了理想而忙碌著，把不成功的學生變成成功職員，讓不起眼的學生占領創業高地。江南影視藝術職業學院將繼續一路領航，創造更美好的明天。

　　合作項目簡介 >>>

　　“中國教育學會舞蹈教育專業委員會研究推廣中心”

　　2013年與中國教育學會舞蹈教育專業委員會合作建立，旨在開發和推廣中小學（幼兒園）素質舞蹈課程，合作舉辦“幼兒歌舞專業”，以培養一批批中小學、幼兒園素質舞蹈教師。

　　“縣市傳媒人才培養合作基地”

　　與中國廣播電視協會城市臺（上海經濟區）委員會旗下80多家廣播電視媒體合作建立，旨在培養縣市廣播電視和網絡、移動等新媒體應用人才。

　　“亞洲文化藝術家創作交流基地”

　　與亞洲文化藝術家聯合會合作建立，結合聯合國十萬人才培養工程的實施，組織國內外大師交流、藝術培訓、作品鑒賞等活動，培養未來的藝術專家。

　　“政行企校文化藝術人才合作培養基地”

　　由無錫市政府牽頭無錫各大文化產業企業和行業協會合作建立，以無錫電影產業園等為主體，建立與之人才需求相配套的人才合作培養基地。

　　“江蘇節慶研發基地”

　　與江蘇省節慶協會合作建立，利用江蘇節慶協會的社會資源和學院的教學資源進行節慶項目開發，讓學生在項目開發中增長專業和項目推廣能力。

    “高考已經結束，考上大學的同學注意了：要記得和沒考上或棄考的同學搞好關系，等大學畢業了好去他們的公司打工!考上一本的要經常聯系二本的，未來家鄉的領導就是他們!二本的要跟大專的搞好關系，他們將來是你們孩子的老師……”最近，這樣的段子在網上很火，雖是調侃，但讓不少網友感嘆“很寫實”。

    高考不是唯一成功路 職業教育同樣有出路

　　其實，隨著高考錄取結果的陸續公布，如愿以償的考生雖然喜不自禁，但對自己未來的就業狀況也難免擔憂，而沒考上的學生還要更為痛苦，他們心理上除了要承受極大的壓力外，還要克服自己內心里的迷茫。此時此刻，這些考生很有可能出現否定自己、對未來失去信心、自怨自艾、甚至走向極端自我封閉等心理癥狀。不過，與前文段子所蘊含的道理一樣，在多元發展的社會中，其實高考成績并不能真正決定一個人的成敗。

　　許多現實案例都證明：高考并非唯一出路，我們身邊一些耳熟能詳的知名人士，有的也經歷過高考失敗，但他們通過自己的努力成為了人生大贏家。中國古代醫學家李時珍連續三次科考都以落榜告終，后來棄文學醫，不僅成為名滿全國的名醫，更寫就了傳世名作《本草綱目》;著名導演李安兩度落榜，卻在舞臺上找到真正的自己，學芭蕾、寫小說、練聲樂，各方嘗試后在電影領域里光芒綻放。

    而在我們身邊，也有許許多多經歷過落榜的普通人，他們的成功雖然不能與那些知名人士媲美，但他們同樣通過自己的努力開辟出屬于自己的一方新天地?？梢?，只要人們不放棄奮斗，并找到適合自己發展的道路，同樣能夠收獲事業的成功。例如當前日漸興起的職業教育熱，便是學子們尋求出路的真實寫照。

四川萬通官方微信二維碼

其實，在國家大力發展職業教育的背景下，職業教育也擺脫了原本“三流”的印象，成為備受社會各界認可的一股教育力量。據悉，受到高校畢業就業難現象的影響，當前不少考生都將自己發展的目光投向了就業機會更多的職業教育，紛紛選擇當下熱門的技術型專業，期望通過學習專業技術，為自己日后的就業和事業發展打下堅實基礎。

日前記者在走訪四川萬通汽修學校時便發現，受到汽修業高速發展以及行業人才缺口的影響，許多人都對汽修技術學習報以了極高的期待。在他們看來，汽修人才日益緊缺，勢必會為他們帶來更多的就業機會。而四川萬通完善的就業保障機制，也是促使學子蜂擁報讀的原因之一，學子們認為，一個發展前景好的專業，再加上學校強有力的就業保障，能夠讓自己更有競爭力。事實也證明，經受過專業汽修技能訓練的萬通學子，深受用人單位的青睞，不少人更是成為了企業發展必不可少的“中堅力量”。

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四川萬通汽修學校(www.scwtqx.com)隸屬于全國著名的新華教育集團，始建于1988年，是國家汽修技術人才定點培養基地、全國汽車行業示范職教集團、汽車行業協會理事會員單位、中國著名的汽修教育院校。在北京、江蘇、安徽、河南、湖南、四川、江西、山東、廣東、云南、武漢等地設立了11所直屬教育院校，26年來為社會培養了15萬汽修人才，常年在校生5萬余人;4大人才培養計劃，8大王牌專業，讓學員熟練掌握“中、美、德、日、韓”五大車系，享受萬通“萬人訂單式培養計劃”;全程體驗式學習，車型好，技術精，學得更有勁;全國40多個就業指導中心，500多位就業指導老師，40000余家協議用人單位;與智聯招聘強勢打造，國內教育行業第一就業服務平臺，就業渠道暢通無阻。官方微信號是：sc-wtqx